No ensino da leitura, como aponta Koch (2002), diferentes concepções de linguagem implicam modos distintos de compreender o papel do autor, do texto e do leitor, bem como os objetivos das práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula. Fonte: KOCH, Ingedore. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002. Considerando as diferentes concepções de leitura, analise as afirmações a seguir: I. Em uma concepção de linguagem centrada no autor, o ensino da leitura tende a valorizar a recuperação das intenções psicológicas do produtor do texto, tratando a interpretação como uma atividade de captação do sentido pretendido, com reduzido espaço para a participação ativa do leitor. II. Na concepção de linguagem com foco no texto, o ensino da leitura privilegia a organização linguística e estrutural do texto, entendendo que a compreensão decorre do reconhecimento dos elementos explicitamente presentes na superfície textual, o que pode levar a práticas pedagógicas centradas na decodificação e na reprodução de sentidos. III. Na concepção interacionista de linguagem, o ensino da leitura desloca-se da simples identificação de informações textuais