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Ao analisar os domínios Semiótico e Semântico da língua, podemos associar a primeira coluna de acordo com a segunda: 1- Domínio Semiótico 2- Domínio Semântico ( ) A consulta ao verbete da palavra “abacaxi” no dicionário. ( ) Um falante de português como L2 questiona o sentido da expressão “descascar um abacaxi” em uma oração que tal locução refere-se a “resolver um problema”. ( ) Apresentações terminológicas de lexias em um material didático. Está correta a sequência:

1 – 2 – 1.
2 – 1 – 2.
1 – 2 – 2.
1 – 1 – 1.
2 – 2 – 1.

Exercícios Para o Aprendizado

há 2 anos

Exercícios Para o Aprendizado

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Ed

há 2 anos

Vamos analisar as colunas e as correspondências: 1- Domínio Semiótico 2- Domínio Semântico Agora, vamos correlacionar as descrições: ( ) A consulta ao verbete da palavra “abacaxi” no dicionário. - Isso se refere ao Domínio Semiótico, pois envolve a representação e a forma da palavra. ( ) Um falante de português como L2 questiona o sentido da expressão “descascar um abacaxi” em uma oração que tal locução refere-se a “resolver um problema”. - Isso se refere ao Domínio Semântico, pois envolve o significado e a interpretação da expressão. ( ) Apresentações terminológicas de lexias em um material didático. - Isso também se refere ao Domínio Semiótico, pois trata da representação das palavras e seus usos. Agora, organizando as correspondências: 1 - Domínio Semiótico (A consulta ao verbete da palavra “abacaxi” no dicionário) 2 - Domínio Semântico (Um falante de português como L2 questiona o sentido da expressão “descascar um abacaxi”) 1 - Domínio Semiótico (Apresentações terminológicas de lexias em um material didático) Portanto, a sequência correta é: 1 – 2 – 1. A alternativa correta é: 1 – 2 – 1.

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FUNCAB/2015 - adaptada - Ensinar aos alunos com surdez, assim como aos demais alunos, a produzir textos em português objetiva torná-los competentes em seus discursos, oferecendo-lhes oportunidades de interagir nas práticas da língua oficial e de transformar-se em sujeitos de saber e poder com criatividade e arte. Para que essa aprendizagem ocorra, a educação escolar deve apresentar aos alunos com surdez a diversidade textual circulante em nossas(os):

práticas sociais.
produções literárias.
ritos de passagem.
práticas bilíngues.
práticas culturais.

SETA/2018 - Observe o extrato de texto abaixo e responda o que se pede: “Faz um domingo frio e ensolarado em Porto Alegre. O céu muito azul, depois de dias de chuva, é um convite a sair de casa. O Parque da Redenção, o mais popular da capital gaúcha, está lotado. Jovens casais conduzem carrinhos de bebês. Idosos tomam sol ou leem jornal. Atletas domingueiros passam com o fôlego curto. Jovens andam de bicicletas ou sentam-se em grupos animados sobre o gramado. (...)” O trecho acima tem como ideia central:

os carrinhos de bebê que circulam pelo parque;
o fôlego dos atletas de fim de semana.
as condições do tempo que propiciam distrações ao ar livre;
a popularidade dos parques de Porto Alegre;
os jovens conversarem em grupo;

A legislação brasileira já determina a Libras como meio de comunicação e expressão da pessoa surda pelo estabelecimento da Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, regulamentada pelo Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Dentre as consequências dessa determinação, no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem da comunidade surda, são verdadeiras as alternativas:

I. Considerar a Libras como L1 da comunidade surda.
II. Considerar a Libras como meio de instrução no processo educacional da comunidade surda.
III. Considerar a Libras como substituta da língua oral, isto é, o Português.

I.

II, III.
X I, II.

II.

Todas as alternativas.

I.
II, III.
I, II.
II.
Todas as alternativas.

Imagine a seguinte situação em uma sala de aula inclusiva da educação básica regular: o professor da disciplina de História dá uma aula expositiva sobre a Revolução Francesa identificando, em sua explanação, o relato das ações que provocaram o fato em uma demanda subsequente.
A fim de demonstrar competência comunicativa, o professor e, consequentemente, o intérprete de Libras deverão, nesse caso, aportar em sua enunciação elementos como:

X Apresentação em ordem cronológica, plausibilidade e certa medida de avaliação pessoal.
Datilologia e explanação em tópicos.
Apresentação de premissas de convencimento e verossimilhança.
Representação descritiva e pormenorizada dos elementos cênicos que servem de pano de fundo para o evento.
Conceitualizações e indicações de resoluções.

ITAME/2020 – adaptada - Leia o texto para responder à questão: Dom Quixote (Miguel de Cervantes) Há aproximadamente quatrocentos anos, na aldeia de La Mancha, na Espanha, vivia um fidalgo de poucas posses materiais, mas muitos livros, e que adorava experimentar os desafios da vida e cujo passatempo era ler contos e mais contos de cavalaria. Era este nobre senhor alto, magro, de cinquenta e poucos anos, queixo pontiagudo, cabelo grisalho desgrenhado e certo ar de loucura no olhar. De sobrenome Quixada ou Quesada, embora não rico, era muito conhecido pelos lavradores e tinha fala de boa pessoa entre os moradores da comunidade em que vivia. [...] O trecho acima possui uma sequência narrativa, no entanto, também se caracteriza como:

expositivo.
injuntivo.
argumentativo.
descritivo.
dialogal.