TRAB psicologia comunitaria

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ – UNESA
DAYSE MARIA SEDA SILVA
ELAINE CRISTINA DE AGUIAR DANTAS DE SOUZA
ESTEPHANI COSTA GONÇALVES
IZABÔ BORGES
LARISSA LOPES GUIMARAES
LEONARDO HENRIQUE DE MOURA
LIDIANE POMPILIO DA ROCHA
LISIANE CASTRO DE SOUZA TRAPANI
 PROJETO PSICOLOGIA COMUNITÁRIA
RIO DE JANEIRO
2021 
 PROJETO PSICOLOGIA COMUNITÁRIA
Trabalho apresentado à disciplina Psicologia comunitária do curso de Psicologia da Universidade Estácio de Sá.
A Professora Ana Cristina.
Resumo: É fundamental desenvolver estratégias adequadas que possibilitem aos jovens refletirem acerca de sua trajetória profissional. Esse relato de experiência objetiva descrever uma intervenção realizada com 30 jovens de uma escola pública de ensino médio, localizada em uma comunidade no Município do Rio de Janeiro. Foram realizados doze encontros com duração de uma hora. Encontros em que se utilizaram técnicas de autoconhecimento, reconhecimento de habilidades, informações sobre profissões, mercado de trabalho. A intervenção foi avaliada positivamente pelos adolescentes.
Palavras-chave: Escolha profissional, Mercado de trabalho, Jovens.
Introdução 
O projeto de intervenção apresentado pretende otimizar oportunidades a jovens para encontrar o que mais lhes faz sentido quanto ao ingresso e permanência no mercado de trabalho. Através de discussões sobre a construção do futuro profissional, será apresentado possíveis caminhos a serem seguidos. 
Diante de uma preocupação quanto ao futuro profissional dos jovens pertencentes à escola pública, onde as condições sócio-econômicas são na maioria das vezes precárias, procura-se oferecer subsídios que possam dar oportunidades a esses jovens para refletirem sobre a construção de seu presente e futuro em relação às escolhas profissionais, o ingresso, a permanência e crescimento na área profissional.
 O objetivo geral desta intervenção é oferecer aos estudantes que estão finalizando o ensino médio uma reflexão e discussão sobre sua escolha profissional e seu projeto de vida através da metodologia utilizada em orientação profissional.
 O projeto tem como objetivos específicos apresentar as possibilidades de continuidade dos estudos, a inserção e permanência no mercado de trabalho e desenvolver parcerias com a escola, associação de moradores e entidades como cursos técnicos e universidades.
Desenvolvimento 
 Para atingir os objetivos propostos no projeto de intervenção será realizado um trabalho junto aos jovens cursando último ano do ensino médio, com intuito de levá-los a reflexão sobre seus projetos de vida no momento de conclusão do ensino médio, na continuidade dos estudos (ensino superior ou cursos profissionalizantes) e no ingresso no mercado de trabalho. Através de palestras, oficinas e dinâmicas de grupo, o projeto auxiliará os jovens a obterem um maior conhecimento a respeito de si mesmos, seus potenciais e habilidades, assim a partir deste ponto associar às possíveis profissões.
Durante a atuação do projeto pretende-se apresentar aos jovens os cursos aos quais podem ter acesso e desconstruir a ideia de que o grupo social menos favorecido economicamente ao qual pertencem é determinante no seu desenvolvimento profissional.
O local de atuação do projeto será uma escola pública de ensino médio, localizada em uma comunidade no município do Rio de Janeiro. O projeto visa parcerias com a escola, associação de moradores e entidades educativas como universidades. 
O projeto teve sua origem durante a construção de um trabalho para a disciplina de Psicologia Comunitária. Em busca de atender uma demanda da comunidade e contribuir de formas a despertar o interesse pela busca do futuro no mercado de trabalho, por parte de estudantes do 3º ano do ensino médio e contribuir com informações, levando a reflexão sobre suas aptidões e autoconhecimento.
A ideia desse projeto é formar grupos de acordo com o número de alunos e trabalhar num total de 12 encontros com duração de uma hora cada. Os participantes serão somente os estudantes que estiverem realmente motivados para a atividade. O desenvolvimento será em contraturno, abrindo exceção para os alunos do noturno que mostrarem interesse em participar.
Considerando que o envolvimento da família é significante para o desenvolvimento dos projetos de vida, buscaremos através de parceria com associação dos moradores a participação das famílias na reunião de apresentação do projeto. Para Sales, Matos e Leal: [...] é a família responsável pelo cultivo da sociabilidade e das relações de reciprocidade, permitindo forjar identidades, projetos e histórias de vida. A fragilidade dos laços familiares atinge importantes raízes da vida dos indivíduos sociais. (SALES, MATOS e LEAL, 2004, p. 266).
Análise da demanda:
De acordo com uma pesquisa realizada, durante a Expo CIEE 2019, pelo CPS (Cedaspy Professional School) – rede de escolas de capacitação e profissionalização –, 60% dos jovens ainda têm dúvida quanto ao futuro profissional.
Com o objetivo principal é a integração dos jovens com o reconhecimento de suas aptidões e sua capacidade, demonstrando as diversas possibilidades que ele há de encontrar, assim facilitando a sua escolha profissional. De acordo com a psicóloga e analista de orientação vocacional da Central de Carreiras da Universidade Salvador (Unifacs), Ludmila Guimarães, essa indecisão é muito comum e está atrelada à falta de autoconhecimento. "Se eu não me conheço, não sei quais minhas habilidades, competências e interesses, dificilmente vou fazer uma escolha acertada", afirma a psicóloga.
A dificuldade em escolher uma profissão é muito comum nessa fase, além de suas dúvidas, o jovem ainda se encontra em um conflito interno e externo. É necessário que ele tenha uma rede de apoio para tomar decisões e na carreira, demonstrar seu interesse, levando em consideração que nenhuma carreira é para sempre, e que se quiser poderá escolher outra. 
Possíveis Intervenções 
É fundamental desenvolver estratégias adequadas que possibilitem aos jovens refletirem acerca de sua trajetória profissional.
O principal foco da psicologia comunitária são as práticas desenvolvidas em grupos e a intervenção na realidade destes. Por ser uma ação fundamental para o desenvolvimento da consciência, no qual um componente se descobre no outro e juntos se desenvolvem como iguais. Assim pode-se dizer o principal é a transformação do indivíduo em cidadão.
No campo da educação, “procura-se trabalhar com os grupos populares para que eles assumam progressivamente seu papel de sujeitos de sua própria história, conscientes dos determinantes sócio-políticos de sua situação e ativos na busca de soluções para os problemas enfrentados.” (CAMPOS, 2012)
A prática de intervenção, observa-se uma expansão das fronteiras de atuação, assim como uma variedade de temas e possibilidades de parceria investigativa/intervenção nos trabalhos desenvolvidos.
Para facilitar essas metas nos jovens, uma intervenção psicossocial para a inserção no trabalho, priorizará o conhecimento de capacidades, desenvolvimento de habilidades de procura de emprego, considerando de forma crítica o contexto no qual estão inseridos. (Bronfenbrenner, 1979/1996).
Será realizado de forma contínua e persistente, através de bilhetes convites e encontros introdutórios as informações aos familiares, docentes e estudantes sobre a importância da participação, os objetivos do projeto e os horários. Uma reunião com todos os professores deverá ser realizada com o objetivo de apresentar o projeto e obter maiores informações sobre os participantes do projeto. Os encontros que serão propostos aos alunos terão como prioridade o acolhimento das reais necessidades desse grupo e proporcionar a esses jovens um espaço de reflexão sobre seus projetos de vida, buscando ultrapassar limites impostos pelas condições sociais, levando esses jovens a um novo olhar sobre si mesmos e sobre o mundo do trabalho.
 A apresentação dos participantes será realizada no primeiro encontro, por meio dedinâmicas, visando o conhecimento recíproco do grupo. Num segundo momento será realizada a entrega de materiais como: pastas, crachás, lápis, canetinhas e mensagem inicial. Através de uma dinâmica será confeccionado os crachás pelos próprios participantes com intuito de criar um ambiente acolhedor e descontraído. Um contrato de regras convivência será elaborado com objetivo de melhor convívio e respeito entre todos os envolvidos
 As atividades que serão desenvolvidas nos encontros terão como objetivo a reflexão do grupo sobre seus sentimentos, seus sonhos e anseios e, principalmente, suas escolhas profissionais. Atividades voltadas à valorização do jovem farão parte do processo de dinâmicas do referido projeto, levando-os a lidarem com seus temores e conseguirem se expressar e manifestar seus pensamentos e desejos perante o outro.
 A responsabilidade de ter que fazer escolhas ao que se refere ao futuro gera incertezas e inseguranças aos jovens. Essas inseguranças e conflitos aumentam ainda mais com a falta de referências.
 As escolhas planejadas e alicerçadas nas experiências adquiridas, poderão levar os jovens à realização profissional independente da sua classe econômica. A intenção do projeto é desmistificar esse caminho, despertar em cada jovem o reconhecimento das suas potencialidades, desenvolver a criatividade e fazer com que se deem conta da sua responsabilidade de escolha.
Resultados Esperados:
Os encontros grupais evidenciaram que a maioria dos adolescentes tinha uma visão orientada para o nível superior como forma de atingir o sucesso profissional. 
Os resultados constaram que, nesse contexto, é importante propiciar ao jovem discutir sobre limites e possibilidades da escolha profissional, fortemente marcada pela realidade cultural.
Alguns adolescentes reproduziam em seus interesses profissionais a história da sua família, tendo como figuras de referências pessoas de seu círculo de convívio, sendo esse aspecto a maior influência em relação à escolha. Um pequeno número de participantes demonstrou conhecimento sobre as profissões e traçou planos de carreira, com metas e passos para atingirem seus objetivos, e outro grupo encontrou-se totalmente sem direção para a escolha profissional, não revelando inclinação para nenhum tipo de atividade.
As dúvidas em relação ao futuro profissional são comuns nessa faixa etária, sendo constatadas também em um estudo de Becker, Bobato e Schulz (2012). Ao trabalharem temáticas sobre autoconhecimento e projeto de vida com adolescentes, identificaram que as narrativas deles apontavam para duas direções, sendo que um grupo tinha dúvidas em relação à tomada de decisão e outro expressava relações entre suas habilidades e as áreas de interesse profissionais atuais.
Os adolescentes puderam refletir sobre a influência dos valores pessoais na escolha de carreira por meio das atividades.
O trabalho em grupo precisa contemplar as demandas coletivas, mas de modo que as demandas individuais sejam também trabalhadas. Assim, o oitavo encontro reservou-se para a entrevista devolutiva e avaliação do processo. A partir da devolutiva foi possível discutir a exploração das habilidades, autoconhecimento e conhecimento da realidade profissional. As devolutivas foram discutidas no grupo, possibilitando esclarecer pontos sobre profissões que não foram esclarecidos anteriormente.
O trabalho foi finalizado com a técnica "Autobiografia do futuro" (Mahl et al., 2005). Nos escritos, verificou-se que os adolescentes passaram a pensar na carreira como algo a ser construído e relataram o sucesso profissional evidenciado por meio de aquisição de casa, carros e outros bens materiais, assim como um meio de manterem a família que desejam construir.
A avaliação da intervenção pelos participantes possibilitou verificar os pontos positivos e os que poderiam ser melhorados para um programa mais satisfatório. Todos os participantes avaliaram como importante terem participado, que os auxiliou a compreenderem os interesses e motivações para uma escolha responsável. Sugeriram um maior número de encontros e maior carga horária para melhor exploração dos temas e apontaram como dificuldade a questão de falar perante o grupo, sendo que a timidez apareceu como um fator que atrapalhou o aproveitamento e o esclarecimento de algumas dúvidas.
Referências Bibliografias:
Becker, A. P. S., Bobato, S. T., & Schulz, M. L. C. (2012). Meu lugar no mundo: Relato de experiência com jovens em orientação profissional. Revista Brasileira de Orientação Profissional, 13(2), 253-264.
Bronfenbrenner, U. (1996). A ecologia do desenvolvimento humano: Experimentos naturais e planejados. Porto Alegre: Artes Médicas. (Original publicado em 1979)
CAMPOS, Regina Helena de Freitas. “Introdução: a psicologia social comunitária.” In: CAMPOS, Regina Helena de Freitas et al. Psicologia social comunitária: da solidariedade à autonomia. São Paulo: Editora Vozes, 2012.
https://atarde.uol.com.br/empregos/noticias/2071086-maioria-dos-jovens-ainda-tem-duvidas-sobre-carreira
Mahl, A. C., Soares, D. H. P., & Neto, E. O. (2005). Popi. Programa de orientação profissional intensivo: outra forma de fazer orientação profissional. São Paulo
SALES, Mione Apolinário, MATOS, Maurílio Castro de, LEAL, Maria Cristina, (organizadores). Política Social, família e juventude: Uma questão de direitos. São Paulo: Cortez, 2004.