Escola e territórios

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Escola e territórios
1. 
Na constante busca por uma escola que atenda a todos, ofertando uma aprendizagem eficaz, independente da região ou local em que se encontra inserida, é possível identificar a importância de se adotar uma ação educativa local, em substituição às políticas e orientações nacionais. Na atualidade, está em pauta a construção destas situações educativas diversificadas, que possam ser percebidas pelos diversos públicos como significativas e pertinentes. A necessidade de uma recontextualização encontra respaldo apenas na alternativa:
Resposta incorreta.
A. 
A educação na perspectiva territorial é direcionada especificamente aos problemas educacionais.
A educação na perspectiva territorial é, de fato, direcionada aos problemas educacionais, mas não de forma específica, pois ela abrange também outras demandas, como a profissional.
Resposta incorreta.
B. 
A socialização escolar é uma moldagem de crianças em alunos, na medida em que elas se submetem às regras impostas pela escola.
Na socialização, a criança não é percebida como alguém passível de ser "moldado" através de regras, mas sim como um indivíduo participante de um trabalho conjunto entre professor e aluno.
Você acertou!
C. 
Historicamente, a vivência dos alunos foi bastante negligenciada, algo que poderá mudar com o processo de contextualização.
De fato, a iniciativa da contextualização valoriza estes aspectos ligados à vida pessoal, familiar e social dos alunos, de modo que suas vivências são uma fonte adicional no processo educativo.
Resposta incorreta.
D. 
Na recontextualização, o currículo escolar deverá privilegiar uma nova lista de conteúdos a serem transmitidos.
Na recontextualização, a escola deverá assegurar um processo mais vasto, e o currículo escolar deverá privilegiar um conjunto de competências a serem construídas.
Resposta incorreta.
E. 
O fechamento das escolas rurais, com o encaminhamento dos alunos às escolas dos centros, contribui para a contextualização.
O fechamento das escolas rurais, além de dificultar o deslocamento do aluno, leva ao agravamento da própria sobrevivência do mundo rural, não contribuindo para a contextualização.
2. 
A relação da escola com o local e a questão da "territorialização" na educação têm sido objeto de estudo e debates em várias partes do mundo, tendo como palavras chaves a política educativa, a autonomia escolar e a coesão social. Contextualizando cada uma destas palavras ou expressões, é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
A identidade da escola é construída no seu dia a dia, no cumprimento das metas estabelecidas no seu plano curricular.
O simples cumprimento de metas estabelecidas não constrói a identidade da escola. Esta deve ser construída coletivamente, levando-se em conta necessidades, crenças e valores.
Resposta incorreta.
B. 
A autonomia das escolas é o principal conceito que rege o trabalho escolar. No Brasil, ela já acontecia antes mesmo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - (LDB).
Devemos considerar que foi a LDB que deu às escolas a autonomia para elaborar sua própria proposta pedagógica. Portanto, a autonomia só aconteceu depois de sua sansão.
Resposta incorreta.
C. 
Do ponto de vista dos projetos construídos a partir da "base", prevalece a lógica da governabilidade dos sistemas escolares.
Nos projetos construídos a partir da "base", a lógica da governabilidade dos sistemas escolares é substituída pela autonomia e pela lógica de se privilegiar a coletividade.
Você acertou!
D. 
Sobre as mudanças na educação, o ponto de referência não é aquilo que queremos que o aluno aprenda, mas sim a sua formação integral.
De fato, no debate sobre as mudanças educacionais, o ponto de referência é a autonomia cidadã do aluno, considerando suas experiências e expectativas.
Resposta incorreta.
E. 
O "consenso" em relação à "territorialização" das políticas e das práticas educativas é unânime e bastante difundido.
Visões muito diferentes e até contraditórias, relativas à territorialização das políticas e das práticas educativas, levam à conclusão de que não existe um consenso sobre a questão.
3. 
Uma das questões que dificultam a educação coletiva ou interação é o "fechamento" vivenciado em muitas escolas, o que tendem a situá-las fora do espaço social em que se inserem. Rever os conceitos que geram uma escola fora do espaço social e estabelecer os princípios de uma escola democrática, com uma identidade coletiva, nos leva a considerar como CORRETA a seguinte alternativa:
Você acertou!
A. 
A "abertura" da escola ao "meio" exige um discernimento e a escuta de diferentes ideias e opiniões.
O processo de mudança de um espaço escolar para um espaço social, ou de uma escola fechada para uma escola aberta ao "meio", não é fácil, uma vez que ele envolve pessoas com ideias e visões diferentes.
Resposta incorreta.
B. 
No espaço social, a relação pedagógica deve ser restrita ao professor e ao aluno, sem considerar os princípios que regem a ação social.
Na realidade, o espaço escolar não deve ser confundido com o espaço social, visto que a relação pedagógica acontece entre professor e alunos.
Resposta incorreta.
C. 
O processo de "relocalização" limita-se em estabelecer ligação entre a escola, que já existe como instituição, e a realidade exterior.
O processo de "relocalização" é mais do que a simples ligação entre a escola já existente e a realidade exterior, pois ele produz mudanças qualitativas na escola.
Resposta incorreta.
D. 
O funcionamento uniforme das escolas permite que elas sejam capazes de atender à diversidade de todos os seus alunos.
O funcionamento uniforme das escolas gera uma incapacidade de responder, de modo amplo, à diversidade dos públicos escolares, sendo intrínseco e difícil de ser corrigido.
Resposta incorreta.
E. 
Para que a "relocalização" aconteça de fato, cabe aos gestores usar sua autonomia e construir uma proposta coerente para a sua escola.
É fato pertinente que a autonomia deve ser utilizada pelos gestores ao construir uma proposta coerente para a "relocalização". Porém, esta construção deve ser compartilhada pela comunidade escolar.
4. 
No ambiente escolar, a infraestrutura e a organização funcional dos diversos aspectos ligados à permanência dos alunos na instituição são caminhos promissores para o desenvolvimento dos estudantes. Nesse sentido, as equipes profissionais adotam e cultivam habilidades como a comunicação, a cidadania, a consciência, a higiene, a valorização e a autoestima. Marque o exemplo que ilustra um modo como a habilidade da autonomia pode ser cultivada entre os alunos:
Resposta incorreta.
A. 
Professores organizam uma fila com os alunos.
As filas cultivam habilidades como cidadania, organização, mas não propriamente a autonomia.
Você acertou!
B. 
As crianças se servem sozinhas na hora das refeições.
De fato, neste caso, a prática cultiva o poder de escolha e da autogerência de aspectos da própria vida, algo necessário para a aprendizagem da autonomia.
Resposta incorreta.
C. 
A equipe escolar costuma alertar as crianças sobre o desperdício.
A alternativa é um exemplo comum para o cultivo de uma postura consciente, e não necessariamente autônoma.
Resposta incorreta.
D. 
Os espelhos dos banheiros são adequados à estatura dos alunos.
Este é um recurso importante de promoção da autoestima e da autopercepção, mas ele não trabalha diretamente o aspecto da autonomia.
Resposta incorreta.
E. 
Nos intervalos, os alunos podem permanecer no entorno da sala.
Este exemplo mostra como a habilidade de comunicação verbal e a construção de relacionamentos interpessoais podem ser facilitadas, já que a turma pode permanecer próxima durante os intervalos.
5. 
Em Taboão da Serra, o Programa de Interação Família Escola da Secretaria de Educação incentiva os professores da rede municipal a visitar os estudantes. O programa não tem como objetivo proporcionar assistência social, e nos casos em que esta se torna necessária, existem encaminhamentos para que instituições especializadas possam ajudar ou interferir. As visitasdos professores são facultativas e previamente planejadas com os gestores. A conversa com a família deve ser informal, não abordando temas como boletins e outros assuntos que são tratados nas reuniões como os pais. Soraia Balmant, professora efetiva de uma escola municipal, era contra o projeto de visitas, considerando que tal prática não fazia parte de suas atribuições como educadora. Mas, ainda assim, ela resolveu experimentar o programa e, logo nos primeiros encontros, teve a chance de falar sobre a maneira como trabalha e ouvir sugestões dos pais. Professora de Leonardo há três anos, Soraia nunca havia conversado com a mãe dele, sempre ausente às reuniões. Já a mãe diz que com o diálogo, ela passou a entender a importância do trabalho conjunto da família e da escola e sabe que somente essa troca ajudará Leonardo a ter sucesso nos estudos. Na apreciação do que foi relatado sobre o projeto e a experiência vivida por Soraia e a família de Leonardo, é CORRETO afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
Evitar falar de notas é fugir das atribuições da escola.
A ideia de que a escola deve apenas transmitir e cobrar a aquisição de conhecimentos, ou considerar apenas rendimentos, deve ser ultrapassada. A convivência e a partilha também constroem a educação.
Resposta incorreta.
B. 
Os professores deveriam intervir em casos de ordem social.
Não cabe ao professor este tipo de atendimento, e a escola acertou em organizar o projeto, considerando a necessidade de acionar instituições especializadas para tratar casos de ordem social.
Resposta incorreta.
C. 
O programa seria mais profícuo se fosse obrigatório.
Nesta iniciativa diferenciada, em que aspectos como a informalidade e a empatia são importantes, a livre adesão do profissional não precisa ser posta em questão para o sucesso do programa.
Resposta incorreta.
D. 
O programa beneficia a família, mas não os professores.
A aproximação entre a família e a escola é benéfica tanto para os responsáveis de cada aluno quanto para os estudantes e professores. Na verdade, todo o conjunto é beneficiado.
Você acertou!
E. 
Os professores compreendem melhor o aluno ao conhecer o seu contexto.
De fato, ao visitar a família de um aluno, não apenas aquilo que será dito é uma informação importante para o professor e para a escola. A observação dos contextos também produzem efeitos positivos.