Logo Passei Direto
Buscar

Inglês

Outros
Análise as asserções abaixo:
A respeito dessas assercóes, assinale a opcáo correta:
I. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN's), de 2015, a prática reflexiva baseada em uma das ações que integram a Política Nacional de Formacáo de Professores, que podem ser aprovadas em breve, como o Programa de Residéncia Pedagógica, precisa, sim, de teorias educacionais, ou se corre o risco de voltar algumas décadas, da qual talvez nunca se tenha saído totalmente, quando se acreditava que ensinar é dom e que se aprende a partir da vivéncia.
II. Compreende-se que as teorias da área das Ciéncias da Educacáo tornam-se importantes frente a esses limites para auxiliar os professores na compreensáo da complexidade da docéncia e dos diversos aspectos que a envolvem, dentro e além da sala de aula.
a. A assercáo I é uma proposicáo verdadeira e a II é uma proposicáo falsa.
b. As assercóes I e II são proposicóes verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. As assercóes I e II são proposicóes falsas.
d. A assercáo I é uma proposicáo falsa e a II é uma proposicáo verdadeira.
e. As assercóes I e II são proposicóes verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
User badge image
Praticando Para Aprender

há 6 meses

User badge image
Praticando Para Aprender

há 6 meses

PROVA DE HISTÓRIA - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR VALE 6,0 PONTOS
9 pág.

PROVA DE HISTÓRIA - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR VALE 6,0 PONTOS

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

há 6 meses

Vamos analisar as asserções: I. A asserção fala sobre a importância da prática reflexiva e a necessidade de teorias educacionais para evitar retrocessos na formação de professores. Essa afirmação é verdadeira, pois realmente a prática reflexiva deve ser fundamentada em teorias para que a formação docente seja efetiva e não caia em concepções ultrapassadas. II. A asserção menciona que as teorias da área das Ciências da Educação são importantes para ajudar os professores a compreender a complexidade da docência. Essa afirmação também é verdadeira, pois as teorias educacionais realmente auxiliam na compreensão dos diversos aspectos que envolvem a prática docente. Agora, vamos verificar as opções: a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. (FALSO, ambas são verdadeiras) b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. (VERDADEIRO, ambas são verdadeiras e a II justifica a I) c. As asserções I e II são proposições falsas. (FALSO, ambas são verdadeiras) d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. (FALSO, I é verdadeira) e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. (FALSO, a II é uma justificativa correta da I) Portanto, a alternativa correta é: b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0
left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

PROVA DE HISTÓRIA - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR VALE 6,0 PONTOS
9 pág.

PROVA DE HISTÓRIA - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR VALE 6,0 PONTOS

Mais perguntas desse material

Quanto a determinacáo do parecer CNE/CP nº 9/2001 analise as asserções abaixo:
A respeito dessas assercóes, assinale a opcáo correta:
I. O Parecer CNE/CP n. 9/2001 determina que a proposição de situações didáticas por meio das prática como componente curricular deve ocorrer tanto nas disciplinas de conteúdos pedagógicos quanto nas disciplinas de conteúdo específico, em tempos e espaços específicos, que articulem as atividades práticas interdisciplinares, como a observação e a reflexão, com o registro de observações realizadas e a resolução de situações-problema existentes no cotidiano profissional do professor.
II. As práticas como componentes curriculares podem ser desenvolvidas no contexto escolar, mas náo especificamente nele, pois a insercáo na prática profissional pode ocorrer também por meio de filmes, vídeos, narrativas de professores, situacóes simuladas, estudos de caso, entre outras situacóes.
a. As assercóes I e II são proposicóes verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
b. As assercóes I e II são proposicóes falsas.
c. A assercáo I é uma proposicáo falsa e a II é uma proposicáo verdadeira.
d. As assercóes I e II são proposicóes verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
e. A assercáo I é uma proposicáo verdadeira e a II é uma proposicáo falsa.

A definicáo de “prática” como componente curricular é constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educacáo Nacional — Lei n. 9.394/1996 que dispóe: “Art. 65. A formacáo docente, exceto para a educacáo superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas”.
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, assinale a opcáo correta.
a. Aleide Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a prática enquanto estágio supervisionado alinhado a teoria, ou seja, cabe a instituicáo a oferta de duzentos e cinquenta horas para a realizacáo de práticas pedagógicas.
b. Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto componente curricular, promovendo a formacáo prática de, no mínimo, cem horas.
c. O estagio foi o componente curricular realizado nesse período, pois era identificado com a seguinte inscricáo: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas horas.
d. Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como componente curricular o estágio, que era identificado com a seguinte inscricáo: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
e. Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem a sua estruturacáo voltada para a prática do estágio, ressaltando a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de cem horas.

Para Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura.
Com bases nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino têm importante contribuição na formação inicial docente;
( ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formacáo docente, desse modo náo há necessidade de articular a teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
( ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem vivenciar esse espaço;
( ) A carga horária é um espaco-tempo privilegiado para acontecer á articulacáo da teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) o professor formador náo tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho pedagógico.
a. F-F-V-F-F.
b. F-V-V-V-V.
c. V-F-F-V-V.
d. V-F-V-F-V.
e. V-F-V-V-F.

Em 2002 são publicadas pelo CNE, duas resoluções que tratam da formação de professores, buscando contribuir no processo de compreensão da prática como um componente curricular, inclusive definindo a carga horária mínima destinada à prática e ao estágio.
Levando em consideracáo o Art.1 da Resolucáo n°2/2002, analise as asserções abaixo assinalando a correta:
I- A Resolução nº 2/2002 estabelece 1200 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza cientificocultural;
II- A Resolucáo n* 2/2002 estabelece 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades académico-cientifico-culturais.;
III- A Resolução nº 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de pratica como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso;
IV- A Resolucáo n* 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso;
V- A Resolucáo n* 2/2002 estabelece 600 (seiscentas) horas de aulas para os conteúdos complementares de natureza cultural.
a. Apenas I, IV e V estão corretas.
b. Apenas IV e V estão corretas.
c. Apenas II, III e IV estão corretas.
d. Apenas III está correta.
e. I, II, III, IV e V estão corretas.

Na unidade |l destaca-se que os Pareceres do Conselho Nacional de Educação — Câmara Plena (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001, que fundamentaram as Resoluções CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da formação de professores da Educação Básica.
Nesses documentos, tanto a prática como o estágio são momentos para trabalhar a reflexão sobre a atividade profissional. Diante disso, assinale a opção correta.
a. A formação pautada unicamente por meio da teoria é fundamental para o desenvolvimento profissional dos futuros professores, tornando-se elemento essencial para o desenvolvimento da habilidade investigativa e contribuindo para a sua formacáo profissional, artística, científica e política.
b. A prática como componente curricular está associada aos aprendizados das teorias formativas da docéncia, tendo a pesquisa teórica como eixo principal para a formacáo de professores.
c. A Resolucáo CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio sád momentos destinados ao trabalho de reflexáo sobre a atividade profissional, nesse momento a prática deve limitar-se a um espaco isolado do ambiente educacional.
d. Os Pareceres do Conselho Nacional de Educacáo (CNE/CP) n. 28 e n. 9, de 2001, que fundamentaram as Resolucóes CNE/CP n. 1 e 2, de 2002, discutem a prática como componente curricular no contexto da formacáo dos alunos inseridos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
e. A Resolucáo CNE/CP n. 2/2002, determina que a prática como componente curricular e o estágio são momentos destinados ao trabalho de reflexáo sobre a atividade profissional, entretanto, a prática náo deve limitar-se a um espaco isolado, tampouco ser reduzida ao estágio.

A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e prática.
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:
a. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
b. A concepcáo do professor prático-reflexivo está pautada em uma acáo meramente técnica.
c. A concepcáo do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solucáo de problemas á teoria.
d. A concepcáo do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexáo na acáo, reflexao sobre a acáo e a reflexdo sobre a reflexáo na acáo”, valorizando, dessa forma, a experiéncia e a prática docente.
e. A concepcáo do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.

A partir da década de 1980 empreendeu uma nova relação entre teoria e prática, indo contra, portanto, o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso.
Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.
a. Maurice Tardif: currículo em ação.
b. Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor para a prática.
c. Antonio Nóvoa: novas competências para o professor.
d. Donald Schon: professor prático-reflexivo.
e. Perrenoud: professor reflexivo.

As concepções de prática presentes nas discussões da unidade Il váo ser incorporadas a politica educacional que trata da formacáo de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formacáo de Professores” e em instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP n? 9/2001 e as Resolucóes CNE-CP nos 01 e 02/2002.
Nesse sentido, assinale a resposta correta:
a. Sáo documentos que demonstram a formacáo de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de um instrumento de formacáo tácita, ou seja, apenas por meio das experiéncias adquiridas ao longo da vida.
b. Sáo documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
c. Esses documentos explicitam as intencóes da reforma pretendidas para a formacáo de professores, uma vez que se constituem em instrumento de formalizacáo da política ao longo de uma série de acóes, intencóes e comportamentos.
d. Esses documentos apresentam a importáncia da prática reduzida somente aos anos finais da formacáo docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construcáo teórica para uma formacáo positiva.
e. Sáo documentos que explicitam a importancia da teoria reduzida somente aos anos finais da formacáo docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construcáo prática para uma formacáo positiva.

Na unidade ll, observamos que tanto a carga teórica necessária a formação como o desenvolvimento das Práticas como Componentes Curriculares aproximam o estudante da realidade social e profissional.
Diante disso, observe as assercóes abaixo:
I. A PCC é uma prática que deve produzir algo no ámbito do ensino e pode ser entendida como uma ferramenta para a problematizacáo e a teorizacáo de questóes pertinentes ao campo da educacáo e a área de ensino, oriundas do contato direto e/ou indireto com o espaco escolar e educacional e com o espaco das vivéncias e experiéncias académicas ou profissionalizantes; e ainda como uma possibilidade para viabilizar a integracáo entre os diferentes aportes teóricos que compóem a investigacáo científica e os campos de conhecimento em educacáo e ensino.
II. No que se refere a PCC e a superacáo do mecanismo de transposicáo didatica, como forma de transmissáo unidirecional de um conteúdo disciplinar descontextualizado, é preciso um esforco didático para tornar as experiéncias mais reflexivas, buscando associá-las com as pesquisas sobre ensino das diversas especialidades das áreas de conhecimento relacionadas ao ensino, de tal forma que se a transposicáo didática for proposta como atividade, levará em conta os pré-requisitos apontados nessas investigacóes para o tratamento de determinado assunto ou conteúdo.
a. A assercáo I é uma proposicáo verdadeira e a II é uma proposicáo falsa.
b. As assercóes I e II são proposicóes verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c. As assercóes I e II são proposicóes falsas.
d. As assercóes I e II são proposicóes verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
e. A assercáo I é uma proposicáo falsa e a II é uma proposicáo verdadeira.

Mais conteúdos dessa disciplina