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Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo
De acordo com as informações do material didático, os fatores históricos ocorridos contribuíram efetivamente para os avanços relacionados à condição do surdo no mundo, porém, nessa época, apenas os filhos dos nobres tinham direito à educação. Pedro Ponce de Leon(1510-1584) foi a pessoa responsável por abrir a primeira escola para surdos, utilizando métodos de datilografia, escrita e oralização.
Diante destes fatos Strobel (2009) constatou que surgiram, pelos diversos cantos do mundo, outros métodos e técnicas, os quais objetivavam alfabetizar os surdos. Neste sentido, assinale V para alternativas que elenca alguns destes métodos e técnicas e F para as alternativas falsas:
( ) 1613 - (Espanha), o Fray de Melchor Yebra publicou um manual do alfabeto denominado Refugium Infirmorum.
( ) 1620 - (Espanha), Juan Pablo Bonet escreveu o primeiro livro sobre a educação de surdos Reduccion de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos, com intuito de divulgar seu método oral.
( ) 1741- (Alemanha), Jacob Rodrigues Pereire foi o primeiro professor de surdos no país, oralizou a sua irmã surda, utilizando o ensino de fala e de exercícios auditivos.
( ) 1760 (Inglaterra), Thomas Braidwood fundou a primeira escola para surdos, por meio do método orofacial, ele ensinava os significados das palavras e sua pronúncia aos surdos.
a. V, F, V, F
b. V, V, F, V
c. V, F, V, V
d. F, V, F, V
e. V, V, F, F
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ATIVIDADE DE ESTUDO 1 - ATENDIMENTO EDUCACIONAL DE ALUNOS COM SURDEZ - Tentativa 2
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ATIVIDADE DE ESTUDO 1 - ATENDIMENTO EDUCACIONAL DE ALUNOS COM SURDEZ - Tentativa 2

SIN SIGLA

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há 2 meses

Vamos analisar cada uma das afirmações sobre os métodos e técnicas de educação de surdos: ( ) 1613 - (Espanha), o Fray de Melchor Yebra publicou um manual do alfabeto denominado Refugium Infirmorum. É verdadeira (V). Fray Melchor Yebra realmente publicou um manual que ajudou na educação de surdos. ( ) 1620 - (Espanha), Juan Pablo Bonet escreveu o primeiro livro sobre a educação de surdos Reduccion de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos, com intuito de divulgar seu método oral. É verdadeira (V). Juan Pablo Bonet é conhecido por ter escrito esse livro, que foi um marco na educação de surdos. ( ) 1741 - (Alemanha), Jacob Rodrigues Pereire foi o primeiro professor de surdos no país, oralizou a sua irmã surda, utilizando o ensino de fala e de exercícios auditivos. É verdadeira (V). Jacob Rodrigues Pereire realmente foi um dos primeiros a ensinar surdos na Alemanha, utilizando métodos orais. ( ) 1760 - (Inglaterra), Thomas Braidwood fundou a primeira escola para surdos, por meio do método orofacial, ele ensinava os significados das palavras e sua pronúncia aos surdos. É verdadeira (V). Thomas Braidwood fundou a primeira escola para surdos na Inglaterra e utilizou o método orofacial. Portanto, a sequência correta é: V, V, V, V. Como nenhuma das alternativas apresentadas corresponde a essa sequência, parece que houve um erro nas opções. Se precisar de mais alguma coisa, estou à disposição!

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Em 26 de setembro, foi criado o Instituto Imperial dos Surdos-Mudos, logo após a publicação da Lei nº 939/1856, (BRASIL, 1857, p. 70). Sob responsabilidade do surdo de nascença, Eduardo Huet, mestre francês, que utilizou no Brasil, o mesmo modelo aplicado no Instituto Nacional de Paris para educar os surdos. Teve início então, ao entrelaço entre a língua de sinais francesa, utilizada na época em algumas regiões brasileiras, e a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) (ZENI, 2005).
A partir desse contexto é correto afirmar que:
I. A escola funcionava em regime de internato para meninos surdos de todo o país.
II. Após alfabetizados e formados, os estudantes voltavam para suas casas fazendo com que a língua de sinais se disseminasse por diversas regiões brasileiras.
III. O sistema de ensino era composto pela língua de sinais utilizada no país juntamente com a língua de sinais francesa, uma vez que o professor Huet era francês.
IV. O instituto ainda tinha um programa de formação de professores, o qual ensinava a educação de surdos e a língua de sinais para que eles pudessem reproduzi-las.
a. Somente a I, está correta.
b. I e II estão corretas
c. I, II, III e IV estão corretas
d. I e III estão corretas
e. I, III e IV estão corretas

No que se refere às oito resoluções do Congresso de Milão, ocorrido na Itália, em 1880, leia as assertivas abaixo:
Assinale a alternativa correta:
I. Atestou a superioridade da articulação, declarando ser esta a melhor forma de reinserção das pessoas surdas à sociedade e ser o método oral o melhor na educação de pessoas surdas.
II. Afirmou que o uso simultâneo dos gestos e da oralidade auxilia e facilita a leitura labial e a articulação das pessoas surdas, declarando que não havia necessidade de adotar um método oral.
III. Considerou o enorme número de pessoas surdas não instruídas e que nem sempre as famílias e instituições eram capazes de suprir essa necessidade.
IV. Não considerou as necessidades especiais do ensino de pessoas surdas e recomendou a idade dos oito a dez anos como a melhor época para que as crianças surdas começassem sua vida escolar.
a. I, II, III e IV estão corretas
b. I e III estão corretas
c. II, III e IV estão corretas
d. Todas as alternativas estão corretas
e. I, II, III estão corretas.

Um fato bastante relevante e de efeito totalmente devastador para a área educacional de surdos aconteceu em 1880, em Milão – Itália. Esse evento internacional, O Congresso de Milão, marcou negativamente a educação de surdos, por todo o mundo.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Nesse congresso, representantes e educadores ouvintes de 27 países participaram, exceto o Brasil, que tinha como objetivo primordial extinguir definitivamente a língua de sinais e inserir a metodologia oralista na educação de surdos.
II. De acordo com alguns historiadores, eles defendiam o oralismo, porque, segundo eles, apenas a minoria se comunicava por sinais, então o mais viável seria alfabetizar os surdos por meio da oralização, método comunicativo universal da época.
a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições falsas.

Para Vygotsky (1989), existem dois níveis no desenvolvimento da criança. Sobre o nível do desenvolvimento atual é correto afirmar que: a. É decorrente de duas formas de interação da criança com o seu meio, pois ela aprende e se desenvolve com assimilação e repetição. b. Se refere ao nível de desenvolvimento das funções psicomotoras que a criança obteve como resultado de diversos processos de desenvolvimento já realizados. c. Refere-se ao nível de desenvolvimento das funções psicointelectuais que a criança conseguiu como resultado de um processo específico de desenvolvimento já realizado. d. Se refere ao processamento direto dos estímulos existentes, como também, aprende através de assimilação cognitiva significativa. e. É a diferença entre o nível das tarefas realizáveis com o auxílio dos adultos e o nível das tarefas que podem desenvolver-se com uma atividade independente.

Segundo o Censo Escolar, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é a mediação pedagógica cujo objetivo é veicular toda forma de acesso ao currículo pelo atendimento às necessidades educacionais específicas dos alunos com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades/ superdotação, público da Educação Especial, sendo ofertado em todas as etapas e modalidades da educação básica e sobretudo deve constar no Projeto Político Pedagógico da Escola-PPP (INEP, 2020).
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As atividades realizadas no AEE são diferenciadas das propostas na sala comum.
II. As atividades realizadas no AEE tem como objetivo eliminar as barreiras dos alunos, funcionando assim com um complemento e também suplemento.
a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

Sobre a zona de desenvolvimento potencial de acordo com Vygotsky (1989) é correto afirmar que: a. Refere-se ao nível de desenvolvimento das funções psicointelectuais que a criança conseguiu como resultado de um processo específico de desenvolvimento já realizado. b. É aquilo que a criança realiza com autonomia; sem ajuda de um ser mais desenvolvido. c. Refere-se a diferença entre o nível das tarefas realizáveis com o auxílio dos adultos e o nível das tarefas que podem desenvolver-se com uma atividade independente. d. Se refere ao processamento direto dos estímulos existentes, como também, aprende através de assimilação cognitiva significativa. e. Todas as alternativas estão corretas.

Sobre as diferenças entre dificuldade de aprendizagem “sintoma” e dificuldade de aprendizagem “reativa” defendidas por Fonseca (1995) é correto afirmar que:
I. A primeira é causada por problemas afetivos e/ou cognitivos do aluno.
II. A primeira é causada somente por problemas afetivos do aluno.
III. A origem da dificuldade de aprendizagem reativa está relacionada a problemas com a instituição escolar.
IV. A desadaptação, dificuldades na relação com o professor ou com a metodologia utilizada para ensinar são fatores que influenciam na origem da dificuldade de aprendizagem reativa.
a. I, II
b. I, II, III
c. II, III, IV
d. I, III, IV
e. I, V

Vygotsky (1989) defendeu a importância da função mediadora no processo de aquisição do conhecimento. De acordo com o autor, os processos cognitivos podem ser divididos em dois níveis.
Sobre os níveis dos processos, assinale V para as alternativas corretas e F para as alternativas falsas:
( ) Processos cognitivos inferiores ou no plano natural: tipos de conhecimento que ocorrem de uma forma imediata, sem mediação. Esses processos naturais seguem o ritmo da maturação.
( ) Processos cognitivos superiores ou no plano natural: tipos de conhecimento que ocorrem de uma forma gradual, e precisam de mediação.
( ) Processos cognitivos superiores ou naturais: formas de conhecimentos que indicam ocorrência de interações sociais e culturais entre indivíduos em desenvolvimento e indivíduos mediadores. Esses processos naturais seguem o ritmo da maturação.
( ) Processos cognitivos superiores ou mediados: formas de conhecimentos que indicam ocorrência de interações sociais e culturais entre indivíduos em desenvolvimento e indivíduos mediadores.
a. V, F, F, V
b. F, V, F, V
c. F, F, V, V
d. V, V, F, F
e. V, F, V, F

os, colabora par a um melhor entendimento sobre o passado, nos faz refletir sobre o presente e ainda possibilita um diálogo sobre as futuras prospecções relacionadas ao assunto. Entretanto, para que isso aconteça é preciso saber a diferença entre povo surdo e a comunidade surda. Desta forma, no que se refere a essas diferenças assinale V para alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas:
É correto o que se afirma em:
( ) Povo surdo é um grupo de pessoas surdas que têm costumes, história, e tradições em comuns, constrói sua concepção de mundo através da mesma visão.
( ) Povo surdo é uma comunidade composta por pessoas surdas, que têm costumes e histórias, porém também é composta por ouvintes como pessoas da família, amigos, dentre outros.
( ) Comunidade surda não é composta apenas de surdos, mas também de ouvintes, como, por exemplo, as pessoas da família, intérpretes, professores, amigos, dentre outros que participam e compartilham os mesmos interesses comuns.
( ) Não há diferença entre povo surdo e comunidade surda, uma vez que todos possuem a mesma visão e estão ligados por um código de formação visual.
a. V, F, F, F
b. V, F, F, V
c. V, F, V, F
d. F, V, V, F
e. V, F, V, V

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