Grátis: No aspecto neurobiológico do autismo, podemos constatar que existem diversas diferenças entre um cérebro funcional autista para um cérebro neurotíp... – Questões Respondidas

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No aspecto neurobiológico do autismo, podemos constatar que existem diversas diferenças entre um cérebro funcional autista para um cérebro neurotípico.
Sobre o controle inibitório e conectividade cerebral, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Comportamentos repetitivos e déficits de controle inibitório são algumas das características principais do autismo.
( ) Nas funções executivas está incluso a memória de trabalho, o planejamento, a resolução de problemas, a atenção, entre outros.
( ) Pacientes com diagnóstico de autismo normalmente apresentam comprometimento do funcionamento executivo, incluindo déficits de reciprocidade e inflexibilidade.
( ) O controle inibitório permite que os indivíduos ignorem estímulos perturbadores ou explanem respostas dominantes.
A) V – V – V – F.
B) V – V – F – F.
C) F – F – V – F.
D) V – V – F – V.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 8 meses

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EXERCICIO 1 - AUTISMO - UNIASSELVI - CURSOS

EXERCICIO 1 - AUTISMO - UNIASSELVI - CURSOS

UFPE

Respostas

Ed

há 8 meses

Vamos analisar cada uma das afirmações sobre o controle inibitório e conectividade cerebral no contexto do autismo: ( ) Comportamentos repetitivos e déficits de controle inibitório são algumas das características principais do autismo. É verdadeira (V). Comportamentos repetitivos e dificuldades em inibir respostas são características frequentemente observadas em indivíduos com autismo. ( ) Nas funções executivas está incluso a memória de trabalho, o planejamento, a resolução de problemas, a atenção, entre outros. É verdadeira (V). As funções executivas englobam uma série de habilidades cognitivas, incluindo memória de trabalho, planejamento, resolução de problemas e atenção. ( ) Pacientes com diagnóstico de autismo normalmente apresentam comprometimento do funcionamento executivo, incluindo déficits de reciprocidade e inflexibilidade. É verdadeira (V). Indivíduos com autismo frequentemente apresentam dificuldades nas funções executivas, que podem se manifestar como inflexibilidade e dificuldades em interações sociais. ( ) O controle inibitório permite que os indivíduos ignorem estímulos perturbadores ou explanem respostas dominantes. É verdadeira (V). O controle inibitório é a capacidade de suprimir respostas automáticas ou indesejadas, permitindo que os indivíduos ignorem distrações e se concentrem em tarefas relevantes. Portanto, a sequência correta é: A) V – V – V – V.

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Para promover o desenvolvimento das habilidades sociais nos sujeitos com TEA foram desenvolvidos alguns programas com este objetivo.
Sobre os métodos de instrução da TCC aplicados no projeto PEERS, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Técnicas de respiração.
( ) Dramatização.
( ) Psicoeducação.
( ) Feedback de desempenho.
A) F – F – F – V.
B) V – F – V – F.
C) V – F – V – V.
D) F – V – V – V.

A ansiedade comórbida atinge cerca de 40% dos indivíduos com TEA e está associada a outros prejuízos funcionais.
Sobre os prejuízos funcionais associados, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ideação suicida.
( ) Depressão.
( ) Autolesão.
( ) Estresse familiar.
A) F – V – F – F.
B) F – V – V – V.
C) V – F – V – V.
D) F – F – V – V.

Alguns transtornos emocionais intensos são particularmente comuns na fase adulta em indivíduos com TEA.
Sobre os transtornos que acometem o sujeito com mais frequência na fase adulta, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ansiedade.
( ) Transtorno Bipolar.
( ) Depressão.
( ) TOC.
A) V – F – V – F.
B) F – F – V – F.
C) F – F – V – V.
D) V – V – F – V.

A aplicação do conhecimento do psicólogo na avaliação comportamental e psicológica é necessária para que haja uma segurança de que todas as etapas estão sendo avaliadas corretamente.
Sobre a avaliação das habilidades para fins de diagnóstico diferencial pela equipe, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Habilidades motoras.
( ) Habilidades adaptativas compensatórias.
( ) Atraso na compreensão social.
( ) Habilidades adaptativas funcionais.
A) V – V – F – V.
B) V – V – F – F.
C) F – F – V – F.
D) F – V – V – V.

Sociedade do Agente Secreto: Regulação da Operação é uma intervenção da TCC com o intuito de ensinar habilidades de regulação emocional para crianças com Transtorno do Espectro Autista.
Sobre o desenvolvedor desta intervenção, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Bellini.
( ) Beaumont.
( ) Thompson.
( ) Aeron Back.

O diagnóstico do autismo necessita de métodos de avaliação assertivos. Nesse sentido, o texto pontua alguns instrumentos, entre eles o ADI-R (Entrevista Diagnóstica para Autismo Revisada).
Sobre o diagnóstico através do ADI-R, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É uma ferramenta que avalia a história de desenvolvimento do sujeito nas interações sociais, comportamentos repetitivos e nas funções executivas.
( ) Ferramenta de avaliação do aspecto motor, memória e linguagem.
( ) Avalia os comportamentos repetitivos, interações sociais e comunicação social.
( ) Avaliação de comportamentos estereotipados, memória e comunicação social.
A) F – F – F – V.
B) V – V – V – F.
C) F – V – F – V.
D) F – F – V – F.

Muitas das características do TEA podem ser observadas em estudos de imagem cerebrais e com o avanço da tecnologia, tem-se observado um aumento significativo nas pesquisas.
Sobre as descobertas neurológicas em indivíduos com TEA, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É no córtex temporal que ocorrem de forma mais evidente o crescimento excessivo do cérebro em crianças com TEA.
( ) O autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento não hereditário.
( ) Demais regiões envolvidas no processamento social incluem o córtex pré-frontal medial, giro fusiforme e ínsula.
( ) A descoberta neurológica que aponta ao distúrbio autista é o maior volume cerebral.
A) F – F – V – V.
B) V – F – F – V.
C) V – V – V – F.
D) F – V – V – F.

Durante o processo investigativo das causas e manifestações do Autismo, muitos estudiosos elaboraram possíveis aplicações ao termo, passando por múltiplas possibilidades.
Sobre o processo histórico investigativo do Autismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O termo autismo foi empregado pela primeira vez pelo psiquiatra Eugen Bleuler em 1922.
( ) O fato de os indivíduos com TEA não manterem contatos frequentes para as faces, torna mais provável afetar de forma negativa a habilidade de processar e desenvolver de forma adequada os sistemas neurais relacionados com o reconhecimento de faces.
A) F – F – V – F.
B) V – V – F – V.
C) F – V – V – F.
D) V – V – V – V.

Sobre a prática terapêutica que envolve animais: A) É aplicável apenas em crianças até 10 (dez) anos de idade. B) Não há estudos suficientes que comprovem a eficácia desta prática nos sintomas centrais do TEA. C) É uma das práticas mais recomendadas pelos Guias de Boas Práticas para TEA. D) É uma prática baseada em evidências científicas.

Sobre os sistemas alternativos/aumentativos da comunicação, assinale a alternativa INCORRETA: A) Este modelo é reconhecido como eficaz no tratamento de TEA, especialmente em pessoas não verbais para o estímulo da comunicação. B) Consiste em fazer que a criança, em sessões de jogos dirigidos, efetue determinados movimentos e receba determinados estímulos sensoriais para, assim, processar e aceitar estes tipos de estímulos. C) Este modelo utiliza objetos, fotografias, signos e símbolos com sistemas simples ou aparatos com sons. D) Este modelo apresenta sistemas não verbais de comunicação que são empregados para fomentar, complementar ou substituir a linguagem oral.

No início do ensino de um determinado comportamento – lavar as mãos depois de ir ao banheiro, por exemplo –, é dada uma dica verbal, física, gestual ou auditiva para que a pessoa com autismo possa realizá-lo de modo favorável.
Essa abordagem de atuação com crianças autistas está centrada na:
A) Análise aplicada de comportamento – ABA.
B) Aplicação do programa TEACCH.
C) Aplicação do modelo Floor-time.
D) Aplicação de sistema de troca por figuras – PECs.

Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa.
A aprendizagem significativa supõe:
A) Valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e adequado trabalho de incorporação dos novos conhecimentos.
B) Seleção de livros didáticos e confecção de materiais ilustrativos dos temas.
C) Avaliação única com análise e comentários do professor.
D) Exclusividade no uso da memorização e da repetição dos temas.

Autismo é um transtorno global do desenvolvimento marcado por:
Estão corretas o que se afirma em:
I. Inabilidade para interagir socialmente.
II. Dificuldade no domínio da linguagem para comunicar-se, associado a interesses e atividades restritas e circunscritas.
III. Múltiplas causas, entre eles, fatores genéticos e biológicos.
IV. Possibilidade de detecção até os 18 meses através de triagem.
A) I, II, III e IV.
B) II e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) I, II e IV, apenas.

Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, desde cedo, como os empecilhos atinentes à comunicação e ao comportamento preconceituoso demonstrado pelas pessoas.
Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação.
II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras.
( ) Envolve o uso de trocas de imagens, figuras, cartões de comunicação, ilustrações, pictogramas, fotos, miniaturas e até objetos concretos, como expressão de comunicação.
( ) Foi formulado de modo a contemplar as esferas de atendimento educacional e clínico, em uma prática com abordagem psicoeducativa.
( ) Consiste num programa transdisciplinar, cujas bases teóricas são a Teoria Comportamental (Behaviorista) e a Psicolinguística.
( ) É a proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a pessoa com TEA entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a outra pode compreender a necessidade que está sendo manifesta, e reagir de acordo com ela.

interação social é fundamental para a aquisição de habilidades ao longo do desenvolvimento infantil. Nesse sentido, a inclusão escolar gera diversas vantagens, tanto para as crianças atípicas quanto para as demais. Afinal, favorece o desenvolvimento de habilidades no que se refere à tolerância, ao respeito e à empatia. Tendo em mente as propostas interventivas que aprendeu nesse curso, associe os itens utilizando o código a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- Dançaterapia.
II- Currículo funcional natural.
( ) Favorece o desempenho motor, o desempenho gestual, o equilíbrio corporal, as condições de marcha, as qualidade de vida, a capacidade motora (estática e dinâmica) e as habilidades motoras.
( ) Almeja elevar a qualidade de vida do estudante, atingindo as mais diversas áreas da vida dele (família, escola, comunidade etc.). Busca-se ajudar o estudante a realizar com o maior nível de emancipação possível, suas atividades de vida diária.
( ) Explicita uma metodologia educacional que confere primazia ao desenvolvimento do estudante, de modo que ele consiga ter a máxima independência possível.
A) I - II - I.
B) I - II - II.
C) II - I - II.
D) II - II - I.

A literatura referente ao autismo fornece indícios das condições nas quais é possível a saída do fechamento autístico. Há o testemunho da vontade de muitos autistas de romper com as barreiras de autoproteção, desde que haja respeito à lógica autística, o que fornece indícios das possibilidades terapêuticas e de caminhos viáveis para o tratamento que podem ser encontrados na análise da autobiografia do escritor autista Naoki Higashida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) É aconselhável que o professor descubra as áreas de interesse do aluno com autismo, a fim de dar mais ênfase a ela, na relação em que estabelece com o aluno em questão. Agindo dessa forma, a tendência é de que o aluno com autismo se mostre mais empenhado nos estudos da disciplina que mais gosta.
( ) É desnecessário que o professor saiba quais são as áreas de interesse do estudante com autismo. Afinal, o professor não pode dar mais ênfase para uma disciplina de que para outra. Cabe ao professor procurar envolvê-lo em todas as disciplinas na mesma proporção.
( ) A opinião dos estudantes com necessidades educacionais especiais sobre suas experiências com a escola nem sempre é levada em conta. No entanto, a percepção que eles têm desse processo pode auxiliar no desenvolvimento de um trabalho mais efetivo em prol deles, e com eles.
A) F – V – F.
B) F – F – V.
C) V – F – V.
D) V – V – F.

Correa, Simas e Portes (2018) realizaram uma pesquisa sobre quais relações as mães estabeleciam com filhos com TEA. Na pesquisa, averiguaram que as mães almejam que os filhos desenvolvam autonomia e independência com o passar do tempo. Tendo em mente as propostas interventivas que aprendeu nesse curso, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Musicalização com bebês.

II- Intervenção fonoaudiológica.

( ) Essa proposta foi efetiva, tendo em vista a avaliação feita pela terapeuta ocupacional dois meses depois. Então a proposta se mostrou uma benéfica forma de intervenção precoce diferenciada das terapêuticas tradicionais voltadas ao autismo.

( ) Uma das vantagens dessa proposta é que ela tende a contar com maior aprovação por parte da família. É válido lembrar que as terapêuticas tradicionais geralmente não contam com a adesão dos familiares, e geram resistências por parte deles.

( ) Seu objetivo consistia no desenvolvimento da compreensão de situações comunicativas, levando em consideração a intencionalidade relacionadas a elas. Para tanto, seriam acionadas habilidades comunicativas não verbais e verbais.

( ) Essa proposta tem por intenção ajudar a criança a apresentar melhoras em sua inserção em nível familiar, escolar e social. Estimula, portanto a troca de turnos interacionais, à aquisição da linguagem oral e à compreensão do processo de comunicação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
I - I - II - II.

B)
I - II - II - I.

C)
I - II - I - II.

D)
II - I - I- II.

Para Lemos, Nunes e Salomão (2020), é ideal que todos os professores reflitam sobre aspectos que se relacionam com o TEA (Transtorno do Espectro Autista). Por exemplo, é necessário que reflitam sobre estratégias de intervenção voltadas ao TEA, metodologias de avaliação, estratégias que propiciem interações entre as crianças com TEA e as demais, bem como sobre a importância da mediação no desenvolvimento de estudantes com TEA. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I- ABA.
II- Programas de intervenção com base em atividades físicas.
( ) Trata-se de uma proposta em que as intervenções podem ser realizadas por uma diversidade de profissionais, num trabalho conjunto. Além do mais, ferramentas tecnológicas podem ser acrescentadas nesse contexto.
( ) Uma pesquisa feita sobre essa proposta interventiva articulada ao uso do ambiente digital mTEA mostrou que a proposta foi eficaz. O mTEA se mostrou útil para personalizar as atividades propostas em cada currículo de ensino de cada estudante.
( ) Ocasionaram melhoras consideráveis, para a vida das pessoas com TEA, principalmente no que se refere: ao comportamento agressivo e estereotipado, ao funcionamento social, à resistência, à qualidade de vida, à aptidão física e ao estresse.
( ) Acarretou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como obesidade, osteoporose, doenças cardiovasculares, acidente vascular cerebral, hipertensão, diabetes etc. A atividade física regular também gera a melhora da sensação de bem-estar.
A) I - II - II - I.
B) II - I - II - I.
C) I - I - II - II.