Para responder a essa questão, precisamos considerar o que a LDB nº 9.394/96 diz sobre a inclusão e o direito ao ensino para alunos com necessidades especiais, especialmente no contexto das aulas de arte. Vamos analisar as alternativas: A) Ser trabalhadas de forma que atenda todos os alunos promovendo a expressão artística individual e coletiva. - Esta opção está alinhada com a ideia de inclusão e promoção da expressão artística para todos, o que é fundamental. B) Ser utilizada para preencher os momentos que os alunos especiais não consigam fazer outra atividade. - Essa abordagem é reducionista e não promove a inclusão efetiva. C) Se tornar obrigatórias para desenvolver as habilidades dos alunos especiais. - Embora a arte seja importante, a obrigatoriedade não é o foco principal da inclusão. D) Representar uma diferença na abordagem entre os alunos separando-os por níveis de aprendizagem. - Separar os alunos não é uma prática inclusiva e vai contra os princípios da LDB. E) Ser adaptadas para atender as necessidades dos alunos sem promover a integração com o restante da turma limitando-o assim seu espaço de produção artística. - Essa opção também não promove a inclusão e a interação entre os alunos. A alternativa que melhor reflete a proposta de inclusão e o direito ao ensino básico, promovendo a expressão artística de forma coletiva e individual, é a) Ser trabalhadas de forma que atenda todos os alunos promovendo a expressão artística individual e coletiva.