Conforme a obra Licenciaturas em Pedagogia Bilíngue (Libras-Português): aspectos políticos, linguísticos e pedagógicos (Bär, 2019, p. 105) em relação à mudança discursiva em torno da surdez e da linguagem no campo da educação de surdos e, consequentemente, da formação de professores para atuar com alunos surdos no Brasil, é correto afirmar que:
A( ) os professores de surdos passaram a ser formados para trabalhar com base na comunicação total, abordagem que segue em uso em todas as escolas que atuam na educação de surdos até os dias atuais.
B( ) uma das mudanças que merece destaque é a inserção das línguas de sinais como componente curricular nos cursos de formação de professores a partir da década de 1980; com isso, paulatinamente a abordagem oralista foi perdendo espaço e dando lugar a discussões e práticas ancoradas numa perspectiva bilíngue.
C( ) a principal mudança que aconteceu tem relação à proibição do uso da língua de sinais nas escolas brasileiras.
D( ) cada vez mais a educação oralista foi sendo evidenciada nas práticas escolares, proporcionando atendimentos de terapias de fala e da linguagem dentro das escolas, pois a língua de sinais não é importante para o desenvolvimento escolar de estudantes surdos.