A seguir, há uma descrição dos passos de uma pesquisa realizada por Torres:

1º Antes de propor a organização do CD, realizei com as turmas atividades de escuta musical, como o exercício da “salada musical”, a partir da proposta de Krieger (2005) no seu livro Descobrindo a música – ideias para a sala de aula, no qual selecionei um repertório de 5 a 6 músicas de diferentes estilos e compositores, tais como músicas instrumentais, canções infantis e músicas brasileiras.

2º Para cada uma das músicas foi proposta uma questão diferente, como, por exemplo, a de conhecer os timbres dos instrumentos desconhecidos, como identificar os instrumentos musicais e suas famílias, ou, no exemplo o Baião, da Suíte Popular Brasileira para Conjunto de Percussão, de autoria de Ney Rosauro com gravação do Grupo de Percussão da UFSM ou a música Yerakina, melodia tradicional da Grécia e apresentada no CD do grupo Terra Sonora (1997). Trabalhamos também com a dinâmica das músicas e, ao final, os licenciandos comentavam se escolheriam ou não, e se selecionariam aquela peça para levar para os seus alunos na sala de aula. 3º Na aula seguinte, os alunos se reuniram em duplas ou trios e selecionaram 10 músicas que levariam para trabalhar na sala de aula em algum momento dos estágios supervisionados, pensando em justificar cada uma das escolhas conforme a faixa etária dos alunos e os objetivos que pretendiam alcançar com aquele material. Cada grupo escolheu uma turma e faixa etária do Ensino Fundamental e selecionou o repertório (Uriarte, 2023).

Fonte: URIARTE, L. Z. Prática de Ensino: Campos de Experiência, Linguagens e suas Tecnologias no Ensino Musical. Organizado por Juno Carreño. Florianópolis, SC: Arqué, 2023.

Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

Buscou-se um repertório de músicas tradicionais, de modo a valorizar o folclore e cultura nacionais.

Alternativa 2:

Fez-se uma seleção em que algumas propriedades musicais como dinâmica e timbre fossem trabalhadas com os alunos.

Alternativa 3:

Montou-se um repertório que destacou a importância de unificar o repertório musical escolhido para se trabalhar nos diferentes anos do Ensino Fundamental.

Alternativa 4:

Foi escolhida uma seleção de músicas com base no repertório pessoal do professor, reforçando a importância do saber do educador sobre o desconhecimento dos alunos.

Alternativa 5:

Foi salientada a importância da seleção de diferentes estilos musicais, com características musicais diversas a serem exploradas, levando em conta as peculiaridades de cada turma de alunos.