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Arte Regional, E Seu Uso Em Sala de Aula 
Prof. Cristiano Neves
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Licenciatura em História, turma: HID0545/5
20/07/2021
José Maria Moreira de Souza Júnior
Resumo 
Pode-se entender a arte nas diversas manifestações artísticas de uma região, como as que fazem parte dos bens e costumes culturais de cada povo, de uma maneira mais ampla. Estes diversos contextos artísticos, de uma forma intencional, precisam estar dentro da escola para ser pensados, discutidos, apreciados, aprendidos. Nas práticas escolares, há pouco foco na arte e história regional. A arte está tão presente no cotidiano dos seres humanos que, às vezes, é difícil conceituá-la. É claro que há mudanças ocorridas no percurso da humanidade, mas a arte sempre retratou sentimentos, concepções de mundo, valores, identidades de um contexto histórico, etc. A arte instala-se em nosso mundo, por meio do aparato cultural que envolve os objetos, o discurso, o local, as atitudes de admiração e de estranhamento. A noção sobre arte é variável, segundo a época e a sua localização cultural. Deve-se sobressair no meio escolar a relevância de um trabalho sobre arte regional para possibilitar a compreensão da arte enquanto manifestação histórica e cultural do ser humano. Cabe aos professores, o entendimento de que a arte regional pode ser conhecida e estudada nas suas práticas em salas de aula, junto aos alunos, e que as limitações quanto aos materiais existentes podem ser superadas em atividades que aliem a pesquisa e o ensino.
 
Palavras Chave: Arte, Povo, Cultura, Tradição.
Abstract 
	Art can be understood in the various artistic manifestations of a region, such as those that are part of the cultural goods and customs of each people, in a broader way. These diverse artistic contexts, in an intentional way, need to be inside the school to be thought, discussed, appreciated, learned. In school practices, there is little focus on regional art and history. Art is so present in the daily lives of human beings that it is sometimes difficult to conceptualize it. Of course, there are changes that have taken place in the course of humanity, but art has always portrayed feelings, worldviews, values, identities in a historical context, etc. Art installs itself in our world, through the cultural apparatus that involves objects, discourse, place, attitudes of admiration and estrangement. The notion of art varies depending on the period and its cultural location. The relevance of a work on regional art should be highlighted in the school environment to enable the understanding of art as a historical and cultural manifestation of the human being. It is up to the teachers, the understanding that regional art can be known and studied in their practices in classrooms, together with students, and that the limitations regarding existing materials can be overcome in activities that combine research and teaching.
 
Keywords: Art, People, Culture, Tradition.
INTRODUÇÃO
Arte e cultura são duas coisas muito importantes no desenvolvimento intelectual e cognitivo de uma pessoa. Sabe-se bem da importância da arte como ferramenta humana para expressão de sentimentos e sensações e percebemos a manifestação artística acontecendo de diversas maneiras nas diversas culturas que existem. A importância da arte e da cultura torna ambas objeto de estudo de diversas áreas do conhecimento. 
A cultura é uma palavra de origem latina e deriva de colere, que significa “cuidar de”. O sentido original dessa palavra está relacionado com a agricultura e, portanto, o “cuidar de” refere-se a cuidar de algo, de algum item da produção agrícola. A palavra cultura tomou novo sentido ao longo do tempo. Segundo o dicionário Aurélio, atualmente, a cultura é o “conjunto de conhecimentos, costumes, crenças, padrões de comportamento, adquiridos e transmitidos socialmente, que caracterizam um grupo social”. é o conjunto que reúne todas as formas de conhecimento, todas as crenças e tipos de moral de um povo, todas as leis, tradições e costumes que são manifestados por determinado grupo social. Apesar disso, a palavra cultura é comumente associada também com a arte, isto é, música, literatura, dança, escultura, pintura e teatro são considerados demonstrações culturais. A palavra cultura pode também se referir ao grau de instrução de uma pessoa, pois, na comunicação popular, uma pessoa estudada é considerada uma pessoa “culta”.
Quanto a arte, a palavra têm origem do termo latino, ars, que significa técnica ou habilidade. De acordo com o dicionário Aurélio, a arte é definida como “atividade que supõe a criação de obras de caráter estético, centradas na produção de um ideal de beleza e harmonia ou na expressão da subjetividade humana”. Contudo, a definição do que é arte é uma tarefa extremamente complexa por se tratar de um conceito muito abstrato. Isso porque o entendimento do que é e do que não é arte sofreu grandes transformações ao longo do tempo. Além do fato de que a ideia de arte pode ser bastante diferente, dependendo da cultura em que se faz esse debate. Pode-se resumir como a forma como o homem expressa os seus sentimentos, pensamentos e convicções. Além disso, pode ser entendida como o resultado de uma habilidade que resulta em uma obra com valor estético utilizada como expressão de alguma ideia ou sentimento. 
Cultura e arte estão extremamente ligadas pois fazem parte da história humana, são dois pilares fundamentais (dentre outros) que ajudaram a criar a sociedade. Dentro das instituições de ensino, ambas tiveram, e ainda tem destaque no universo pedagógico. Porém uma linha tênue que liga ambas nunca foi bem explorada em sala de aula. Trata-se da arte regional. 
Parte do patrimônio de um povo é sua diversidade cultural, que abrange vários aspectos incluindo suas características regionais. Esta envolve diversas vertentes: folclore, música, artesanato, modos e modas de vestir, gastronomia, religiões, entre outros. O interessante é que essas vertentes oferecem fontes históricas riquíssimas pelo fato de, no geral, tratar-se de formas de expressão distintivas e (muitas vezes) únicas.
Entretanto, alguns desses aspectos ou manifestações não são valorizados pelos locais ou até mesmo por grande parte daquele grupo regional. Pela razão dessas práticas serem costumeiras, estarem sempre lá, de as pessoas crescerem expostas a elas, parece que não atribuem o devido crédito e significado de identidade e orgulho. Daí não as percebem como oportunidade de inclusão do seu uso no campo pedagógico. 
Tais trabalhos poderiam ser mais notados e potencializados por professores, surpreendendo os moradores locais ao ser feito a constatação do que se pode adicionar como valor da arte e costumes regionais no meio pedagógico. Estudar arte regional pode ampliar os horizontes do aluno ao ele constatar por meio desse estudo que ele e sua comunidade fazem parte da mesma história que ele vê nos livros de história. 
O caminho a ser percorrido sobre o ensino de arte regional, especialmente no tocante à cultura, é tênue, escorregadio, tortuoso, uma vez que as concepções de arte são diversas, convivem muitas vezes no mesmo espaço além possuir material escasso a ser utilizado em sala de aula. No espaço escolar, ficam evidentes os conflitos. Muitas vezes, o que se é esperado no trabalho de arte regional difere da opinião de professores, alunos, pais, comunidade em geral. 
Arte regional não se resume no apreciar e no fazer. Para melhor compreender o conteúdo do objeto artístico, faz-se necessário estabelecer vários contatos com diversos estilos, linguagens com o meio de aprimoramento de diálogos. Necessita que o apreciador saiba usufruir da mesma, que estabeleça sentido com a produção artística, dependendo, assim, tanto do seu repertório individual quanto da coletividade à qual pertence, abrindo-se a novos olhares, à percepção do outro e a de si mesmo, o que leva a crer na grande importância da arte regional no Ensino fundamental e Médio, na construçãodas identidades dos educandos e abrindo possibilidades de diálogos. Para melhor compreender o conteúdo do objeto artístico, faz-se necessário estabelecer vários contatos com diversos estilos, linguagens com o meio de aprimoramento de diálogos.
Voltado ao conhecimento da arte regional, este estudo parte da discussão de conteúdo específicos de disciplinas do curso de Licenciatura em História relacionadas ao ensino da arte e cultura regional. Em outras palavras, buscou-se desenvolver este trabalho que partiu de uma realidade concreta e o desafio presente no ensino de arte e cultura, levando em consideração conceitos e conhecimentos nelas desenvolvidos.
METODOLOGIA 
Ao discutir propostas educativas para uma realidade intercultural, deve-se considerar os fenômenos culturais como construção social, entrelaçados em relações humanas e de poder. Estas relações se dão em espaço de convívio plural, onde vozes poderão ser silenciadas ou manifestas, na qual a participação do professor é de suma importância no encontro entre as culturas. Entendendo as diversas possibilidades culturais, como processo de negociação permanente na construção das diversas identidades que compõem o indivíduo, com fronteiras culturais ressignificadas. No ambiente escolar, a arte regional pode contribuir nas relações estabelecidas entre os Professores, alunos e comunidade.
Com a evolução dos sistemas educacionais, reconhecimento da importância da escola e a visão da educação como base para um mundo melhor, a escola deixou de ser um local em que apenas se transmite conteúdo. O seu papel atual tem sido muito maior, o que gera desafios e outros objetivos a serem cumpridos. As evoluções e constantes mudanças do mundo, exigem que a escola tenha por base um aluno mais bem preparado para enfrentar os desafios que lhes serão propostos por todos os lados. Alunos com capacidade de uma maior compreensão, com visão mais ampla de situações, questionador, pesquisador, interessado nas coisas que regem o meio em que vive, enfim, um aluno que se preocupe mais em exercer seu papel de cidadão e que esteja preparado para esta função.
Para que o tema, Arte Regional fosse debatido de forma mais clara e funcional, foi elaborado um projeto de plano de aula pedagógico na E. M. E. I. F. Palheta Batista, em Ipixuna do Pará. Este projeto foi realizado no fim de outubro de 2020, com o consentimento da gestora da escola e do professor de história presente no 8º ano. Este plano está previsto para ser realizado no decorrer de 3 semanas.
Diante dos objetivos propostos foi estruturado uma atividade que possibilitasse aos alunos a realização de uma pesquisa sobre arte regional e, ao mesmo tempo, a análise e o desenvolvimento de objetos ou formas artísticas que pudessem ser utilizados e transmitissem os hábitos e tradições da comunidade.
No que se refere ao trabalho dos alunos com a coleta de dados e objetos regionais com teor histórico, partiu a ideia de que, ao longo de 3 semanas conhecer a arte regional possibilitaria a eles maior curiosidade sobre sua própria história. Com isso foi elaborado os seguintes passos: 
Contato direto com quem produz a obra, sendo que os alunos entrariam em contato com o artista para, diretamente com ele, coletar informações sobre sua produção artística.
 
Compreensão do contexto cultural e histórico em que a obra é produzida, pois, a partir do contato com o artista e das informações sobre ele e sua obra, os alunos teriam a possibilidade de compreender seu contexto e o contexto em que a obra-de-arte é produzida, bem como articular os elementos mais pertinentes aos aspectos históricos e culturais dela.
Contato com o discurso do artista e com o discurso do apreciador, pois a obra-de-arte, enquanto artefato cultural, é constituída por uma linguagem específica, nesse caso visual, que a caracteriza e vem imbuída de um discurso específico de quem a produz e das vozes que ali se constituíram. Esse discurso ainda dialoga com outros, que são o dos apreciadores; nessa situação, os alunos entrariam em contato com os discursos de quem escreveu sobre essa obra, de quem a observa, e os discursos deles mesmos enquanto apreciadores. 
Contato direto com a obra-de-arte, pois muitos, na sala de aula, relataram que tinham tido contato com obras-de-arte a partir de livros e revistas; muito poucos alunos haviam, em algum momento, ido a um espaço específico de divulgação e promoção de arte. 
Relação direta com os materiais, pois ver uma obra-de-arte a partir de uma fotografia não possibilita a dimensão do que é ter contato com essa obra e com os materiais que a compõem ao vivo, numa relação direta que desperta, no apreciador dessa obra, a compreensão das possibilidades daqueles materiais que a constitui. 
Diante dos elementos a serem alcançados, foi elencado uma série de atividades que se constituíram na terceira semana do plano de aula. Foi apresentado como seria a atividade no primeiro dia de aula e nos seguintes, ocasião em que os alunos concordaram com ela. Foi ofertado aos alunos uma proposta de atividade que envolveria desde a coleta de materiais sobre os artistas regionais e suas obras até a confecção de materiais a serem utilizados com no dia a dia local. Assim, a proposta de atividade foi: contato com o artista; coleta de materiais, com o próprio artista, em bibliotecas, jornais, sites, textos críticos, convites etc. imagens das obras-de-arte, imagens do artista, história do artista, materiais sobre sua produção artística; organização dessas informações; criação de um livro para crianças; criação de jogos e brincadeiras.
Foi apresentado aos alunos um roteiro do que deveria ser desenvolvido, discutido e como coletar as informações com os artistas, e foi construído um roteiro de perguntas com aspectos a serem levantados durante a conversa com cada artista. Algumas das perguntas poderiam ser respondidas com informações coletadas em sites, revistas, jornais, textos locais antigos e outros. O restante dos dados que foram pedidos, foram coletados da biblioteca da escola. 
	Na terceira semana, já de posse do material pesquisado sobre cada artista escolhido para este estudo, os alunos organizaram o que coletaram e escreveram sobre os artistas locais e suas obras, além de objetos de teor histórico regional. Muitas informações foram coletadas em entrevistas diretas com os artistas, em recortes de jornais e revistas e, em fotografias de suas obras. A apresentação dos artistas e dos objetos históricos pelos alunos, levou dois dias.
 
RESULTADOS E DISCUSSÃO 
Após a realização do trabalho, observa-se uma série de aspectos que consideramos positivos. A iniciativa de uma pesquisa sobre “Arte Regional” foi de grande relevância, vista a dificuldade encontrada para encontrar materiais escritos sobre essa produção artística. O movimento de fazer a pesquisa mobilizou os alunos na busca de dados de uma forma envolvente, o que os levou à compreensão da importância da coleta e do valor histórico desses dados.
Esse movimento de pesquisar sobre a Arte produzida na região mobilizou os 
alunos em busca de informações sobre o que existe de arte no lugar onde vivem, as suas representações, os conceitos abordados, as relações entre a arte regional, a arte nacional e mundial.
 Sobre o processo de coleta de dados, todos os grupos conseguiram coletar materiais, apontaram que os artistas, de forma geral, os receberam em casa ou em seus locais de trabalho e que foram bem-recebidos. Os alunos igualmente apontaram que ir ao encontro desses profissionais possibilitou a eles olhar para a arte enquanto uma profissão, visto que a maioria dos artistas vivem integralmente inseridos em atividades ligadas diretamente à arte, como passaram a compreender a importância da história regional, bem como uma compreensão mais ampla da atividade artística, com um olhar mais abrangente sobre as relações desta com o contexto social e cultural em que vivem.
Outro aspecto a ser ressaltado foi que os alunos criaram diversas formas para a apresentação da pesquisa – uso de recursos audiovisuais, contaçãode história, narrativas com fotografias, leitura de livros e pequenos filmes. Nesse momento, foi possível observar o envolvimento dos acadêmicos com o trabalho. houve, ainda, um grupo que criou um filme com recursos de mídia eletrônica. Nesse sentido, pode-se afirmar que as apresentações foram motivadas pelo envolvimento com o trabalho de pesquisa.
A percepção, fruto do desenvolvimento das atividades realizadas pelos alunos, foi, ao mesmo tempo, uma possibilidade e uma aquisição que, ao longo do processo, transformou os sujeitos. Mediadora entre os sentidos naturais e os sentidos verdadeiramente humanos, produziu, tanto objetiva quanto subjetivamente, ensejando a superação para a o olhar entre o regional e o universal.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Diante do exposto, podemos afirmar que houve a aproximação dos estudantes com a arte regional, pois, durante as 3 semanas em que o trabalho aconteceu, os alunos trouxeram, nas aulas, várias informações sobre arte e materiais de jornais sobre os artistas que pesquisaram e outros que encontraram. Ainda foi observado que os alunos trouxeram para nossas conversas informações sobre arte em geral a partir de suas leituras de jornais, de noticiários televisivos sobre artistas nacionais ou de outras localidades e de outros eventos. A arte foi, para alguns alunos, ganhando vida e provocando a construção de outros significados.
Ao estabelecer uma relação íntima com a arte e ao compreendê-la como uma manifestação humana, cultural e histórica, docentes e discentes constituem uma dimensão inalienável da prática pedagógica. Em decorrência desse contato, constata-se que os alunos buscaram mais informações sobre a compreensão da arte como linguagem humana cultural e histórica.
Ao se investigar a relação que os alunos têm com a arte regional e como constroem o saber em arte ao sistematizar uma pesquisa sobre esta temática, levou-se a perceber as possibilidades e as dificuldades desse processo e, consequentemente, compreendendo de que não é apenas em uma vivência que se dá o contato e a experiência estética efetiva com a arte. No entanto, ela pode ser o início de um ciclo de curiosidades sobre este tema e de pequenas aproximações com o universo da arte para além da sala de aula.
REFERÊNCIAS 	
https://brasilescola.uol.com.br/
https://www.sohistoria.com.br/
https://historiaonline.com.br/
https://www.cafehistoria.com.br/
https://www.historiadomundo.com.br/
https://guiadoestudante.abril.com.br/