Grátis: Com base nessas mudanças sobre o conceito das___________, podemos perceber com maior clareza a importância que tem o ________para a formação dessas... – Questões Respondidas

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Com base nessas mudanças sobre o conceito das___________, podemos perceber com maior clareza a importância que tem o ________para a formação dessas identidades, uma vez que cabe a esse elemento proporcionar a contextualização das mudanças sociais e culturais que o mundo tem observado e, assim, promover que as múltiplas identidades dos estudantes sejam produzidas a partir das interações com o ―outro‖, com a percepção das _________e a reflexão crítica sobre o que desejam ser ou, ainda, como querem impactar o mundo e a sociedade a partir do que se tornarão.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Identidades, currículo, diferenças.

há 5 horas

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QUESTIONÁRIOS TEORIA E PRATICA DE CURRICULOS

UNIFAVENI

Respostas

Ed

há 5 horas

A alternativa correta que completa as lacunas é: "Com base nessas mudanças sobre o conceito das identidades, podemos perceber com maior clareza a importância que tem o currículo para a formação dessas identidades, uma vez que cabe a esse elemento proporcionar a contextualização das mudanças sociais e culturais que o mundo tem observado e, assim, promover que as múltiplas identidades dos estudantes sejam produzidas a partir das interações com o ―outro‖, com a percepção das diferenças e a reflexão crítica sobre o que desejam ser ou, ainda, como querem impactar o mundo e a sociedade a partir do que se tornarão." Portanto, a resposta correta é: Identidades, currículo, diferenças.

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É concebido muito antes de chegar ao nível estadual e municipal. Historicamente, os professores não fazem parte da construção desse currículo, eles apenas o recebem e devem executá-lo. No início, os debates para elaboração da BNCC contaram com a participação docente, mas, após algum tempo, essa possibilidade de participação foi cerceada.
O texto acima se refere ao currículo:
Currículo prescrito, formal.

Argumentando que o currículo era muito centralizado em disciplinas, surge o desejo de focalizar em valores, nos costumes e na questão existencialista de como viver. Essa elaboração curricular foi muito proeminente nos anos de 1960 e 1970, com ênfase no ensino de qualidades pessoais, caráter e esclarecimento sobre valores. Derivada da psicologia existencialista de terceira força (Ornstein e Hunkins, 1993, p.253), a elaboração curricular foi uma reação clara à dominância do behaviorismo e sua influência no currículo. As metas eram auxiliadas pelo trabalho de psicólogos como Carl Rogers e William Maslow, que trabalhavam com a noção de educação para a autorrealização – na qual o aluno está em contato com sua harmonia e espiritualidade interiores.
O texto acima se refere a elaboração curricular denominada:
Elaboração curricular humanística.

O currículo que está latente ou escondido, mas presente na cultura escolar. As crianças aprendem muitas coisas que a escola não planeja, por exemplo, como colar. Ele também inclui valores-chave, por exemplo, em uma escola particular religiosa onde a regra não-escrita é que ―silêncio vale ouro‖. Esse currículo é mediado por meio de envolvimento e não por ensino direto e está impregnado na cultura da escola.
O texto acima se refere ao currículo:
Oculto.

São os planos de estudo acadêmico oferecidos pela instituição. O conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem.
O texto acima se refere ao currículo:
Formal.

Coloca-se ênfase naqueles procedimentos pelos quais os alunos ou os professores podem conduzir investigações educacionais. Por exemplo, em uma aula de estudos sociais, um aluno pode ser encorajado a propor o tipo de pergunta que pode ser feita por um historiador; ou, em história, aprender os métodos de pesquisa usados por historiadores. Essa elaboração curricular geralmente está mais relacionada como os alunos aprendem do que ao conteúdo da disciplina. Por exemplo, que procedimentos podem ser empregados para ajudar os alunos a pensarem criticamente?
O texto acima se refere a elaboração curricular denominada:
Elaboração curricular de Processo.

No que se refere a planejamento é correto afirmar:
São verdadeiras as alternativas:
Planejar é uma ação que engloba uma série de fatores. Essa atividade está presente em qualquer empreendimento humano, do mais simples ato de levantar da cama e planejar o dia até a organização de uma trajetória profissional de forma científica.
O ato de planejar engloba uma série de questões e pode ter como foco um dia, um evento, uma aula.
Planejar consiste em prever e decidir sobre realização, o que fazer, como fazer e como analisar a fim de se verificar se o que se pretende e se a ação para tal foi atingida.
Planejar o processo educativo é antecipar e agir de forma funcional, promovendo exclusivamente a aprendizagem, sem desvios e condições para aplicação de outros conceitos educacionais
I, II e III.

Para que o planejamento seja eficaz, é preciso, no entanto, passar por algumas etapas básicas, como:

A sua preparação, assegurando-se de sistematizar o conteúdo visando o alcance do objetivo de ensinar, que é o saber e o aprender.

O seu desenvolvimento, isto é, a execução do plano, em que professor e aluno são atores e alvos de atuação.

O seu aperfeiçoamento, que se trata da avaliação que se inicia no primeiro momento de aplicação e geração do planejamento e perpassa todas as fases até o atingimento dos objetivos
São verdadeiras as alternativas:
I, II e III.

Quando pensamos em materiais impressos sendo utilizados como recursos para a promoção da educação e procuramos fazer uma ligação com os aspectos tecnológicos da contemporaneidade, podemos perceber nitidamente suas vantagens e limitações.
Podemos dizer que são vantagens da mídia impressa:
( ) Não exige conhecimento tecnológico.
( ) Independe de equipamentos.
( ) Baixa interatividade.
( ) Estática.
I e II.

É um documento que organiza os conteúdos e objetivos educacionais e estabelece diretrizes balizadas por um conjunto de parâmetros que orientam organizações educacionais de nosso país, como escolas de ensino básico. O governo federal estabeleceu uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que deve nortear a construção dos currículos na educação básica. Nesse documento, estão estabelecidas as bases mínimas que todo currículo deve garantir. No caso de instituições de ensino superior, as bases são orientadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. Desse modo, toda essa legislação, acompanhada dos projetos pedagógicos elaborados nas instituições de ensino, compõe um currículo oficial que é definido e difundido com outorga federal justamente por ter influência direta na educação que será proposta e aplicada em todo o território nacional.
O texto acima se refere ao currículo:
Oficial.

Quando ligamos as iniciativas dessa mídia do passado com as tecnologias contemporâneas, notamos que ganha escala em modelos fragmentados e disponibilizados globalmente por intermédio da internet em programas transmitidos digitalmente de diversas partes do mundo ou até mesmo por podcasts, um tipo de arquivo digital de áudio que é veiculado pela internet, apresentando um conteúdo que pode ser variado, normalmente com o propósito de repassar informações.
O texto se refere à mídia:
Radiofônica.

A entrada dessa mídia para uso no universo educacional dependeu de um certo amadurecimento dessa tecnologia ao longo dos anos após um período de descobertas de finalidades para um equipamento criado inicialmente para realizar cálculos matemáticos com rapidez e precisão, a ponto de influenciar em decisões estratégicas em período difícil da segunda Guerra Mundial (1939–1945).
O texto se refere à mídia:
Computacional.

Não tem mais uma identidade fixa, essencial ou permanente, vindo a ser composto não somente por uma, mas por várias identidades, algumas vezes contraditórias e não resolvidas. Assim, a identidade é formada e transformada continuamente em relação às formas pelas quais somos representados ou interpelados nos sistemas culturais que nos rodeiam. A identidade é definida historicamente, e não biologicamente. O sujeito pode assumir diferentes identidades, em diferentes momentos, que não são unificadas em torno de um “eu” unificado.
O texto se refere a identidade do:
Sujeito pós-moderno.

Este caráter que amplia a função da escola e a dimensão do currículo, fazendo-o inovar a partir de uma visão globalizada, bem como ressignifica as práticas docentes e o papel do professor, serão reforçados nos quatro pilares da educação propostos por Delors et al. (1998), no relatório feito para a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), intitulado ―Educação: Um futuro a descobrir‖. São quatro pilares considerados, como a base para os processos educacionais no século XXI.
São verdadeiras as afirmativas:
Aprender a conhecer.
Aprender a fazer.
Aprender a viver juntos.
Aprender a ser.
I, II, III e IV.

Remete ao desenvolvimento total da pessoa, o que envolve “espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade.” Assim, a partir da educação que receberam em sua juventude, em que a escola tem papel primordial, os indivíduos podem estar preparados para exercer sua autonomia de pensamento e estabelecer juízos de valor necessários para que decidam sobre as questões que a vida impõe a todos.
O texto se refere ao:
Aprender a ser.