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Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo

Leia o enunciado a seguir e selecione a alternativa cujos termos se inserem nas lacunas: Os ___________ e as _____________ musicais trabalhados em sala de aula podem influenciar no comportamento do grupo de alunos. Nesse sentido, o __________ possui um papel relevante na maneira em que propõe determinada prática nas aulas de música.
A ) repertórios, atividades, professor
B ) repertórios, aulas, professor
C ) repertórios, aulas, aluno
D ) alunos, alunas, professor
E ) alunos, atividades, professor

Questões sobre LIBRAS

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101328 - MÚSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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Vamos analisar as opções para preencher as lacunas de forma coerente com o enunciado. O enunciado fala sobre "Os ___________ e as _____________ musicais" e menciona a influência no comportamento do grupo de alunos, além de destacar o papel do "__________". Agora, vamos analisar as alternativas: A) repertórios, atividades, professor - Faz sentido, pois repertórios e atividades musicais podem influenciar o comportamento, e o professor tem um papel relevante. B) repertórios, aulas, professor - Também faz sentido, pois repertórios e aulas musicais podem influenciar o comportamento, e o professor é relevante. C) repertórios, aulas, aluno - Aqui, "aluno" não se encaixa bem, pois o enunciado fala de um papel relevante, que seria do professor. D) alunos, alunas, professor - Esta opção não se encaixa bem, pois não fala de elementos musicais. E) alunos, atividades, professor - Embora "alunos" e "atividades" façam sentido, não se encaixa na ideia de "musicais". As opções A e B são as mais adequadas, mas a opção B é mais específica ao mencionar "aulas", que se relaciona diretamente ao contexto musical. Portanto, a alternativa correta é: B) repertórios, aulas, professor.

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Em relação às atividades musicais, uma recomendação importante na estruturação da prática em educação musical está relacionada com:
a) pensar atividades que incluam apenas a escuta musical, pois essa é a forma adequada para o ambiente escolar.
b) pensar atividades que relacionem o fazer, a escuta e a criação musical sem a necessidade de uma contextualização da prática.
c) orientar os olhares para compreender cada contexto, aluno e suas necessidades de aprendizagem musical.
d) orientar os olhares para avaliar os alunos sempre positivamente independentemente de sua aprendizagem musical.
e) orientar olhares para atividades com um único repertório musical de maneira a tornar a aprendizagem mais simples.

O ensino de música na escola tem o objetivo de: A ) ajudar na concentração e nas habilidades matemáticas. B) formar instrumentistas. C) ampliar o modo de nos relacionarmos com a música e com o universo sonoro no cotidiano. D ) formar cantores. E) ensinar a ler partituras.

Até o início do século XX, o modelo de ensino de música era direcionado apenas a algumas pessoas, com o objetivo exclusivo de desenvolver habilidades no instrumento ou no canto. Outras características desse modelo conservatorial são:
Até o início do século XX, o modelo de ensino de música era direcionado apenas a algumas pessoas, com o objetivo exclusivo de desenvolver habilidades no instrumento ou no canto. Outras características desse modelo conservatorial são:
A ) ênfase na memorização, na repetição e na centralidade da estética e do repertório europeu.
B ) vivência antes da teoria.
C ) acesso à educação para o maior número de pessoas.
D ) uso do corpo e do movimento.
E ) desvinculação da aula de música do ensino de instrumento.

Leia o enunciado a seguir e selecione a opção cujo termo se insere na lacuna: As atividades musicais podem se utilizar de diferentes recursos. Um desses recursos é a ___________, que permite uma execução e criação musical que tem o corpo como instrumento musical em práticas rítmicas.
A ) percussão instrumental
B ) interpretação coral
C ) percussão manual
D ) percussão corporal
E ) interpretação instrumental

Sobre a capacidade humana de fazer e se relacionar com a música, assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as assertivas:
( ) Para ser músico é necessário nascer com o dom para isso.
( ) Com estímulos e oportunidades, qualquer pessoa pode aprender música.
( ) Existem estruturas cerebrais específicas para o processamento musical.
( ) Apenas pessoas com determinadas capacidades conseguem tocar e cantar.
a ) V, F, V, F.
b ) V, V, V, F.
c ) F, V, V, F.
d ) F, V, V, V.
e ) V, F, F, V.

A compreensão da música enquanto um jogo significa que: A ) a ludicidade deve ser considerada apenas nas atividades com crianças. B ) a competição é um elemento que pode contribuir com a educação musical. C ) a brincadeira deve ser o objetivo principal das atividades. D ) o uso de materiais como jogos da memória é necessário para o aprendizado musical. E ) o prazer e o envolvimento com a música contribuem no ensino e na aprendizagem musical.

O planejamento da ação docente nas aulas de música no Ensino Médio precisa contemplar: A ) a faixa etária dos alunos junto com uma postura crítica sobre os processos, os produtos e as relações entre experiências artísticas nas práticas musicais. B ) a faixa etária dos alunos em atividades que envolvam a escuta musical descontextualizada. C ) a faixa etária dos alunos junto com uma postura passiva sobre os processos, os produtos e as relações entre experiências artísticas nas práticas musicais. D ) a autonomia dos estudantes em atividades que considerem a escuta musical de maneira isolada e passiva. E ) as práticas de se fazer, escutar e criar musicalmente sem a necessidade de uma postura crítica sobre os processos, produtos e relações entre experiências artísticas.

Em relação aos processos didáticos adotados pelo professor(a) nas aulas de música, alguns elementos podem ser classificados em: 1. Didática. 2. Planejamento. 3. Avaliação.
( ) É conhecido, de maneira abrangente, como os processos de ensino que articulam os objetivos, as propostas, os métodos e os contextos de determinada prática educativa.
( ) É conhecido como a organização e a estruturação formal do trabalho docente e apresenta uma série de elementos a serem elaborados, geralmente de maneira escrita, como os objetivos, os conteúdos, os métodos e as avaliações.
( ) É entendido como parte do processo educativo e pode auxiliar a compreender o desenvolvimento das habilidades dos envolvidos e a melhor orientar os caminhos da aprendizagem.
A ) 1, 2, 3.
B ) 1, 3, 2.
C ) 2, 1, 3.
D ) 3, 2, 1.
E ) 3, 1, 2.

A apreciação é a forma de vivenciar a música com a qual mais nos envolvemos no cotidiano. São atributos da apreciação no contexto da educação musical:
1. O relaxamento depois de uma atividade estressante.
2. A concentração para realizar uma atividade difícil.
3. A ampliação crítica em relação a diferentes repertórios.
4. O desenvolvimento do pensamento musical.
5. Aquisição de conceitos.
A ) 3, 4 e 5.
B ) 2, 3 e 4.
C ) 2, 4 e 5.
D ) 1, 3 e 5.
E ) 1, 2 e 5.