É uma tendência muito em voga desde o final do século XX e tem a ver com uma mudança no paradigma científico onde as disciplinas antes isoladas começaram a se aproximar. Incentiva o diálogo e a importação de conceitos entre as disciplinas, mas sem quebrar com as fronteiras entre os saberes. Sendo assim, essa abordagem que busca importar/adaptar conceitos de outras disciplinas, porém sem quebrar com a estrutura formal de disciplinas, se chama:
Escolha uma opção:
a. Transdisciplinaridade.
b. Multidisciplinaridade.
c. Interdisciplinaridade.
d. Polidisciplinaridade.
e. Pluridisciplinaridade.
Escolha uma opção:
a. Transdisciplinaridade.
b. Multidisciplinaridade.
c. Interdisciplinaridade.
d. Polidisciplinaridade.
e. Pluridisciplinaridade.
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar as opções uma a uma para encontrar a resposta correta: a) Transdisciplinaridade - Refere-se a uma abordagem que vai além das disciplinas, buscando integrar conhecimentos de forma mais profunda, muitas vezes quebrando as fronteiras entre elas. b) Multidisciplinaridade - Envolve a coexistência de várias disciplinas que trabalham juntas, mas sem necessariamente interagir ou integrar os conhecimentos. c) Interdisciplinaridade - Esta abordagem promove a interação e a colaboração entre disciplinas, permitindo a importação e adaptação de conceitos, mas mantendo as fronteiras formais entre elas. d) Polidisciplinaridade - Termo menos comum, geralmente refere-se a uma abordagem que envolve várias disciplinas, mas sem a interação significativa entre elas. e) Pluridisciplinaridade - Semelhante à multidisciplinaridade, refere-se à presença de várias disciplinas, mas sem a integração ou diálogo profundo. Dado que a descrição fala sobre uma abordagem que incentiva o diálogo e a importação de conceitos entre disciplinas, mas sem quebrar as fronteiras, a opção correta é: c) Interdisciplinaridade.
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Para se realizar um incentivo no intuito de que o aluno desenvolva um vínculo com a matéria de História, é essencial também que ele passe a adotar uma prática, que é considerada uma habilidade básica e eficaz, mas que, por outro lado, se não houver sua adoção por parte do aluno, ele apresentará dificuldades sérias no processo de aprendizagem do conteúdo referente à matéria. Essa prática simples e importante que favorece o aprendizado é representada pela:
Escolha uma opção:
a. Oratória.
b. Leitura.
c. Disciplina.
d. Memorização.
e. Reflexão.
Para (CABRAL, 2013, p. 10), __________________é visto como lugar em que se “mobilizam constantemente símbolos e valores para a explicação de fatos históricos às crianças, cujo alicerce se ancora nas atividades lúdicas desenhos, cantos, encenações teatrais e narrações de histórias”. Nesse contexto, as datas comemorativas nacionais são utilizadas como atividades que mobilizam uma escola inteira. Diante dessa afirmação, o ensino descrito refere-se ao:
Escolha uma opção:
a. Ensino de geografia.
b. Ensino de artes.
c. Ensino de cidadania.
d. Ensino de educação física.
e. Ensino de história.
Ao avaliar, devemos pensar em toda uma teia de fatores envolvidos, desde a construção do material didático utilizado no decorrer das aulas, até as características individuais dos alunos, pois tudo isso faz parte do desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Portanto, além do conteúdo, no nível intelectual da turma, do projeto político e pedagógico da escola e da legislação vigente, devemos pensar também:
Escolha uma opção:
a. Exclusivamente no conteúdo passado, a fim de ser imparcial.
b. Na realidade dos alunos e responsáveis, e na estrutura física da instituição.
c. No resultado final almejado, a fim de causar uma boa impressão.
d. Nos valores pessoais que desejamos passar aos alunos.
e. No trabalho que outros colegas realizam, a fim de uniformizar procedimentos.
Observe o trecho retirado do texto: “Bloch e Febvre criaram um modelo que tenta fazer uma espécie de ‘Psicologia Histórica’ buscando compreender todas as estruturas envolvidas num determinado acontecimento ou período histórico, sem se preocupar exclusivamente com a política e os grandes nomes, mas com todos os aspectos envolvidos. Uma História Total!” Desse modo, sobre as críticas de Bloch e Febvre ao historicismo e à escola metódica, elas foram consideradas:
Escolha uma opção:
a. Rasas, pois não analisaram todas as implicações destas duas escolas.
b. Falsas, pois não passavam de uma mistura de xenofobia e tentativa de se impor ante uma geração mais velha.
c. Certeiras, mas não o suficiente para abalar o prestígio dos criticados, porém conquistaram algum espaço.
d. Certeiras, porém não tiveram nenhum impacto no meio acadêmico por conta dos prestígios dos criticados.
e. Certeiras e com grande impacto no meio acadêmico, a ponto de eles se tornarem referência mundial.
Nada mais natural a um curso de licenciatura do que discutir a dimensão da prática da docência. No entanto, a falta de clareza sobre princípios epistemológicos que fundamentam as práticas educativas pode direcionar tais cursos à falta de problematizações a respeito do tema. Conforme as novas DCN de 2015, que reiteram o estabelecido em 2001, a prática docente deve assumir, desde o início do curso, uma dimensão pedagógica fundamental e para tanto deve ser tratada como “componente curricular” (AZEVEDO, 2015). Diante o exposto, o que isso pressupõe?
Escolha uma opção:
a. Tal dimensão baseia-se em bases teóricas que apontam para uma dificuldade entre teoria e prática, orientando o papel do professor para evitar o estabelecimento de uma maior proximidade com o processo de aprendizagem dos seus alunos.
b. A reflexão na ação caracteriza a epistemologia da prática, a qual, infelizmente, não vem influenciando as reformas nos cursos de formação de professores no Brasil.
c. Uma perspectiva transversal de trabalho orientado pela investigação entre teoria e prática, e entre todos os componentes curriculares ou disciplinas do curso.
d. A dimensão da prática da docência não é muito complexa, visto que ela se refere, por exemplo, a uma rotina de afazeres de um professor simplesmente.
e. A defesa de tratamento próprio e permanente à dimensão prática da formação aparece em raros estudos de pesquisadores da área do ensino.
É interessante pensar que os desdobramentos desta reflexão se estendem para nossa compreensão do que deve ser ensinado e avaliado. Ou seja, antigamente os acontecimentos históricos eram convencionalmente apresentados de modo isolado e efetivamente desarticulados de importantes contextos políticos, religiosos, culturais e econômicos. Assim, no que diz respeito às avaliações realizadas no ensino da História, o exposto se refere a:
Escolha uma opção:
a. Não podem ser avaliadas as complementariedades, as contradições e os limites de uma única verdade estabelecida.
b. Não são considerados o âmbito arquitetônico, científico e tecnológico, pois são conhecimentos complementares e que podem ser aprendidos fora da escola.
c. Não são colocados em evidência os eventos que pertencem à vida econômica.
d. Valorizam-se eventos do passado mais próximo e/ou mais distante no tempo. Há a preocupação com as mudanças e/ou com as permanências na vida das sociedades.
e. Não são colocados em evidência os eventos que pertencem à vida familiar.
Os PCNs e a LDB são instrumentos legais. Logo, tenha sempre eles em mãos para caso ocorra alguma emergência. Se você for questionado, mostre que só estava cumprindo a lei. O universo escolar é extremamente rico, variado e imprevisível. Então, erros, improvisos e correções de rumo sempre são necessários, por mais que se tenha planejado à exaustão. Sendo assim, sobre os imprevistos na carreira do docente, pode-se dizer que:
Escolha uma opção:
a. São naturais e o docente precisa aprender a lidar com eles no seu dia a dia.
b. São fruto de falta de apoio da direção ou dos pais que não respeitam o trabalho docente.
c. São irrelevantes e não devem ser levados em conta.
d. São perfeitamente evitáveis e, quando ocorrem, são sinais de incompetência.
e. São incômodos e precisam ser eliminados através de exaustivos planejamentos.
Observe o trecho do texto: “O PNDL é bem amplo e possui diversas etapas, onde os professores da educação básica têm um determinado momento em que participam, que é o da escolha. Por mais que seja extremamente positivo, isto implica em alguns problemas.” Diante disso, podemos definir como dois problemas encontrados no PNLD, a verticalização e a pulverização, cada um desses termos quer dizer que:
Escolha uma opção:
a. Nem professor ou escola tem participação alguma no processo.
b. Apesar de o professor sugerir os títulos, quem dá a palavra final é o MEC.
c. O professor tem controle total nas duas pontas do processo, sugerindo os livros e escolhendo os que foram aceitos pelo MEC.
d. O professor só participa em um único momento, pois a listagem dos livros vem do MEC, e que o fato de as escolas terem autonomia de escolha faz com que tenham vários títulos diferentes na mesma disciplina, na mesma rede.
e. A escolha da listagem de livros aprovados pelo MEC promove uma verticalização do processo.
Nessa lista estão os livros aprovados na triagem realizada pelo Ministério da Educação e que, por sua vez, foram aprovados. Nessa triagem os especialistas realizam uma avaliação, onde dão suas notas; o processo para aprovação perpassa por 11 etapas. Portanto, diante do exposto, uma dessas 11 etapas é o:
Escolha uma opção:
a. Edital do PNLD.
b. Resultado da consulta pública à comunidade escola.
c. Relação enviada pelo ministro.
d. Guia do Livro Didático.
e. Resultado da banca do PNLD.
Portanto, sobre a resistência de pais ou direções autoritárias, o docente deve:
Escolha uma opção:
a. Manter posição firme até às últimas consequências.
b. Tentar usar os PCNs ao seu favor, mas com bom senso.
c. Evitar ao máximo conflito, desistindo ao sinal de menor ruído.
d. Replanejar tudo do zero a cada conflito e ver o que é possível.
e. Persuadir os alunos para se aliarem a você, usando sua influência.
Sendo assim, sobre a diversidade em sala de aula, de acordo com a legislação:
Escolha uma opção:
a. Deve ser tolerada, mas nunca incentivada, pois pode levar a indesejáveis conflitos.
b. A escola ou o professor não devem se posicionar sobre esta questão, se preocupando exclusivamente com a transmissão de conhecimento e manutenção da ordem.
c. Nunca deve ser tolerada ou incentivada, pois pode levar a indesejáveis conflitos.
d. Não é uma questão relevante.
e. Não só deve ser incentivada, como é algo natural e o respeito a ela deve ser incentivado, pois é um objetivo garantido por lei.
Diante do exposto, sobre a resistência de grandes redes às propostas de atividades, o docente deve:
Escolha uma opção:
a. Na medida do possível, aproveitar os espaços disponíveis e usar os PCNs como aliados, mostrando como se alinham ao ENEM.
b. Conformar-se e entender que, como grandes redes trabalham como uma linha de montagem, não vale pena se estressar.
c. Ficar atento aguardando aparecer alguma oportunidade para apresentar suas ideias.
d. Agir nos bastidores de forma a não levantar suspeitas, mas levar adiante sua proposta.
e. Desafiar a direção e alegar liberdade de cátedra, pois a atividade é importante para os alunos.
Assim, algumas das solicitações recentes para os conteúdos de ensino de História dizem respeito ao valor de determinadas demandas que estão listadas a seguir, com exceção de:
Escolha uma opção:
a. Outros questionam a preocupação em identificar as desigualdades, sejam elas sociais, políticas, culturais e econômicas.
b. Referem-se ao tratamento dado à história ensinada como homogênea, no sentido de não apresentar debates ou divergências, sem explicitar possíveis controvérsias.
c. Preocupação em identificar os variados preconceitos e discriminações de uma sociedade, ainda mais se constituem impedimentos de usufruto comum do poder.
d. Os profissionais que participam da elaboração de conteúdos conseguiram estabelecer a obrigatoriedade de se incluir a proposição do tempo único e linear.
e. Valorizam-se os protagonistas das transformações históricas.
Portanto, essas atividades fazem parte de uma ferramenta importante necessária ao empreendedor, que é:
Escolha uma opção:
a. Marketing pessoal.
b. Planejamento estratégico.
c. Pesquisa de mercado.
d. Liderança.
e. Gerenciamento de projetos.
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Pronomes em Inglês: IT- MESES-DO-ANO-BILINGUE
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