A principal crítica à didática tradicional, a partir da década de 1980, foi que ela era vista como neutra e técnica, desconsiderando as relações de poder presentes no processo educativo. Estudos das ciências sociais mostraram que o ensino não é imparcial, mas está inserido em contextos sociais que influenciam o conteúdo, a forma e os objetivos da educação. Assim, a didática tradicional foi criticada por reproduzir desigualdades sociais, em vez de promover a transformação social.