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Em relação a essa importância quanto as diferentes estratégias para se pensar a ação de planejar, analise as seguintes afirmativas e, em seguida, assinale a única alternativa correta:
a) As diferentes estratégias do planejar enquadram-se justamente no sentido de abarcar a imprevisibilidade, a transformação, a superação de dificuldades, a racionalização de recursos, que devem fazer parte do planejar. Assim o planejar precisa ser um instrumento que signifique tanto para aluno quanto para professor de maneira a trazer significados para os dois.
b) Planejar estende-se para além da educação, simbolizando as estratégias e métodos que efetivam de maneira única e correta uma determinada ação.
c) Na maioria das vezes o planejar não se efetiva conforme estipulado, para isso que se realizam as adaptações curriculares, para cobrir as lacunas do planejamento.
d) Planejamento implica em estratégia pré-determinada, assim o caminho escolhido para ser percorrido não pode ser repensado no momento da ação.
e) todas alternativas estão corretas.
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Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a única correta: a) Esta afirmativa fala sobre a importância do planejamento em abarcar a imprevisibilidade e a transformação, além de ser significativo tanto para alunos quanto para professores. Isso está alinhado com a ideia de que o planejamento deve ser flexível e adaptável. b) Esta afirmativa sugere que o planejamento se estende além da educação e que existem estratégias únicas e corretas para efetivar uma ação. Isso não é totalmente verdadeiro, pois o planejamento deve ser adaptável e não existe uma única maneira correta de planejar. c) Esta afirmativa menciona que o planejamento muitas vezes não se efetiva conforme estipulado e que adaptações curriculares são necessárias. Isso é uma realidade, mas não é uma afirmação que abrange a essência do planejamento. d) Esta afirmativa diz que o planejamento implica em uma estratégia pré-determinada e que o caminho não pode ser repensado. Isso vai contra a natureza do planejamento, que deve ser flexível e permitir ajustes conforme necessário. e) Afirmar que todas as alternativas estão corretas não é verdadeiro, pois as alternativas b, c e d têm problemas em suas afirmações. Diante da análise, a alternativa correta é a) As diferentes estratégias do planejar enquadram-se justamente no sentido de abarcar a imprevisibilidade, a transformação, a superação de dificuldades, a racionalização de recursos, que devem fazer parte do planejar. Assim o planejar precisa ser um instrumento que signifique tanto para aluno quanto para professor de maneira a trazer significados para os dois.

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Falamos, no decorrer da rota 1, da nossa disciplina de planejamento educacional sobre a importância do planejamento, não somente no sentido de organização, como também para a efetivação da aprendizagem, principalmente porque o planejamento permite prever e de repente antever situações adversas que poderão ser contornadas de maneira a não afetar a ação que será desenvolvida.
Com base nisso podemos afirmar que o sentido do planejamento para a efetivação do apreender é:
a) Na realidade uma peça a mais no quebra-cabeça, porque a efetivação da aprendizagem depende da didática do professor e do empenho do aluno.
b) Quando o professor realiza o planejamento, se ele levar em consideração o contexto ao qual os alunos estão envolvidos, isso remete a uma ideia utópica de educação que não prevê uma aprendizagem significativa.
c) O planejar antevê todas as possibilidades de erro e acerto do professor e do aluno, afinal o educar não se centra apenas no professor, mas sim em todo um processo. Planejar é para além de estratégias uma percepção. É um método seguro e fixo de estabelecer estratégias de ação.
d) Para um sentido de planejamento educacional efetivo, não existe um modelo a ser seguido, ou algo pré-determinado, pois como qualquer planejamento, ele deve envolver os agentes que dele participarão, portanto é necessário partir do contexto educacional em que se encontra, para buscar nele as fontes de construção do planejar, assim o significado maior será apreendido por seus sujeitos.
e) todas alternativas estão incorretas.

Conforme estudamos durante a rota 2, da disciplina de planejamento educacional, podemos afirmar que algumas das funções do planejamento escolar, que tem a finalidade de auxiliar e potencializar não somente o trabalho do professor, como também de toda uma estrutura organizacional escolar, expressas pelo autor José Carlos Libâneo são:
I. Facilitação para o aluno – com exercícios e modelos de conteúdo facilitados, para que agilize o processo de ensino e aprendizagem.
II. Nesse modelo de planejamento não se assegura a organização, a racionalização e coordenação do trabalho docente.
III. Facilitação quanto ao preparo de aulas – seleção de materiais didáticos adequados ao tempo, bem como definir que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
IV. Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre os diferentes fazeres na escola e o contexto social.
a) Somente IV.
b) Somente III.
c) III e IV estão corretas.
d) Somente I, II e IV.
e) todas alternativas estão corretas.

Conforme o que estudamos no decorrer da rota 4, da nossa disciplina de planejamento educacional, nos escritos de José Carlos Libâneo pode-se depreender 4 (quatro) equívocos relacionados à avaliação, que são, respectivamente:
I. (1) professor reduzir a avaliação à cobrança daquilo que o aluno memorizou; (2) utilização da avaliação como recompensa; (3) professor com confiança em demasia em seu 'olhar clínico'; (4) professores que rejeitam as medidas qualitativas de aprendizagem em favor de dados apenas quantitativos.
II. (1) professor pensar na avaliação como emancipação do indivíduo; (2) elemento quantitativo para classificação por nota; (3) método de recompensa, acertou ganhou; (4) professores que compreender a avaliação como um ato de avaliar o aluno e a si.
III. (1) professores que compreender a avaliação como um ato de avaliar o aluno e a si; (2) professores que rejeitam as medidas qualitativas de aprendizagem em favor de dados apenas quantitativos; (3) ferramenta para qualificar e classificar o aluno, para obter uma divisão de alunos; (4) utilização da avaliação como recompensa.
IV. (1) professores que rejeitam as medidas qualitativas de aprendizagem em favor de dados apenas quantitativos; (2) utilização da avaliação como recompensa; (3) avaliação como punição; (4) avaliação como instrumento de equalizar a forma como o professor trabalha (mudanças metodológicas).
a) Somente a alternativa I está correta.
b) Somente a alternativa IV está correta.
c) Somente a alternativa II está correta.
d) Somente a alternativa III está correta.
e) todas alternativas estão corretas.

Existem diferentes maneiras e formas de se avaliar, dentre estes métodos, estudamos alguns durante o estudo realizado na rota 4, da nossa disciplina de planejamento educacional, e podemos afirmar que a definição de avaliar é tomar partido, é aceitar o outro como ele se apresenta, é ter responsabilidade, compromisso como o outro e, portanto, consigo mesmo, com uma nova perspectiva, com uma dimensão ética.
Portanto, pode-se afirmar que avaliação pressupõe uma relação com o outro de forma:
a) Única, sendo cada sujeito um ser único a avaliação até então coletiva, se transforma em um ato único, advindo do professor para aluno, avaliando-o para que se constitua como sujeito.
b) Dialógica, um agir em comunhão, e um conhecimento sobre as condições de possibilidades de um reinventar-se, que desta forma é partilhado, interpretado e transformado em comunhão. Portanto, a formação da identidade se dá no encontro com o outro numa construção social e não como algo meramente objetivo e natural, o caráter da avaliação tem assim outra dimensão, é diferente, pois propicia avanço, progressão, mudança, a criação do novo.
c) Recíproca, mas, no entanto, há sempre uma participação maior do avaliador, que construiu e objetivou a avaliação, assim a avaliação é mais válida para quem a esta recebendo do que para quem a está aplicando.
d) Unívoca, cada avaliação envolve uma relação imparcial da qual depreende o sentido único de quantificação e classificação de dados e números, para que a instituição possa tomar as devidas providências.
e) todas alternativas estão corretas.

Conforme estudamos no decorrer da rota 2, vimos que o Plano Nacional de Educação é uma Lei educacional que deve ser atualizada a cada década e prevê muitas metas para a diversidade de modalidades educacionais presentes em nosso sistema, assim assinale a assertiva correta, que contempla a importância do Plano Nacional de Educação para o sistema educacional brasileiro:
a) A importância de um plano nacional educacional restringe-se à garantia de vagas para os menos favorecidos.
b) O plano nacional de educação prevê metas que, infelizmente, não têm a possibilidade de serem atingidas, com isso é uma estratégia governamental de realocar diretrizes em uma lei que não se efetiva socialmente.
c) A lei não tem tanto poder quanto uma política pública, definida pelo povo, desta forma as diretrizes educacionais têm muito mais valia em âmbito educacional e na efetivação do Planejamento Político Pedagógico – PPP de cada escola.
d) A importância de um Plano Nacional Educacional refere-se principalmente a seriedade em instrumentalizar a implantação da interdisciplinaridade, na qual pode-se evidenciar os esforços na busca da visão global da realidade, distanciando o pensar daquela ideia de fragmentação, aproximando-se da ideia de todo, aproximação sujeito x realidade.
e) todas as alternativas estão corretas.

Conforme o conteúdo que estudamos no decorrer da rota 1, da disciplina de planejamento educacional, percebemos que por maior que seja a compreensão do professor, é praticamente impossível antecipar os níveis de compreensão advindos da diversidade da sala de aula, de cada educando – assim pode-se afirmar que o nível de compreensão dos alunos centra-se na articulação da experiência pedagógica com a prática social da qual participam e/ou encontram-se inseridos.
Com base nesse entendimento pode-se afirmar que para uma efetiva realização do planejamento é preciso:
a) Levar em consideração a realidade que o envolve, no entanto, o professor, como transmissor do saber, precisa situar os alunos quanto a realidade mostrando a diversidade que existe para além daquilo. A figura do professor é relocar o aluno de realidade, oportunizar a ele vivências diferenciadas para que depreenda o máximo de conhecimento, com qualidade.
b) Contemplar as especificidades advindas da diversidade, no entanto não pode ser maleável a ponto de mudar pelo outro ou mesmo pelas adversidades e imprevisibilidades do ambiente.
c) Considerar as especificidades advindas não só do contexto como da formação social do sujeito. Quem é ele? Como aprende? O que aprende? De que maneira aprende? Ou ainda, como tornar significativa as práticas adotadas em sala de aula, para que as mesmas tenham significado para além dos ‘muros da escola’; ao considerar as diferentes formas do saber. O professor antevê a prática pedagógica com base em sua experimentação, no entanto vale-se dessa prática o aluno, com sua vivência, assim considerar esses aspectos no planejamento é identificar as peculiaridades do sujeito.
d) O professor não tem como adivinhar o que pode acontecer durante seu planejamento, assim ele pré-define atividades didáticas e ações que de repente possam ser aplicáveis, mas não alteradas.
e) todas as alternativas estão corretas.

Conforme os estudos que realizamos durante a rota 5, sobre planejamento educacional. Dentre os diferentes conceitos, aprendemos que a ação do planejar deve ser integradora, ou seja, envolver escola x contexto social e o professor atuará como condutor do processo educacional.
Com base nisso e nos estudos e leituras realizados, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas:
I. ( ) A criticidade e a reflexão devem ser uma constante no planejar do professor.
II. ( ) O planejar não pode ser utilizado como um instrumento de segurança.
III. ( ) O planejar configura um ato individual.
IV. ( ) é fundamental escola x contexto social possuírem um eixo dialógico para estabelecerem as relações de sentido para alunos e professores.
a) V – F – F – V
b) V – F – V – V
c) F – V – V – F
d) V – V – F – F
e) V - V - V - V

Falamos bastante em relação aos diferentes sentidos da avaliação, e temos como principal norteador de nosso estudo esse instrumento que é a avaliação, assim sabemos da suma importância e necessidade da avaliação para a verificação da efetivação ou não dos objetivos estabelecidos não só no planejamento educacional, como também dos processos de gestão/administração que englobam o educar e as ações realizadas pelo professor.
Nesse sentido podemos dizer que a avaliação educacional tem o sentido de:
a) Classificar.
b) Qualificar.
c) Processo.
d) Mistificar.
e) todas alternativas estão corretas.

Conforme estudamos, durante a rota 05, em relação aos elementos essenciais para a efetivação de um plano de trabalho com o entendimento de Paula e Paula (2016, p. 101) os seguintes aspectos, respectivamente:
1, Período: nesse aspecto deve-se prever o tempo estimado para a realização do plano, destacando que esse tempo dependerá do tipo de atividades que serão realizadas;
2, Conteúdos: atentar-se para a base comum, no entanto eles devem contemplar as necessidades advindas de cada realidade, adaptados conforme a realidade dos estudantes (envolver, contextualizar e ressignificar o texto de maneira a significar para os alunos e professores o processo de ensino-aprendizagem); (rota 5 – página 08)
a) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
b) 1 – 4 – 5 – 3 – 2
c) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
d) 3 – 1 – 5 – 4 – 2
e) 2 - 1 - 3 - 5 - 4

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