Ao realizar o planejamento, o(a) professor(a) organiza atividades articulando o interesse e a faixa etária das crianças, o projeto desenvolvido na instituição e as orientações estabelecidas na BNCC. A professora Cecília, para a sua turma de 3 anos, garante algumas propostas que não podem faltar semanalmente, que são as rodas de história e de conversa, atividades de artes em ateliê, as brincadeiras livres e na área externa. Podemos dizer que essas atividades são: a. Atividades ocasionais. b. Atividades permanentes. c. Projetos didáticos. d. Atividades ocasionais e projetos didáticos. e. Projetos didáticos e atividades permanentes.
Respostas
Ed 
ano passado
Para responder à pergunta, precisamos entender o que são atividades permanentes e como elas se diferenciam de atividades ocasionais e projetos didáticos. As atividades permanentes são aquelas que ocorrem de forma regular e sistemática, fazendo parte da rotina da turma. No caso da professora Cecília, as rodas de história, as atividades de artes, as brincadeiras livres e as atividades na área externa são propostas que se repetem semanalmente e fazem parte da rotina da turma de 3 anos. Agora, analisando as alternativas: a) Atividades ocasionais - Não se encaixa, pois as atividades mencionadas são regulares. b) Atividades permanentes - Esta opção é correta, pois as atividades descritas são parte da rotina. c) Projetos didáticos - Não se encaixa, pois não se trata de um projeto específico, mas de atividades regulares. d) Atividades ocasionais e projetos didáticos - Não se encaixa, pois as atividades são permanentes. e) Projetos didáticos e atividades permanentes - Embora inclua atividades permanentes, não se refere a projetos didáticos. Portanto, a alternativa correta é: b) Atividades permanentes.
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Para Wallon, o desenvolvimento humano é um processo por meio da interação social que se dá atravessando determinados estágios e se inicia desde o nascimento até os seus primeiros anos de vida, passando por três estágios de desenvolvimento: Impulsivo-emocional, Sensório-motor e Projetivo e Personalista. No estágio Impulsivo-Emocional temos como características:
Estão corretos somente os itens:
I. Em torno dos quatro ou cinco meses o bebê pega tudo o que alcança e leva o objeto/alimento à boca. Essa tendência fica presente por um bom tempo, e até mesmo quando ele começa a andar.
II. No que se refere à questão motora, por volta dos seis meses o bebê, quando apoiado, consegue se sentar e é capaz de se ocupar com um ponto móvel em um objeto fixo, por exemplo, ele consegue bater ritmicamente com a colher numa base.
III. Em torno de um ano, o bebê fica em pé livremente e com apoio dá os primeiros passos. A partir do momento em que se ergue na posição ereta ele adquire liberdade espacial.
IV. Em torno dos quatro meses, o bebê se movimenta lateralmente, conseguindo sair da posição dorsal, deitado de costas, e consegue se sentar sozinho.
a. I e III.
b. IV.
c. I, II, III.
d. II.
e. II e III.
No que diz respeito à prática com o cesto dos tesouros criada por Goldschmied e Jackson (2006), avalie as afirmacoes propostas a seguir:
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
I. O cesto dos tesouros é uma estratégia pedagógica para despertar diferentes interesses em bebês com tudo o que os rodeia.
II. Sua aprendizagem se dá na relação com o mundo por meio de atividades exploratórias, ou seja, dentro de um cesto, por exemplo, coloca-se à disposição do bebê que já senta uma variedade de objetos do seu meio sociocultural, com uma diversidade de formas, texturas e cores.
a. As afirmações I e II são verdadeiras e a II complementa a I.
b. As afirmações I e II são falsas.
c. A afirmação I é verdadeira e a II não complementa a I.
d. A afirmação II é verdadeira e a I é falsa.
e. As afirmações I e II são verdadeiras, mas tratam de temas diferentes.
Diante dos nossos estudos, que enfatizam a interação da professora na cena revela:
Estão corretos somente os itens:
I. O bebê acompanha os eventos do cotidiano e entende-os, respondendo aos seus estímulos e se interessa pelas coisas e pessoas à sua volta.
II. Pelo tom de voz da professora podemos inferir que o bebê parece compreender os convites feitos pela professora e parece não resistir à troca de fraldas e/ou alimentação.
III. João parece interessar-se pelos eventos na sua turminha, ele se aproxima da professora, mostrando que deseja participar ou somente observar aquilo que ela faz com seu colega.
IV. Ao se comunicar com os bebês, a professora anuncia ações de cuidado e educação de forma carinhosa e atenta.
a. I.
b. II e III.
c. IV.
d. III.
e. I, II, III e IV.
Na Educação Infantil, repouso e sono são assuntos de grande relevância. Porém, é necessário distinguir repouso de sono, pois repousar não é sinônimo de dormir.
Sobre essas situações de sono e repouso na creche, podemos considerar uma ação inapropriada quando:
a. Utiliza-se uma música suave, tornando o ambiente mais acolhedor.
b. Observa-se constantemente as crianças que estão dormindo, verificando se estão seguras.
c. O ambiente está arejado com luz indireta de modo que as crianças diferenciem o sono do dia do sono noturno.
d. Retira-se os objetos pessoais que geralmente utilizam em casa, como as naninhas, para que as crianças aprendam a ser independentes.
e. Tem-se a sensibilidade de possibilitar outro tipo de situação para a criança que não está conseguindo descansar ou dormir.
Em uma creche, apenas quatro crianças de três anos tomam banho por vez, pois corresponde ao número de chuveiros do banheiro. Enquanto algumas crianças se despem, as outras já estão no chuveiro, ajudando umas às outras, chamando a atenção do colega para lavar bem o corpinho.
Agora, analise as alternativas abaixo e indique a incorreta:
a. O banho é um momento privilegiado que possibilita ao(à) professor(a) e às crianças um momento de interação em que elas participem ativamente dos cuidados de si.
b. Na hora do banho, a rotina não é importante, uma vez que as crianças devem aproveitar ao máximo esse momento para brincar e relaxar.
anta uma música para iniciar a “enxugação” de forma lúdica e ela começam a se vestir, algumas crianças são mais autônomas e outras necessitam de auxílio. Ao término do processo, as mochilas são arrumadas pelas crianças com a ajuda da professora, separando as roupas sujas num saquinho plástico. Os cabelos são penteados e até “creminhos” são passados. A hora do banho é um momento especial em que cuidado e educação se complementam. Especialmente nessa creche, podemos verificar que as crianças participam ativamente. Agora, analise as alternativas abaixo e indique a incorreta:
Indique a alternativa incorreta.
a. O banho é um momento privilegiado que possibilita ao(à) professor(a) e às crianças um momento de interação em que elas participem ativamente dos cuidados de si.
b. Na hora do banho, a rotina não é importante, uma vez que as crianças devem aproveitar ao máximo esse momento para brincar e relaxar.
c. Uma rotina bem planejada auxilia no desenvolvimento infantil, por exemplo, verificar antecipadamente os itens de higiene pessoal, as toalhas e os pertences das crianças.
d. É importante cumprir o ritual do banho porque ele atende objetivos educativos.
e. A professora ou o professor são parceiros que apoiam, supervisionam e estimulam a autonomia das crianças.
Um prato cheio é uma oportunidade rica em aprendizagens: o cuidado com a alimentação não é apenas uma questão de atender às necessidades físicas básicas, mas sim uma forma de educar as crianças em sua totalidade, isso porque a hora da refeição é apresentada como uma oportunidade valiosa para o educador interagir com a criança, desafiá-la a explorar o ambiente e os utensílios, bem como promover aprendizagens significativas sobre quem elas são e a construção de sua identidade. Quando o(a) professor(a) assume o compromisso pelos cuidados, toma a responsabilidade de ser alguém presente para acolher, confortar, cuidar da criança e entender suas expressões de protesto, alegria e satisfação.
Dessa forma, estão corretas as seguintes afirmativas:
I. Até os 6 meses de idade, o leite materno é o melhor alimento para os bebês.
II. Após os seis meses pode-se iniciar a introdução alimentar e os bebês precisam aprender a comer alimentos complementares ao leite, começando com papas densas e posteriormente evoluindo para texturas mais sólidas.
III. Por volta de 1 ano, as crianças começam a ser capazes de comer os mesmos alimentos preparados para os adultos, embora ainda possuam poucos dentes e precisem de pedaços pequenos e macios.
IV. Seguir as precauções de higiene e segurança é essencial para garantir a segurança física e psicológica dos bebês e das crianças bem pequenas durante as refeições.
V. A equipe responsável pelo planejamento das refeições deve considerar as necessidades específicas das crianças de diferentes idades, enfocando tanto o cuidado quanto o aspecto educativo.
a. Apenas os itens I e II.
b. Apenas os itens III e IV.
c. Apenas o item V.
d. Os itens I, II, III, IV e V.
e. Apenas o item I e IV.
Muitas creches têm adotado para os grupos de 2 a 3 anos a organização de cantos temáticos, que podem ser inseridos na sala da referência ou sala de multiuso. Essa organização cria cantinhos com propostas que envolvem temas do cotidiano das crianças, como o canto da fantasia, da casinha, dos carrinhos, com brinquedos de montar, entre outras possibilidades. Nesse tipo de organização do espaço:
Estão corretos apenas os itens:
I. A criança é vista como um sujeito que pensa, decide e se relaciona. Ela terá à sua disposição diferentes materiais e brinquedos nos cantos da sala que devem ser pensados, levando-se em consideração o número de crianças, o espaço, a idade, os interesses e a exploração individual ou em pequenos grupos.
II. A criança terá à sua disposição diferentes materiais e brinquedos nos diversos cantos da sala, que dão a elas a possibilidade de escolher as brincadeiras de acordo com seus interesses individuais.
III. É um tipo de organização que apresenta uma atmosfera bastante indicada para promover a brincadeira.
IV. O(A) professor(a) deve ficar muito atento(a) e no controle, direcionando as crianças de modo a dividir o número correto delas em cada canto.
a. I e II.
b. I, II e III.
c. IV.
d. II e III.
e. I e III.
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