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O desenvolvimento do trabalho educacional, que consequentemente envolve ação e prática pedagógica, guiado por um viés interdisciplinar, consiste em uma tentativa recorrente e intencional de firmar novas e ampliadas parcerias, partindo.
EXCETO:
a. da concepção crítico-reflexiva, calcada no pensamento mais integral.
b. da parceria no planejamento, na articulação dos diferentes conteúdo.
c. uma gama de disciplinas são propostas simultaneamente para estudar um objeto sem que apareçam as relações entre elas.
d. da necessidade de um diálogo ampliado, que reconheça a importância de um trabalho coletivo, cooperado, de um envolvimento recíproco.
e. do compartilhamento de estratégias, métodos e metodologias, em um movimento de influência contínua e recíproca.

há 3 meses

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T1 PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

UNIVERSO

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Ed

há 3 meses

Vamos analisar as alternativas para identificar qual delas NÃO corresponde ao desenvolvimento do trabalho educacional com viés interdisciplinar: a) Concepção crítico-reflexiva, pensamento integral — está alinhada com a interdisciplinaridade. b) Parceria no planejamento e articulação dos conteúdos — também é característica da interdisciplinaridade. c) Propor várias disciplinas simultaneamente sem que apareçam relações entre elas — isso caracteriza a multidisciplinaridade, não a interdisciplinaridade. d) Diálogo ampliado, trabalho coletivo e cooperado — é fundamental na interdisciplinaridade. e) Compartilhamento de estratégias e metodologias com influência recíproca — também é característica da interdisciplinaridade. Portanto, a alternativa que é EXCEÇÃO (não corresponde à interdisciplinaridade) é: c) uma gama de disciplinas são propostas simultaneamente para estudar um objeto sem que apareçam as relações entre elas.

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A partir de uma visão sistêmica, o psicólogo escolar contribui para o desenvolvimento cognitivo, humano e social de toda a comunidade escolar. Para isso, esse profissional atua em duas frentes:
A partir de uma visão sistêmica, o psicólogo escolar contribui para o desenvolvimento cognitivo, humano e social de toda a comunidade escolar. Para isso, esse profissional atua em duas frentes:
a. clínica e preventiva.
b. adaptativa e remediativa com ênfase no ajustamento.
c. preventiva e promotora de mudanças.
d. psicométrica e avaliativa.
e. promotora de mudanças e psicométrica.

Entendemos que a interdisciplinaridade é uma palavra com muitos sentidos, muitas concepções como muitos outros conceitos em educação. A verdade é que a interdisciplinaridade é uma questão que envolve cultura e prática que permeia as ações educativas em ambientes que valorizam a complexidade do conhecimento nas ações educativas.
De acordo com as alternativas abaixo, aquela que melhor caracteriza a interdisciplinaridade é:
a. A interdisciplinaridade pressupõe uma atitude de justaposição de conteúdos de disciplinas heterogêneas ou a integração de conteúdos numa mesma disciplina.
b. A interdisciplinaridade é a justaposição de matérias diferentes, oferecidas de maneira simultânea, com intenção de esclarecer alguns elementos comuns, sem explicitar claramente as possíveis relações.
c. A interdisciplinaridade é a interação entre conhecimentos inter-disciplinares que se situam em um mesmo nível hierárquico, não havendo nenhum tipo de coordenação que integre esses conhecimentos.
d. A interdisciplinaridade é a ação simultânea de uma gama de disciplinas em torno de uma temática comum.
e. A interdisciplinaridade caracteriza-se pelo diálogo e cooperação entre as disciplinas do conhecimento, mas isso se dá por uma ação coordenada, visando a um interesse comum.

Analise com base nos estudos propostos:
Ao se refletir sobre a complexidade do cotidiano escolar, percebe-se que este é permeado por múltiplas relações, tornando-se difícil analisá-lo e compreendê-lo. Para atuar nesse contexto, o psicólogo escolar precisa
a. diagnosticar os problemas de aprendizagem dos estudantes e intervir diretamente no processo de ensino-aprendizagem das escolas.
b. propiciar ações de saúde mental, resgatando o papel clínico e medicalizante do psicólogo dentro das instituições de educação.
c. articular teoria e prática, buscando o aprimoramento constante e o desenvolvendo atividades de transformação social.
d. estimular a escolha deliberada e conscientemente assumida de uma atuação profissional sustentada por teorias psicológicas, cuja visão contemple o diagnóstico da avaliação individual e o desenvolvimento de atividades modelo e padronizada.
e. encarar a prática como pesquisa e produção do conhecimento, desenvolvendo ações que visem ao tratamento das dificuldades de aprendizagens dos estudantes.

Com relação a transdisciplinaridade, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
Com relação a transdisciplinaridade, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) favorece um diálogo vivo, promotor de uma abertura que visa à conjunção.
( ) consolida-se como campo fértil na articulação entre os diferentes níveis de organização do conhecimento (disciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade), e em uma postura de transcendência, amplia-se para além deles.
( ) se prevê uma etapa superior que eliminará dentro de um sistema total as fronteiras entre as disciplinas.
( ) o agrupamento das disciplinas se faz entre aquelas que possuem algumas relações entre si visando-se à construção de um sistema de um só nível e com objetivos distintos, embora excluindo toda coordenação.
a. V, V, V e F.
b. V, V,V e V.
c. F, F, V e V.
d. F, V, F e F.
e. F, F, V e F.

Atualmente o Psicólogo Escolar é um profissional muito requisitado por educadores, equipe escolar e famílias, porém, é ainda compreendido, na maioria das vezes, como “aquele que pode tratar os alunos problemas e devolvê-los à sala de aula bem ajustados”. Essa visão caracteriza e fundamenta a intervenção clínica, uma prática que precisa ser abolida das Escolas, e revela a necessidade do estabelecimento de matrizes teóricas que fundamentem a prática deste profissional tão requisitado e tão pouco compreendido. Entre as tarefas descritas pelo CFP na resolução nº 014/00 destaco as seguintes possibilidades de atuação do psicólogo escolar:
Entre as tarefas descritas pelo CFP na resolução nº 014/00 destaco as seguintes possibilidades de atuação do psicólogo escolar:
(I) aplicar conhecimentos psicológicos na escola, concernentes ao processo ensino-aprendizagem, em análises e intervenções psicopedagógicas.
(II) referentes ao desenvolvimento humano, às relações interpessoais e à integração família comunidade-escola, para promover o desenvolvimento integral do ser.
(III) analisar as relações entre os diversos segmentos do sistema de ensino e sua repercussão no processo de ensino para auxiliar na elaboração de procedimentos educacionais capazes de atender às necessidades individuais.
a. Somente a opção III está correta
b. As opções I,II e III estão corretas
c. somente as opções II e III estão corretas
d. Somente a opção I está correta
e. Somente a opção II está correta

Uma criança do sexo feminino de 4 anos de idade começou a apresentar comportamentos vistos como masculinos na escola, recusando‐se a usar roupas de meninas e escolhendo participar das brincadeiras e jogos com o grupo de meninos. Afora essa questão, a criança não parecia ter problemas cognitivos e mostrava‐se interessada e colaboradora em sala. As professoras pareciam muito mobilizadas com o fato, especialmente depois que algumas mães insistiram para que fosse tomada alguma medida. A psicóloga da escola conversou com as professoras da turma e sugeriu as alternativas relacionadas a seguir.
Assinale:
(I) A psicóloga encaminhou a criança para uma avaliação psicológica na própria escola.
(II) A psicóloga marcou uma reunião conjunta com os professores e os pais das crianças da turma para conversar sobre a questão de orientação sexual.
(III) A psicóloga chamou a mãe da criança para comunicar a questão, sugerindo uma avaliação psicológica fora da escola.
a. somente a alternativa III está correta.
b. somente a alternativa II está correta.
c. somente as alternativas II e III estão corretas.
d. somente a alternativa I está correta.
e. todas as alternativas estão corretas.

A escola é o espaço, por excelência, para propiciar o desenvolvimento integral do ser humano através de propostas concretas e eficazes de intervenção que resultem em impacto social. Com base nos estudos das finalidades da Psicologia Escolar, analise os propósitos em destaque , coloque V ou F e em seguida, marque a alternativa correspondente.
Com base nos estudos das finalidades da Psicologia Escolar, analise os propósitos em destaque , coloque V ou F e em seguida, marque a alternativa correspondente.
( )Estimular a escolha deliberada e conscientemente assumida de uma atuação profissional sustentada por teorias psicológicas, cuja visão contemple o homem em suas múltiplas determinações e relações histórico-sociais;
( )Assessorar a escola no desenvolvimento de uma concepção de educação, na compreensão e amplitude de seu papel, em seus limites e possibilidades, utilizando os conhecimentos da Psicologia;
( )Desenvolver uma concepção de Psicologia voltada a um compromisso social;
( )Propor uma concepção do fracasso escolar como um processo individual;
( ) Compreender e elucidar os processos diferenciados de desenvolvimento da aprendizagem (aprender a aprender) de cada aluno e de cada professor;
( ) Buscar ser o mediador do processo reflexivo e também um profissional solucionador de problemas;
a. V – V – V – F – V - F
b. F – F – F – V – V - F

Com base nos estudos, analise as opções abaixo e em seguida marque a alternativa correspondente:
A Psicologia Escolar evidencia, no contexto da educação, a importância da prevenção e da promoção da saúde e do bem-estar subjetivo dos estudantes, valorizando o trabalho integrado com diferentes setores, como a família, a escola e a comunidade. Sendo assim, a Psicologia Escolar precisa...
(I) compreender a situação do aluno em cada realidade escolar, não categorizando imediatamente as dificuldades de aprendizagem, mas abrindo-se à criação de um espaço singular de diálogo e construção conjunta de outras possíveis realidades promotoras de bem-estar.
(II) retirar do foco as preocupações com as dificuldades de aprendizagem e com o currículo acadêmico, propondo uma atenção voltada aos transtornos mentais apresentados pelos estudantes.
(III) direcionar sua atuação para a promoção da saúde e do bem-estar dos estudantes, desenvolvendo ações que proporcionem diagnosticar, ajustar e avaliar os alunos.
(IV) desenvolver ações voltadas a evitar o surgimento de doenças mentais ou informar sobre agravos à saúde, por meio de construção de protocolos de avaliação do comportamento dos alunos e da avaliação diagnóstica realizada com atendimentos individuais dos estudantes.
a. Somente a opção IV está correta
b. Somente a opção I está correta
c. Somente a opção III está correta
d. As opções I, II e III estão incorretas
e. somente as opções II e IV estão corretas

Nos dias atuais o conceito de Psicologia Escolar/Educacional abrange a intersecção entre a Psicologia na Escola e a Psicologia da Educação. Embora haja variações sobre as definições e as reais atribuições entre Psicologia Escolar e Educacional, atribui-se à primeira o status de aplicada (visando a atuação prática) e à segunda, o de acadêmica (visando a pesquisa). Como ambas se complementam e se apoiam esta dicotomia parece ser apenas acadêmica. Desse modo hoje, o objetivo da Psicologia Escolar/Educacional é: a. é ter um olhar sistêmico, que inclui uma visão política e econômica da histórica da familiar e dos fenômenos educativos. b. ouvir, passivamente, as explicações dos alunos com problemas. c. direcionar a atenção do aluno, sua doença e dificuldades dentro da escola para uma concepção mais corretiva e voltada à saúde psicológica. d. é ser um esteio para o desenvolvimento global do estudante. e. cumprir todas as tarefas corretivas em relação aos educandos e as recomendações feitas pelos professores e diretores da escola.