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A epistemologia é a teoria do conhecimento, o estudo dos métodos que determinada ciência emprega e a reflexão sobre a importância dos resultados obtidos, bem como a definição do objeto de estudo de determinado campo científico.
Com relação ao objeto de estudo da educação musical, assinale a alternativa CORRETA:
a) A educação musical pertence à área das artes na qual a epistemologia não deve ser utilizada, sendo que é adequada apenas às ciências e à filosofia.
b) A educação musical visa exclusivamente o desenvolvimento de concertista de alto nível, deste modo, na educação musical da educação básica, deve-se trabalhar apenas de forma lúdica.
c) A educação musical tem como objetivo o conhecimento e o ensino da música, desenvolvendo a expressão e a decodificação da mensagem musical.
d) A educação musical tem como objeto epistêmico mais importante o domínio da leitura e escrita tradicional da música.

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Vamos analisar cada uma das alternativas para encontrar a correta em relação ao objeto de estudo da educação musical: a) A educação musical pertence à área das artes na qual a epistemologia não deve ser utilizada, sendo que é adequada apenas às ciências e à filosofia. - Esta afirmação é incorreta, pois a epistemologia pode ser aplicada em diversas áreas, incluindo as artes. b) A educação musical visa exclusivamente o desenvolvimento de concertista de alto nível, deste modo, na educação musical da educação básica, deve-se trabalhar apenas de forma lúdica. - Essa afirmação é limitada, pois a educação musical não se restringe apenas à formação de concertistas e deve incluir diversas abordagens, incluindo a lúdica, mas não exclusivamente. c) A educação musical tem como objetivo o conhecimento e o ensino da música, desenvolvendo a expressão e a decodificação da mensagem musical. - Esta alternativa é correta, pois abrange os objetivos amplos da educação musical, que incluem o conhecimento, a expressão e a interpretação da música. d) A educação musical tem como objeto epistêmico mais importante o domínio da leitura e escrita tradicional da música. - Embora a leitura e escrita da música sejam importantes, essa afirmação é muito restritiva e não abrange todos os aspectos da educação musical. Portanto, a alternativa correta é: c) A educação musical tem como objetivo o conhecimento e o ensino da música, desenvolvendo a expressão e a decodificação da mensagem musical.

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Dependendo de como é vivenciada, a prática musical apresenta-se como laboratório privilegiado para o exercício de determinadas qualidades transversais a toda educação, como a cooperação, a paciência, a gentileza, a relativização da competição e a escuta de si e do outro (MOLINA, 2012).
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- A participação de um jovem em um coral ou banda escolar, quando bem orientada, poderia ser uma forma de interferir positivamente na autocompreensão do jovem.
II- A partir de experiências sensibilizadoras com a arte e a música, os professores podem ser capazes de participar na formação pessoal dos alunos.
a) As asserções I e II são proposições falsas.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

A escola é uma ferramenta de produção e reprodução cultural. Assim, o professor deve desempenhar seu papel de mediador da cultura. Sobre esse papel do professor, assinale a alternativa CORRETA: A) Tenha como meta o estímulo à produção de música contemporânea, de acordo com o que está em voga no momento atual, sendo que a cultura regional tradicional já é de domínio dos estudantes. B) Vivencie a cultura, lendo, ouvindo música, frequentando espaços culturais, de modo a ampliar seu próprio repertório, que será posteriormente socializado em suas aulas. C) Foque seu trabalho apenas na manutenção da cultura regional e local, evitando que estrangeirismos comerciais deturpem a verdadeira cultura tradicional. D) Priorize a formação musical teórica, já que a música do cotidiano dos shows populares não acrescentará nada de útil ao seu fazer pedagógico.

A música pode ser considerada um fenômeno social. Como tal, seu estudo e ensino é complexo e envolve várias dimensões inerentes ao ser humano.
Acerca da música e da educação musical, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A música pode ser considerada um processo de comunicação sensorial, uma forma de transformação do mundo físico em algo de possível compreensão para a mente.
( ) A música e seus elementos podem ser compreendidos de formas diferentes, conforme a cultura que se encontram, tendo em vista que se trata de uma forma simbólica de interação.
( ) Na educação musical, a dimensão afetiva não deve ser levada em conta, o foco do educador deve ser o conteúdo específico dessa área de conhecimento e a dimensão afetiva não é parte da música.
( ) A educação musical não trabalha com o gosto musical; ontologicamente; o gosto é uma questão pessoal e deve apenas ser respeitado.
a) V - V - F - F.
b) V - F - V - F.
c) F - F - V - F.
d) F - V - V - V.

A apreciação da obra de arte é considerada como um dos pilares da arte educação e por meio das teorias de Keith Swanwick também passou a ser um dos aspectos fundamentais da educação musical.
Quanto à apreciação musical, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A apreciação é caracterizada pela audição de música de modo descontraído.
( ) O processo de escuta que envolve a apreciação musical implica atenção orientada aos elementos musicais presentes na obra.
( ) Um aula de apreciação musical não deve levar em conta aspectos pessoais do ouvinte, deve ser focada nos elementos musicais que serão estudados.
( ) Uma aula de apreciação musical é um momento ideal para apresentar novos estilos e artistas desconhecidos dos estudantes, de modo a ampliar seus gostos musicais.
a) F - F - V - V.
b) F - V - F - V.
c) V - V - F - V.
d) V - F - F - F.

Ao longo da história, as pessoas do mundo todo têm cantado e se encantado com os elementos musicais, criando e tocando antigos e novos instrumentos, usando a música como uma forma de expressão que apresenta ideias, costumes, sentimentos e condutas sociais.
Com relação à função político-pedagógica do professor de música, assinale a alternativa CORRETA:
a) Na educação básica, a audição de música erudita não condiz com um projeto político-pedagógico para esta etapa da educação.
b) O professor precisa trabalhar conteúdos ligados ao cotidiano do estudante, no entanto, é fundamental expandir o reportório e as vivências musicais do aluno.
c) As aulas de música não devem ser pensadas como momentos de discussão política, as aulas devem focar, exclusivamente, no desenvolvimento de técnicas musicais.
d) As novas concepções político-pedagógicas da BNCC concebem a educação musical apenas como a garantia do desenvolvimento técnico da música, tocar, cantar e ler partituras.

Ao longo da história, a música teve diversas funções sociais. Para os gregos, era parte fundamental na formação do cidadão; para os romanos, era muito utilizada em eventos populares.
Acerca da função social da música, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Função de validação das instituições sociais e dos rituais religiosos.
II- Função de divertimento e entretenimento.
III- Função de reação física.
IV- Expressão emocional.
( ) Composição de canções, performance instrumental e composição de obras eruditas.
( ) Hinos de louvor, música de terreiro e hinos cívicos.
( ) Hinos nacionais, canções de protesto e música militar.
( ) Bailes, brincadeiras de roda e shows musicais.

Além da função social de modo geral, alguns autores também apontam que a música tem funções no ambiente escolar. O educador musical, consciente dessas funções, pode utilizá-las para balizar seu trabalho no ambiente escolar.
Acerca da função da música na escola, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Função de controle.
II- Função utilitarista.
III- Função de disciplina curricular.
IV- Função de autoexpressão.
( ) Música para decorar conteúdos, desenvolvimento psicomotor e divulgação da escola.
( ) Canções para organizar atividades e música para organização do cotidiano escolar.
( ) Festivais de canto, apresentações instrumentais e estímulo à criação musical.
( ) Musicalização, alfabetização musical e atividades de percepção musical.

Muitas atividades compõem o processo de musicalização e talvez as mais importantes sejam: o desenvolvimento vocal, o desenvolvimento rítmico-motor, o desenvolvimento da audição, o aprendizado instrumental, a prática musical conjunta, o processo criativo, a apreciação das manifestações universais da música (e sua relação com as diferentes culturas e períodos históricos), a conceituação dos elementos musicais e a leitura musical (PETRAGLIA, 2012, p. 64).
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Todas as atividades propostas podem ser englobadas nas quatro formas de inserção que a educação musical pode utilizar: criação, apreciação, descrição e execução.
II- O desenvolvimento de um conceito musical, segundo uma perspectiva Piagetiana, pressupõem que o estudante tenha praticado o conceito antes de compreendê-lo.
a) As asserções I e II são proposições falsas.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

A utilização da música, bem como o uso de outros meios artísticos, pode incentivar a participação, a cooperação e a socialização do aluno.
Para realizar uma educação musical com a presença efetiva da música, pode-se lançar mão de algumas possibilidades para promover o contato do estudante com essa manifestação cultural.
a) Execução de obras, história da música, literatura técnica e análise harmônica.
b) Execução, apreciação, descrição e criação.
c) Coral, história da música, jogos musicais e solfejo.
d) Estudo de instrumentos, jogos musicais, literatura da área e canto.