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Leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO:
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
I - Número é uma ideia, um conhecimento de domínio social, que é construído a partir do que se adquire socialmente.
II - O sistema decimal é considerado multiplicativo porque um algarismo escrito à esquerda de outro vale dez vezes o valor posicional que teria se estivesse ocupando a posição desse outro.
III - No sistema de numeração decimal, dez unidades de ordem formam uma unidade de ordem imediatamente inferior.
Opção A: V, F, F.
Opção B: F, F, F.
Opção C: F, F, V.
Opção D: V, V, F.
Opção E: F, V, F.
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Praticando Para o Saber

há 2 meses

Respostas

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há 2 meses

Vamos analisar cada uma das assertivas: I - Número é uma ideia, um conhecimento de domínio social, que é construído a partir do que se adquire socialmente. É verdadeira (V). A afirmação está correta, pois os números são conceitos que se desenvolvem e se entendem dentro de um contexto social. II - O sistema decimal é considerado multiplicativo porque um algarismo escrito à esquerda de outro vale dez vezes o valor posicional que teria se estivesse ocupando a posição desse outro. É verdadeira (V). Essa afirmação descreve corretamente a base do sistema decimal, onde a posição dos algarismos determina seu valor multiplicado por potências de dez. III - No sistema de numeração decimal, dez unidades de ordem formam uma unidade de ordem imediatamente inferior. É falsa (F). Na verdade, dez unidades de uma ordem (por exemplo, dez unidades) formam uma unidade da ordem imediatamente superior (por exemplo, uma dezena). Portanto, a sequência correta é: V, V, F. A alternativa que apresenta essa sequência é a D: V, V, F.

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Sobre a construção das estruturas lógicas do número, leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO:
As assertivas I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:
I - Piaget e os seus colaboradores demonstraram que o número é alguma coisa que cada ser humano constrói através da criação e coordenação de relações. Por causa da construção individual do número é que observamos crianças em vários níveis de desenvolvimento.
II - Vários aspectos do pensamento lógico-matemático desenvolvem-se juntos. Por exemplo, os grupos de crianças que conservam o número mais cedo também conservam outras quantidades e fazem a inclusão de classe mais cedo. Portanto, as crianças não constroem o número isoladamente, ou à parte do resto de seu conhecimento lógico-matemático.
III - A criança progride na construção do conhecimento lógico-matemático pela coordenação de relações. Por exemplo, ao coordenar as relações de igual, diferente e mais, a criança se torna apta a deduzir que há mais flores no mundo que flores vermelhas e que há mais animais do que vacas.
IV - Na abstração empírica, tudo o que a criança faz é focalizar uma certa propriedade do objeto, como a cor, e ignorar as outras, como o peso ou o material. Na abstração reflexiva ou construtiva há uma construção de relações entre os objetos, feita pela mente, que não tem existência na realidade externa.
V - Durante os estágios sensório-motor e pré-operacional a abstração reflexiva não pode acontecer independentemente da empírica; mais tarde, entretanto, ela poderá ocorrer sem depender desta última. Este fato tem implicações importantes para o ensino do número. Ou seja, este princípio implica que a criança deverá colocar todos os tipos de conteúdo (objetos, eventos e ações) dentro de todos os tipos de relações para chegar a construir o número.
Opção A: V, V, V, V, V.
Opção B: F, F, F, F, V.
Opção C: F, V, V, V, V.
Opção D: F, F, F, V, V.
Opção E: F, F, V, V, V.

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