Para responder a essa pergunta, é importante considerar as necessidades específicas de alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD). A abordagem pedagógica deve ser adaptativa e centrada no aluno, levando em conta suas capacidades e dificuldades. Analisando as alternativas: a) Para alunos com TGD, o ideal é a formulação de atividades mais complexas, incentivando o raciocínio e a capacidade de resolução. - Essa abordagem pode ser desafiadora demais para muitos alunos com TGD, que podem precisar de atividades mais simples e estruturadas. b) Apostar em atividades dentro da sala de aula, com foco em visualização do conteúdo escrito, para manter o aluno concentrado. - Embora a visualização seja importante, essa opção não aborda a necessidade de apoio diversificado. c) Oferecer apoio somente do livro didático da matéria, pois o aluno com TGD tem dificuldades de concentração. - Limitar o apoio ao livro didático não é uma abordagem inclusiva e pode não atender às necessidades dos alunos. d) Trabalhar de forma gradual, com apoio visual, auditivo e escrito, conforme a capacidade do aluno com TGD. - Esta opção é a mais adequada, pois reconhece a importância de um ensino adaptado e diversificado, respeitando o ritmo e as necessidades de cada aluno. e) Oferecer recreação e passeios ao ar livre, bem como atividades pedagógicas para os pais aplicarem em casa. - Embora recreação e atividades em casa sejam importantes, essa opção não aborda diretamente a prática pedagógica em sala de aula. Portanto, a alternativa correta que indica o princípio que deve orientar a prática pedagógica para alunos com TGD é: d) Trabalhar de forma gradual, com apoio visual, auditivo e escrito, conforme a capacidade do aluno com TGD.