6. Leia o texto a seguir: “De acordo com Vilela (2009), o potencial das histórias em quadrilhos é enorme. O autor adverte que, assim como o cinema e a literatura ficcional, os quadrilhos são, muitas vezes, vistos pelos professores como suporte de um conteúdo. Para o autor, eles podem ser muito mais do que isso, destaca a importância de trabalhar com as HQs como fontes históricas. As Histórias em Quadrilhos possuem historicidade, têm diferntes significados e usos sociais em tempos diversos. Segundo Santos e Vergueiro (2012), para as aulas de História, há muitas narrativas em quadrilhos que podem ser utilizadas pelos professores.” SILVA Júnior, A.;FABIANA, R. Histórias em quadrilhos e ensino de história; olhares e práticas. Dossíe Linguagens, Tecnologias da Informação e Ensino de História. Catalão, v. 13, n. 1, p. 66-82, jan/jun. 2013. Nesse sentido, assinale a alternativa que defina o papel da história em quadrilho enquanto fonte histórica. A. As histórias em quadrilhos também produzem representações das sociedades. B. As histórias em quadrilhos, não produzem represntações das sociedades. C. As histórias em quadrilhos são limitadas como fonte de análise historiográfica. D. As histórias em quadrilhos são uma literatura é voltada para o público infantil. E. As histórias em quadrilhos não possuem historicidade e nem representação.