Grátis: De acordo com Craidy e Kaercher (2001), na infância está presente o sonho, o brinquedo, a fantasia, o faz de conta e a afetividade, onde a criança ... – Questões Respondidas

Educação Primária

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De acordo com Craidy e Kaercher (2001), na infância está presente o sonho, o brinquedo, a fantasia, o faz de conta e a afetividade, onde a criança tem a possibilidade de criar ou recriar situações cotidianas.
Na dimensão educativa dessa criança, quais das práticas pedagógicas, a seguir, podemos considerar como coerentes com essa concepção de criança?
a) Jogos realizados em mesa.
b) Brincadeiras de faz de conta.
c) Atividades de obediência.
d) Atividades de criação de significado a partir do conhecimento prévio da criança.
e) Atividades escritas de numeralização.

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Para responder a essa pergunta, precisamos considerar a concepção de infância apresentada por Craidy e Kaercher, que enfatiza a importância do sonho, do brinquedo, da fantasia, do faz de conta e da afetividade. Essas características sugerem que as práticas pedagógicas devem ser lúdicas e permitir que a criança crie ou recrie situações. Vamos analisar as opções: a) Jogos realizados em mesa - Embora possam ser divertidos, não necessariamente envolvem a fantasia ou o faz de conta de forma significativa. b) Brincadeiras de faz de conta - Esta opção está diretamente alinhada com a ideia de fantasia e criação de situações cotidianas, sendo muito coerente com a concepção de infância mencionada. c) Atividades de obediência - Essas atividades tendem a ser mais rígidas e não promovem a criatividade ou a fantasia. d) Atividades de criação de significado a partir do conhecimento prévio da criança - Embora essa prática seja importante, não se relaciona diretamente com o faz de conta e a fantasia. e) Atividades escritas de numeralização - Essas atividades são mais focadas em habilidades acadêmicas e não promovem a fantasia ou o faz de conta. Diante dessa análise, a alternativa que melhor se alinha com a concepção de criança apresentada é: b) Brincadeiras de faz de conta.

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As questões referentes à diversidade cultural e às necessidades educacionais especiais são desafios encontrados pelos profissionais da educação infantil. A identificação e o reconhecimento da diferença pelo profissional tem uma força poderosa, pois favorece práticas emancipatórias ou discriminatórias.
Dos exemplos a seguir, qual prática, de uma professora que recebe no início do ano uma criança diagnosticada como disléxica, demonstra ser emancipatória?
a) Categorizar a dislexia e acompanhar o desenvolvimento da criança.
b) Observar atentamente o comportamento da criança e registrá-lo para fins de informação aos pais.
c) Conhecer as necessidades da criança para incluí-las no planejamento e atendê-las.
d) Avaliar a criança somente na sua especificidade.
e) Explicar às crianças da turma o porquê de algumas crianças não acompanharem o desempenho da turma.

A prática de reconhecer a diferença deve ser usada para se distribuir os recursos de forma que o grupo ou a criança menos favorecida tenha sua vantagem ampliada.
Atualmente, as políticas de inclusão são estabelecidas para que as:
a) Escolas compreendam que é preciso atender a todos os alunos.
b) Famílias participem das atividades das escolas.
c) Crianças tenham suas diferenças aceitas no grupo.
d) Escolas adotem ambientes e uma abordagem pedagógica e avaliativa coerentes com as necessidades educacionais.
e) Famílias matriculem seus filhos em escolas especiais.

Na pedagogia gerida por políticas inclusivas, é necessário que os profissionais lidem positivamente com elas, embasando legal e teoricamente suas práticas.
De acordo com Moyles (2010), quais são os quatro princípios da pedagogia da educação infantil inclusiva?
a) Reflexão, inclusão, responsabilidade e afetividade.
b) Planejamento, responsabilidade, afetividade e avaliação.
c) Reflexão, inclusão, amor e carinho.
d) Responsabilidade, rigor, resultados e desempenho.
e) Reflexão, ação, inclusão e resultados de desempenho.

Moyles (2010) diz que na pedagogia da educação infantil existe um comprometimento apaixonado. Essa emotividade na educação infantil pode ser vista como uma limitação profissional que pode ser negativamente neutralizada por ações de outros sistemas.
Dos exemplos abaixo, qual deles pode neutralizar esse comprometimento apaixonado?
a) Práticas desenvolvidas a partir de estudos e troca de experiências dos professores.
b) Práticas inclusivas.
c) Práticas centradas nos alunos.
d) Práticas pautadas em desenvolvimento individual das crianças.
e) Práticas prescritivas de “cima para baixo”, informadas em políticas.

A pedagogia possibilita um olhar crítico para examinar (1) as práticas e sua relação com (2) os padrões/diretrizes e (3) as estruturas e procedimentos de sistemas escolares para questioná-las e/ou adequá-las, para que possam atender às necessidades educacionais de todas as crianças.
Desses elementos, quais representam, respectivamente, os interesses da criança e os da sociedade?
a) Estruturas e procedimentos e padrões/diretrizes.
b) Práticas e padrões/diretrizes.
c) Pedagogia e práticas.
d) Práticas e estruturas e procedimentos.
e) Pedagogia e padrões/diretrizes.

As brincadeiras são muito importantes para as crianças, pois constituem a sua cultura.
De acordo com Craidy & Kaercher (2001), essa situação se dá porque:
a) As brincadeiras são menos motivadoras do que os games.
b) As crianças preferem a TV.
c) Os pais preferem que as crianças vivenciem atividades formais.
d) As famílias e escolas não ensinam mais as brincadeiras nem brincam com as crianças.
e) O eixo dos currículos atuais é pautado em conteúdo.

Conforme Craidy & Kaercher (2001), às crianças precisam ser ensinadas canções, danças e confecção de brinquedos, o que está sendo raro na escola e em casa.
Como os responsáveis pelas crianças não estão executando esse papel, a quem ele está sendo atribuído?
a) Aos games.
b) Aos programas infantis.
c) Aos celulares.
d) Aos avós.
e) Aos desenhos animados.

Incluir brincadeiras folclóricas nas salas de aula é uma forma de entender a concepção de sujeito/criança, pois são originárias de diversos lugares, são ricas na diversidade cultural e representam as culturas de diferentes partes do país, bem como as de outros países.
O que essas concepções podem possibilitar à criança?
a) Incutir valores diferenciados.
b) Atender aos desejos dos outros.
c) Conhecer a cultura ideal.
d) Desenvolver a psicomotricidade.
e) Compreender a realidade.

A criança vê o seu mundo através do brinquedo. A história da infância mostra que a forma de lidar e valorizar as brincadeiras demonstra o entendimento que se tem da criança.
Como existe a renovação da cultura infantil, a partir da brincadeira?
a) Pelo desenvolvimento e modificação das formas de convivência.
b) Pelos imigrantes, que trazem brincadeiras novas.
c) Pelos currículos, que estabelecem quais brincadeiras devem ser desenvolvidas.
d) Pelas famílias, que inovam brincadeiras folclóricas.
e) Pelas professoras, que reinventam as brincadeiras.

Nas brincadeiras de faz-de-conta, as crianças podem compreender melhor situações difíceis pelas quais passam, revivendo-as.
Um exemplo dessa situação de faz-de-conta é quando a criança brinca de:
a) Advogado, sem saber do que se trata, porque sabe que é uma boa profissão.
b) Casinha, e a mãe briga com os irmãos, sem que os tenha, porque ela não gosta dos irmãos.
c) Médico, dizendo que agora o colega vai tomar uma injeção, porque tem trauma de seringas.
d) Ligar em um celular sem nunca ter visto um, nem mesmo imagens.
e) Professora sem alunos, porque quer ser o único aluno dela.