Analisando as opções apresentadas, vamos considerar o contexto histórico da educação especial nas décadas de 50 e 60, que era marcada por instituições filantrópicas e assistenciais. a) Cuidar somente dos portadores de deficiência sensorial, pois não tinham recurso para cuidar dos demais. - Esta opção é muito restritiva e não reflete a realidade da época, que incluía diversas deficiências. b) Oferecer uma educação para todos, tanto os portadores de deficiência, quanto pessoas que não apresentam nenhum tipo de deficiência, trazendo o conceito de educação para todos. - Embora o conceito de educação para todos seja importante, na prática, as instituições da época não eram voltadas para a inclusão de todos. c) Permanecer em caráter mais assistencial do que educacional, isto é, as instituições de Educação Especial presavam mais os cuidados ao invés da aprendizagem. - Esta opção reflete bem a realidade das instituições da época, que muitas vezes priorizavam o cuidado em detrimento da educação formal. d) Trazer a interação entre pais e alunos, com deficiência ou não, fazendo uma Escola unificada. - Embora a interação seja importante, a ideia de uma escola unificada não era a prática comum nas instituições de educação especial da época. e) Dar somente assistência educacional, deixando o lado médico para outras entidades. - Esta opção é um pouco limitada, pois as instituições também se preocupavam com o cuidado, mas não necessariamente deixavam o lado médico para outras entidades. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa o papel das instituições de Educação Especial entre as décadas de 50 e 60 é: c) Permanecer em caráter mais assistencial do que educacional, isto é, as instituições de Educação Especial presavam mais os cuidados ao invés da aprendizagem.