APX3 - Teatro, Educação e Saúde - 2021.2

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESTADO DO RIO 
DE JANEIRO
	Nome: 
	Matrícula: 
	Polo: 
APX3 – ONLINE – 2021.2 – Grupo 1 F 
 
Disciplina: TEATRO, EDUCAÇÃO E SAÚDE
Coordenadora da Disciplina: Professora Elza de Andrade
Mediadora Pedagógica à Distância: Professora Nathália Brito 
Nota: 6,0.
Conteúdo das aulas 1 até 15 
Postar as respostas na plataforma
 No máximo até Segunda 13 de dezembro às 20 horas. 
É possível postar as respostas antes desta data. 
1ª Questão (2,5 pontos): Escolha e explique 3 características do novo paradigma em relação à ciência moderna. Dê um exemplo prático, de sala de aula, para cada uma das três características escolhidas. 0,0. Questão não realizada. 
2ª Questão (2,5 pontos): Explique quais são os 3 pontos, considerados por Viola Spolin, essenciais para o jogo teatral em sala de aula. 2,5 pontos.
Segundo Spolin, os três pontos principais para utilização do jogo teatral em sala de aula são: Foco, instrução e avaliação. 
Foco – É responsável por manter a atenção do aluno/jogador durante o jogo, fazendo com que o mesmo concentre toda sua atenção em um ponto específico. Ao dirigir toda sua atenção para um ponto específico este aluno tem mais capacidade de manter a concentração. 
Instrução – Tem como principal intuito instruir e explicar ao alunos durante o jogo como eles devem agir, ou seja, essas explicações acontecem de maneira paralela ao jogo. Enquanto os alunos vão realizando as ações os professores vão passando as instruções e os mesmos vão executando. 
Avaliação – Esta tem como objetivo fazer com que os alunos após o jogo analisem e reflitam sobre o tudo que foi realizado, contribuindo para que os alunos tenham uma visão crítica e compreendam a importância de cada passo dado em cena. 
3ª Questão (2,5 pontos): Segundo RYNGAERT (2009) vários fatores impedem a fluência do jogo. Escolha 3 destes fatores, descreva-os com suas próprias palavras, acrescentando um exemplo de jogo, exercício ou improvisação realizados em sala de aula, que possibilite o enfrentamento das dificuldades propostas em cada um dos conceitos descritos. 2,5 pontos.
Inibição – Esse fator faz com que o aluno tenha dificuldade em responder e interagir com as situações e incentivos que acontecem a sua volta. Uma boa maneira do professor resolver essa questão é encorajando os alunos, explicando com clareza as regras do jogo, promovendo atividades de interação entre os mesmos, para que eles possam compreender melhor como funciona o jogo, trocando experiências entre si e consequentemente ajudando a romper as barreiras da inibição. 
Negação do jogo - O jogador nesta situação acaba ultrapassando os limites estabelecidos inicialmente, agindo de forma exagerada e descontextualizada, dando a entender que ele não faz parte do jogo. Essas ações inconsequentes paralisam o jogo e desconcentram os demais participantes. O professor nesses casos deve chamar a atenção do aluno, tentando trazê-lo novamente para o jogo junto com os demais. 
Extroversão – Este condição faz com que o jogador tente atrair toda a atenção do jogo pra si, buscando e utilizando formas inconsequentes de aprovação da plateia, trazendo desarmonia para o jogo. Nestas situações o professor também deve guiar o jogador de volta para a realidade do jogo, tentando reconectá-lo com os demais participantes e com a cena. 
4ª Questão (2,5 pontos): Na sala de aula, qual é o primeiro elemento a ser considerado e trabalhado com os alunos cegos? Descreva três ações explicando como o professor pode introduzir este primeiro elemento para os alunos com deficiência visual e/ou cegos. 1,0 ponto.
A comunicação é um ponto fundamental a ser trabalhado com os alunos cegos, para conseguir a atenção dos mesmos e orientá-los da maneira adequada a audição será uma grande aliada. Através da audição o professor se apresenta e permite que este aluno o reconheça pela voz, utilizar-se de sons e ruídos para direcionar o aluno em sala e indicar obstáculos, promover atividades que estimulem e agucem os sentidos destes alunos, elaborar dinâmicas sensoriais onde todos os alunos participam e entendem um pouco mais da realidade de uma pessoa cega. Estas são práticas que podem ser usadas para trabalhar o senso auditivo dos alunos em sala, contribuindo para uma melhor comunicação, compreensão e locomoção. 
 Importante para as 4 questões: Não copie o material didático. Escreva e crie com suas próprias palavras e explicações, mostrando que entendeu o conteúdo da pergunta e da resposta. Não deixe de ler o “Termo de Conduta” na próxima página. 
TERMO DE CONDUTA
Declaro assumir o compromisso de confidencialidade e de sigilo escrito, fotográfico e verbal sobre as questões do exame ou avaliação pessoal que me serão apresentadas, durante o curso desta disciplina. Comprometo-me a não revelar, reproduzir, utilizar ou dar conhecimento, em hipótese alguma, a terceiros, e a não utilizar tais informações para gerar benefício próprio ou de terceiros. Reitero minha ciência de que não poderei fazer cópia manuscrita, registro fotográfico, filmar ou mesmo gravar os enunciados que me são apresentados. Declaro, ainda, estar ciente de que o não cumprimento de tais normas caracterizará infração ética, podendo acarretar punição de acordo com as regras da minha universidade. Dê seu ciente na linha abaixo: