115:24 Progresso:2/10 2 horas Avaliação de Aprendizagem Profop – Planejamento, Gestão Educacional e Currículo 1 A escola tem sido tradicionalmente compreendida como o espaço legítimo para a transmissão de saberes, sendo o currículo concebido como um instrumento normativo de organização dos conhecimentos socialmente reconhecidos. No entanto, na contemporaneidade, tal visão vem sendo amplamente questionada, sobretudo diante das transformações nas formas de circulação e apropriação da informação, nas quais os sujeitos passam a construir suas referências culturais e cognitivas em múltiplos espaços – não apenas físicos, mas também simbólicos e digitais. Essa nova realidade exige um deslocamento do olhar sobre o currículo: ele não pode mais ser pensado como uma simples sequência de conteúdos a serem ensinados, mas como um território de disputas onde múltiplas racionalidades, afetos, saberes e forças atuam simultaneamente. Nesse cenário, a escola é convocada a promover experiências educativas que acolham essa complexidade e que permitam aos sujeitos a invenção de si e do mundo, em uma pedagogia que se orienta mais pela experimentação do que pela previsibilidade. Considerando esse contexto, assinale a alternativa que melhor representa uma concepção crítica e contemporânea de currículo. O currículo deve funcionar como instrumento de racionalização da experiência escolar, permitindo que os conteúdos sejam organizados de forma sequencial e cumulativa, garantindo o desenvolvimento progressivo das competências cognitivas. O currículo deve ser concebido como espaço de multiplicidade, experimentação e produção de subjetividades, incorporando os saberes emergentes do cotidiano e rompendo com as lógicas hierárquicas e totalizantes de organização do conhecimento. O currículo deve priorizar conteúdos que preparem os estudantes para os desafios do mercado de trabalho, com ênfase em áreas estratégicas como ciência, tecnologia e inovação, garantindo a produtividade e a competitividade da educação nacional. O currículo deve garantir