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Leia o fragmento de texto: “Após as contribuições de Galileu e Descartes, na segunda metade do século XX, a fragmentação do conhecimento é vista como um entrave e, em contrapartida a isso, surge a interdisciplinaridade. Com os conhecimentos tão fragmentados, com tantas especialidades, os saberes dentro da escola não oferecem para o aluno um ensino contextualizado, que possa ser utilizado e relacionado com atividades práticas do dia a dia”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESSIAS, P. C. G. R. de; SANTOS, P. R. A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorde teórico – 2019). Revista Ciência & Desenvolvimento, v. 13, p. 140-161, 2020. Considerando a citação e os conteúdos do texto-base A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorte teórico – 2019), aponte corretamente a alternativa que indica o que a prática pedagógica interdisciplinar oferece aos alunos:

A A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino menos dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão globalizada do conhecimento no mundo em que está inserido.
B A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão globalizada do conhecimento no mundo em que está inserido.
C A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão limitada do conhecimento no mundo em que está inserido.
D A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino menos dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão engessada do conhecimento no mundo em que está inserido.
E A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais distante da sua realidade, levando o aluno a ter uma visão limitada do conhecimento no mundo em que está inserido.
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Projetos Interdisciplinares em Ciências Exatas e Naturais
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Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o que a interdisciplinaridade realmente oferece aos alunos: A) A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino menos dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão globalizada do conhecimento no mundo em que está inserido. - Esta opção contradiz a ideia de interdisciplinaridade, que busca um ensino mais dinâmico. B) A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão globalizada do conhecimento no mundo em que está inserido. - Esta opção está alinhada com os princípios da interdisciplinaridade, que visa um ensino mais integrado e contextualizado. C) A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão limitada do conhecimento no mundo em que está inserido. - Embora mencione um ensino dinâmico, a ideia de "visão limitada" não se encaixa com a proposta da interdisciplinaridade. D) A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino menos dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão engessada do conhecimento no mundo em que está inserido. - Esta opção também contradiz a proposta da interdisciplinaridade. E) A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais distante da sua realidade, levando o aluno a ter uma visão limitada do conhecimento no mundo em que está inserido. - Esta opção é oposta ao que a interdisciplinaridade busca, que é aproximar o conhecimento da realidade dos alunos. Após essa análise, a alternativa correta é: B A interdisciplinaridade oferece aos educandos um ensino mais dinâmico, contextualizado, levando o aluno a ter uma visão globalizada do conhecimento no mundo em que está inserido.

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Leia a citação: “Não podemos pensar em uma prática pedagógica interdisciplinar sem visualizarmos todas as dimensões que envolvem esse processo. Para falarmos de mudanças no trabalho docente e na escola precisamos pensar na formação dos professores, em suas crenças, na realidade em que estão inseridos, em suas convicções e seus pensamentos frente às novas exigências do sistema globalizado do conhecimento”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESSIAS, P. C. G. R. de; SANTOS, P. R. A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorde teórico – 2019). Revista Ciência & Desenvolvimento, v. 13, p. 140-161, 2020. Considerando a citação e os conteúdos do texto-base A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorte teórico – 2019), aponte a alternativa que indica corretamente o que inviabiliza um trabalho interdisciplinar:

A A falta de apoio por parte dos colegas de profissão e dos gestores educacionais.
B O diálogo e planejamento conjunto com toda comunidade escolar.
C O baixo rendimento escolar dos alunos.
D A falta de material didático para o ensino de Arte.
E A falta de livros que contenham mais de uma disciplina em um só volume.

Leia a citação a seguir: “O trabalho do educador é essencial para que, de fato, a prática interdisciplinar saia do papel e passe a ser vivenciada no ambiente escolar. Para isso, o professor precisa ter uma postura de partilhar o domínio do saber, precisa ter a vontade de se aventurar em um domínio que é de todos e do qual, portanto, ninguém é proprietário exclusivo”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESSIAS, P. C. G. R. de; SANTOS, P. R. A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorde teórico – 2019). Revista Ciência & Desenvolvimento, v. 13, p. 140-161, 2020. Considerando a citação e os conteúdos do texto-base A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorte teórico – 2019), assinale a alternativa que indica corretamente o que é preciso para desenvolver uma prática pedagógica com um enfoque interdisciplinar:

A É preciso romper hábitos e acomodações, pois implica se lançar ao novo, ao inusitado.
B É preciso que o professor conheça as normas oriundas das antigas metodologias.
C É preciso que a escola modifique toda a sua estrutura física.
D É preciso que a direção da escola promova reuniões com a comunidade e corpo discente semanalmente.
E É preciso que se tenha consciência do ensino tradicional para que o mesmo não se perca.

Considerando a citação e os conteúdos do texto-base A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorte teórico – 2019) sobre a observação da interdisciplinaridade sob várias óticas, assinale a alternativa correta:

A Essa observação em várias óticas desperta no pesquisador o gosto pela música, pela argumentação e o desafia e incita a percorrer novos caminhos teóricos em busca de explicações para a realidade.
B Essa observação em várias óticas desperta no pesquisador o gosto pela repetição de comportamentos e o desafia e o incita a percorrer os mesmos caminhos teóricos em busca de explicações para a realidade.
C Essa observação em várias óticas desperta no pesquisador o gosto pela dúvida, pela investigação e o desafia e o incita a percorrer novos caminhos teóricos em busca de explicações para a realidade.
D Essa observação em várias óticas desperta no professor o gosto pela dúvida, pela investigação, desencorajando a percorrer novos caminhos teóricos em busca de explicações para a realidade.
E Essa observação em várias óticas desperta no aluno o gosto pela dúvida, pela reintegração e o desafia a percorrer novos caminhos teóricos em busca de explicações para a realidade.

Considerando a citação e os conteúdos do texto-base A interdisciplinaridade no ensino de ciências naturais: concepções e práticas pedagógicas dos docentes – (recorte teórico – 2019) sobre o enfoque interdisciplinar, assinale a alternativa correta:

A Surge como uma contradição capaz de dispersar e separar as disciplinas com a realidade de cada aluno, promovendo a interação entre alunos, diretores e o cotidiano.
B Traz como uma metodologia capaz de derrubar a ideia de nova escola integral e absoluta devolvendo a interação entre alunos, professores e o passado.
C Surge como uma metodologia capaz de integrar e relacionar as disciplinas com a realidade de cada aluno, ela envolve-se com outras áreas específicas, promovendo a interação entre alunos, professores e o cotidiano.
D Apresenta-se como uma metodologia capaz de integrar e relacionar as disciplinas com a realidade de cada professor, ela envolve-se com outras áreas genéricas, promovendo a interação entre alunos, professores e o cotidiano.
E Surge como uma metodologia capaz de integrar e relacionar as disciplinas com a realidade de cada aluno, ela envolve-se com outras contradições encontradas de práticas docentes de disciplinas não contextualizadas.

Considerando a citação acima e os conteúdos do texto-base Sequência didática interdisciplinar para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, aponte corretamente a alternativa que identifica o tempo de desenvolvimento de uma SDI:

A Tem uma duração relativa a alguns meses de aula, pois não pode ser muito curta – correndo o risco de os objetivos de aprendizagem não ficarem claros – e nem muito longo – assim os sujeitos envolvidos poderiam perder o direcionamento dos objetivos.
B Tem uma duração relativa a alguns dias de aula, pois não pode ser muito longa – correndo o risco de os objetivos de aprendizagem não serem alcançados assim os conteúdos envolvidos poderiam perder o sentido.
C Tem uma duração relativa a um ano letivo de aula, pois não pode ser muito curta – correndo o risco de os objetivos de aprendizagem não serem alcançados – e nem muito longo – assim os sujeitos envolvidos poderiam perder o direcionamento dos objetivos.
D Tem uma duração relativa a algumas semanas de aula, pois não pode ser muito curta – correndo o risco de os alunos se desmotivarem – e nem muito longo – assim os alunos poderiam perder o direcionamento dos objetivos.
E Tem uma duração relativa a algumas semanas de aula, pois não pode ser muito curta – correndo o risco de os objetivos de aprendizagem não serem alcançados – e nem muito longo – assim os sujeitos envolvidos poderiam perder o direcionamento dos objetivos.

Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Sequência didática interdisciplinar para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, aponte corretamente a alternativa que identifica as duas ações relevantes nas atividades de leitura propostas na SDI:

A A leitura de livros infantis e a leitura de livros didáticos.
B A leitura ascendente (bottom-up) e a leitura descendente (top-down).
C A leitura por meio de textos literários e a leitura de artigos.
D A leitura divertida e a leitura personificada.
E A leitura de tutoriais e a leitura de livros infantis.

Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Sequência didática interdisciplinar para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, aponte corretamente a alternativa que apresenta a forma como é organizada uma SDI:

A A SDI é organizada com base em texto abordado em várias aulas durante um mês inteiro.
B A SDI é organizada com base em uma discussão em grupo sobre os diversos temas propostos na disciplina de Matemática.
C A SDI é organizada por meio de um diversos aspectos sociais, econômicos, históricos e culturais pertinentes à vida em sociedade.
D A SDI é organizada com base em um gênero textual que pressupõe agregar conhecimentos de cada uma das disciplinas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem.
E A SDI é organizada com base em um conhecimento matemático que não pode ser visto como algo que foi acumulado e que para ser aprendido pelo estudante, deve ser organizado de forma linear e hierarquizado.

Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Sequência didática interdisciplinar para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, aponte corretamente a alternativa que indica as condições para a construção de uma proposta didático-pedagógica interdisciplinar no aspecto da contextualização:

A Ser capaz de criar conceitos matemáticos, ideias sobre sistematização ou ideias sobre como ou onde se usa a Matemática e desenvolver habilidades matemáticas.
B Ser passível de discussão e de desenvolvimento num determinado tempo em um grupo.
C O ensino da matemática na perspectiva interdisciplinar pode ser abordado em diferentes países, com iguais concepções.
D Defendem a matemática como uma possibilidade de compreender fenômenos sociais e como ferramenta de construção da cidadania.
E A organização das aulas acompanha a construção do conhecimento fragmentado e sem ligação direta com outras áreas.

Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Sequência didática interdisciplinar para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, aponte corretamente a alternativa que expõe as propostas didático-pedagógicas para o ensino da matemática, sugeridas e discutidas nos documentos oficiais (Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular):

A O ensino da matemática na perspectiva interdisciplinar pode ser abordado em diferentes países, com iguais concepções.
B Defendem a matemática como uma possibilidade de compreender fenômenos sociais e como ferramenta de construção da cidadania.
C A organização das aulas acompanha a construção do conhecimento fragmentado e sem ligação direta com outras áreas.
D As aulas tornam-se um ambiente de obrigações e pesquisa e de várias possibilidades de respostas construídas pelos próprios professores.
E A perspectiva é de atividade matemática como a resolução de problemas, pois são estruturadas por meio de um sistema de regras, no qual os estudantes possam realizar as atividades de maneira dirigida com a intervenção direta do professor.

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