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Relacione as concepções de organização curricular aos seus aspectos teórico-práticos:
A sequência está correta em:
( ) Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento.
( ) Buscam a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam.
( ) Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade.
( ) É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria.
( ) O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas.
( ) Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política.
a) 4, 6, 2, 1, 3, 5
b) 6, 4, 2, 1, 5, 3
c) 3, 4, 5, 6, 2, 1
d) 6, 3, 1, 2, 4, 5
e) 2, 3, 4, 5, 6, 1
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Desafios para Aprender

há 2 meses

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JORNADA PND - APOSTILA 05
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há 2 meses

Para resolver essa questão, precisamos analisar cada uma das afirmações e como elas se relacionam com as concepções de organização curricular. Vamos considerar a lógica e a sequência que faz mais sentido em relação aos aspectos teórico-práticos do currículo. 1. A primeira afirmação fala sobre um currículo que considera o desenvolvimento dos alunos e a construção do conhecimento, o que está alinhado com uma abordagem mais construtivista. 2. A segunda afirmação menciona a integração de conhecimentos e experiências, o que também se relaciona com uma visão crítica e reflexiva do currículo. 3. A terceira afirmação refere-se a um currículo prescritivo, focado na transmissão de conteúdos, que é uma abordagem mais tradicional. 4. A quarta afirmação fala sobre um currículo centrado na transmissão de conteúdos, o que reforça a ideia de ensino tradicional. 5. A quinta afirmação menciona um currículo centrado no aluno, que busca conectar a aprendizagem com a vida real, o que é uma abordagem mais moderna e construtivista. 6. A sexta afirmação discute as diferentes correntes do currículo, enfatizando questões políticas e pedagógicas. Analisando as opções: a) 4, 6, 2, 1, 3, 5 - Não parece seguir uma lógica clara. b) 6, 4, 2, 1, 5, 3 - Mistura abordagens tradicionais e modernas de forma confusa. c) 3, 4, 5, 6, 2, 1 - Começa com uma abordagem tradicional e termina com uma mais moderna, mas a sequência não é lógica. d) 6, 3, 1, 2, 4, 5 - Inicia com a discussão das correntes, depois vai para uma abordagem tradicional e segue para uma mais moderna, mas a sequência não é a mais adequada. e) 2, 3, 4, 5, 6, 1 - Começa com uma abordagem crítica e reflexiva, segue para a tradicional e depois para a centrada no aluno, o que parece mais coerente. A sequência que parece mais lógica e coerente com as concepções de organização curricular é a opção e) 2, 3, 4, 5, 6, 1.

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TEMA: RESOLUÇÃO DE QUESTÕES - PND - Formação Geral Docente
Assinale a alternativa que define corretamente a concepção de currículo sociocrítico.
a) Está associado à influência de Jean Piaget. Tem como concepção o papel ativo do sujeito no processo de aprendizagem. O currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos, possibilitando a construção pessoal do conhecimento.
b) Converge na concepção de ensino como compreensão da realidade para transformá-la, visando à construção de novas relações sociais, de modo a eliminar as desigualdades sociais e econômicas. Metodologicamente, adere à ideia de aprendizagem como construção do sujeito, recusando um currículo formal.
c) Busca a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão crítica e reflexiva da realidade. Ressalta o lado dos conteúdos culturais, o aprender a aprender. Busca a interdisciplinaridade, acentuando a inter-relação entre conhecimentos, superando a fragmentação e a falta de diálogo entre áreas do conhecimento.
d) É centrado no aluno e nas experiências de aprendizagem, conectando a escola com a vida e adaptando os alunos ao contexto. O professor é o facilitador da aprendizagem e o conteúdo provém das experiências dos alunos.
e) É o tipo de currículo mais utilizado na escola. Sua organização do conhecimento é por disciplinas compartimentalizadas. Tem caráter verbalista, ensino transmissivo, centrado no professor e na matéria. O papel do aluno é de armazenador de conteúdos.

A partir dessas considerações, relacione as colunas 1 e 2 abaixo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
( ) Acentuam o desenvolvimento dos processos de conhecimento, das estratégias de aprendizagem, acentuando mais o “como” do que o “o que”, ou seja, as disciplinas aparecem como valor instrumental para a aprendizagem.
( ) Geram formatos de currículos baseados na seleção e organização de objetivos e experiências de aprendizagem, ou seja, quais técnicas devem ser utilizadas pelos docentes, quais materiais de ensino e instrumentos de avaliação são mais eficazes.
( ) Correspondem à ideia de planos de estudos, isto é, um conjunto de disciplinas a serem estudadas pelos alunos ao longo das séries escolares.
( ) Atribuem importância à prática, tanto no sentido de a prática ser a referência para a elaboração e desenvolvimento curricular como no sentido de entender a prática curricular como um processo de investigação.
a) 1 • 3 • 4 • 2
b) 2 • 3 • 1 • 4
c) 3 • 1 • 2 • 4
d) 3 • 2 • 1 • 4
e) 4 • 2 • 1 • 3

Sobre a avaliação formativa, é CORRETO afirmar:
Assinale a alternativa correta.
a) É uma avaliação que identifica os conhecimentos e as habilidades de um aluno, permitindo definir os pontos de partida do ensino.
b) É uma avaliação pedagógica que mede o desempenho dos alunos ao final de um período de ensino.
c) É uma avaliação que verifica se o aluno aprendeu aquilo que lhe foi ensinado, a fim de identificar dificuldades de aprendizagem a serem superadas.
d) É uma avaliação que se materializa nos testes realizados ao longo do ano, aplicada no final de um período de ensino.
e) É uma avaliação que acompanha o progresso dos alunos durante o processo de aprendizagem.

Analise as afirmativas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correta.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo:
[ ] A avaliação é considerada uma atividade que envolve legitimidade técnica e legitimidade política na sua realização.
[ ] O avaliador, seja ele o professor, o coordenador, o diretor etc., deve realizar a tarefa com a legitimidade técnica que sua formação profissional lhe confere.
[ ] Se a escola é o lugar da construção da autonomia e da cidadania, a avaliação dos processos, sejam eles das aprendizagens, da dinâmica escolar ou da própria instituição, deve ficar restrito a um determinado profissional.
[ ] Há a avaliação da aprendizagem dos estudantes, em que o professor tem um protagonismo central, mas há também a necessária avaliação da instituição como um todo.
a) V, V, V, V
b) F, F, F, V
c) V, V, F, F
d) V, V, F, V
e) F, V, F, V

A respeito da avaliação de redes de ensino, considere as afirmativas.
Sobre a avaliação de redes de ensino, estão corretas as afirmativas:
I. A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global das redes de ensino com objetivo de traçar séries históricas do desenvolvimento dos sistemas, que permitam verificar tendências ao longo do tempo.
II. É realizada apenas no âmbito municipal, em função da grande diversidade nos Estados e no país, de modo a se constituir como um instrumento importante para monitoração e reorientação de políticas públicas educacionais.
III. Seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, às escolas para que, em seus processos de avaliação institucional, possam consumir e validar os dados, com o objetivo de promover melhorias.
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, II e III.
d) I e III, apenas.

Quanto à pedagogia histórico-crítica é INCORRETO afirmar:
Assinale a alternativa correta.
a) Tem como seu principal formulador o professor e pesquisador Dermeval Saviani. Onde a proposição de Saviani se opõe às especificações das pedagogias tradicional e nova.
b) Indica que a função docente não ocorre via apenas o método da repetição (vertente tradicional), e nem exclusivamente pelo interesse espontâneo da realidade por parte do aluno (vertente escolanovista).
c) Parte de uma teoria da história em que predominam as análises, via a reprodução ideal do movimento do real, que é a sociedade instituída pelos pressupostos do modo de produção capitalista.
d) Toma como inspiração a ciência da história com base nas produções da Escola dos Annales.
e) Tem como pressuposto a problematização sobre o modo de produção para compreender o desenvolvimento histórico do homem.

Sobre a pedagogia histórico-crítica, é falsa a seguinte afirmativa:
Assinale a alternativa correta.
a) A pedagogia histórico-crítica vai de encontro à concepção dialética, especialmente na versão do materialismo histórico.
b) A pedagogia histórico-crítica possui fortes afinidades com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vygotsky.
c) A prática social é considerada simultaneamente como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa.
d) Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas por três elementos principais: problematização, instrumentalização e catarse.
e) A educação constitui o ato de produzir, direta e indiretamente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.

Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta sobre um dos marcos históricos da educação brasileira.
Assinale a alternativa correta.
a) Compreender o período republicano como responsável pela fundação do ensino superior brasileiro é adequado, já que nesse momento se estabeleceram as primeiras universidades no país.
b) Afirmar que a pedagogia tradicional, voltada à valorização da prática social, é própria da educação crítica brasileira é coerente com a perspectiva de formação emancipatória defendida na contemporaneidade.
c) Reconhecer a LDB de 1996 como um marco normativo do período contemporâneo é compreender que ela consolida princípios fundamentais da educação brasileira, como gestão democrática, pluralismo de ideias e valorização da diversidade.
d) Atribuir ao período imperial a criação da educação técnica profissionalizante é correto, pois foi nesse momento que se consolidou a formação técnica vinculada às demandas do mercado de trabalho industrial.

Em relação às suas proposições sobre escola pública, gratuita, laica e obrigatória, indique a alternativa correta, ou seja, indique a resposta que é assertiva e reafirmada com a preconização da LDBEN 9394/96.
Indique a alternativa correta.
a) O Manifesto inspirou a adoção do ensino religioso confessional como disciplina obrigatória e se manteve até o momento atual.
b) A defesa da gratuidade restringiu-se ao ensino primário, não afetando a LDBEN.
c) A universalização do direito à educação básica, consolidada na LDBEN, retoma o ideal de escola única/universal preconizado pelos Pioneiros.
d) A proposta de descentralização administrativa foi rejeitada pela LDBEN em favor do centralismo federal, ferindo e negando a autonomia das unidades escolares.
e) O Manifesto não tratou de eixos que se supõe democráticos, tal tema foi introduzido apenas na Constituição de 1988, ou seja, não influenciam a Educação nacional em nenhum momento.

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