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Vimos que a metodologia da Rotação por Estações apresenta alguns objetivos. Assinale dentre as alternativas abaixo a que traz um deles. a. Na prática da rotação por estações, todos os estudantes aprendem no mesmo ritmo. b. Na prática da rotação por estações, estimula-se um feedback mais assertivo sobre o aprendizado realizado. c. A prática da rotação por estações faz com que os estudantes aprendam de forma mecânica, automatizada. d. Na prática da rotação por estações, o professor realiza sua explanação de forma expositiva.

Weslisley Will Ferreira Silva

ano passado

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QUIZ - SEMANA 4_ Revisão da tentativa2

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UNESP

Respostas

Ed

ano passado

Vamos analisar as alternativas sobre a metodologia da Rotação por Estações: a) Na prática da rotação por estações, todos os estudantes aprendem no mesmo ritmo. - Essa afirmação não é verdadeira, pois a metodologia permite que os alunos aprendam em ritmos diferentes. b) Na prática da rotação por estações, estimula-se um feedback mais assertivo sobre o aprendizado realizado. - Esta alternativa é verdadeira, pois a metodologia permite que os alunos recebam feedback contínuo e específico. c) A prática da rotação por estações faz com que os estudantes aprendam de forma mecânica, automatizada. - Isso não é um objetivo da metodologia, que busca um aprendizado mais ativo e significativo. d) Na prática da rotação por estações, o professor realiza sua explanação de forma expositiva. - Embora possa haver momentos expositivos, a metodologia não se limita a isso, pois envolve atividades práticas e interativas. Portanto, a alternativa correta que traz um dos objetivos da metodologia da Rotação por Estações é: b) Na prática da rotação por estações, estimula-se um feedback mais assertivo sobre o aprendizado realizado.

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Uma das metodologias ativas que conhecemos ao longo das aulas foi o Mapa Mental.
Observe, dentre as alternativas abaixo a que contém o idealizador dessa metodologia.
a. O mapa mental foi idealizado por por Bordenave e Pereira, partindo da realidade social do estudante
b. O mapa mental foi idealizado por Tony Buzan, uma das grandes personalidades e autoridades no estudo do cérebro, da memória e da aprendizagem.
c. O mapa mental foi idealizado por Gregor Novak.
d. O mapa mental foi idealizado por John Dewey.

Leia as alternativas e identifique a que contenha uma estratégia correta de aplicação da Leitura Significativa vista em nossas aulas.
a. Não é necessário estar motivado para participar da leitura significativa. Se for solicitada pelo professor, os discentes deverão realizá-la.
b. Também é preciso ativar os conhecimentos textuais que englobam os aspectos do léxico, da sintaxe, da semântica e da pragmática, focando na coerência e na coesão textual.
c. É necessário ativar os conhecimentos linguísticos que incluem o gênero, as espécies, os tipos e a estrutura, que por sua vez engloba os títulos, os parágrafos, a epígrafe, etc.
d. Uma das etapas da leitura significativa requer que o professor ative os conhecimentos prévios dos estudantes.

Reveja o conteúdo aprendido sobre Seminários e identifique uma característica verdadeira a seu respeito.
Identifique uma característica verdadeira a respeito dos seminários.
a. Assim como ocorre em outras metodologias, seu objetivo final é apresentar um assunto que foi estudado previamente.
b. A palavra seminário está ligada, originariamente, à ideia de leitura semanal, rotineira.
c. É uma metodologia que aplica exclusivamente técnicas de escrita.
d. Não é uma metodologia que favoreça o desenvolvimento da argumentação, visto que visa apresentar algo previamente elaborado.

Nas aulas, tivemos a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre a aula expositiva e dialogada.
Identifique, dentre as alternativas abaixo, uma de suas características.
a. Caso um dos estudantes tenha uma contribuição a fazer ao longo da aula, baseado em seu conhecimento, em suas dúvidas ou em alguma curiosidade, ele pode intervir na exposição.
b. É um estilo de aula que nos remete ao modelo antigo de ensino, replicando-o com o uso de data-show.
c. Neste tipo de aula, a característica mais marcante é a exposição do conteúdo realizada pelo docente, sendo o estudante responsável por fazer anotações.
d. Este estilo de aula não precisa de um planejamento por parte do docente, visto que não se permite que os alunos participem, utilizando seus conhecimentos prévios.

Aprendemos que a prática da Rotação por Estações passa por algumas etapas.
Assinale dentre as alternativas abaixo a etapa descrita da maneira correta.
a. Na sequência do início da rotação, os estudantes são colocados, todos juntos, na primeira estação.
b. Antes do início da rotação, os alunos trocam de ponto, observando que tenham a oportunidade de aprender o conteúdo da aula em cada uma das estações, estudando de diferentes formas.
c. No final, a avaliação deve ser formativa, com o acompanhamento e a mediação do professor. Devem ser avaliados aspectos individuais assim como o trabalho colaborativo.
d. Após o tempo estabelecido para cada estação, o professor deixa por escrito em cada uma os objetivos a serem atingidos, a tarefa a ser realizada e o tempo para a sua realização. Tratando-se de ensino híbrido deve haver pelo menos uma estação com alguma tarefa que precise de conexão com a internet.

Aprendemos, ao longo da Unidade, sobre algumas metodologias ativas diferenciadas, que usam mais ou menos tecnologia, conforme o caso.
Após os estudos realizados, leia as alternativas abaixo e identifique a qual metodologia essa explicação se refere.
a. Ensino sob Medida.
b. Sala de aula Invertida.
c. Leitura de Artigo Científico com a Técnica do Serrote.
d. Rotação por Estações.

O portfólio apresenta alguns objetivos importantes para que sua aplicação, de fato, aconteça.
Leia as seguintes alternativas e assinale a que traz um desses objetivos.
a. O aluno é responsável por realizar a tarefa que o docente passa sem precisar fazer qualquer registro ou entrega.
b. O aluno é colocado como o principal responsável pelo desenvolvimento do seu trabalho e da construção do seu conhecimento.
c. À medida que o aluno vai finalizando as atividades, o professor vai realizando a correção, porém não precisa dar feedback, visto que essa não é a parte mais importante do processo.
d. O aluno não participa da escolha das informações que serão passadas em sala de aula.

Vimos que a aula expositiva e dialogada é uma forma mais lúdica e motivadora de fazer uma exposição de conteúdos para os alunos.
Dentre as alternativas abaixo identifique a que tenha um objetivo dessa metodologia.
a. Na aula expositiva e dialogada, não existe espaço para a argumentação.
b. A aula expositiva e dialogada favorece o desenvolvimento do pensamento crítico e da verbalização do ponto de vista do estudante.
c. Na aula expositiva e dialogada, as estruturas mentais dos estudantes permanecem as mesmas, visto que são sujeitos passivos em seu processo de aquisição de conhecimento.
d. Na aula expositiva e dialogada, o conhecimento é passado exclusivamente pelo professor e o estudante fica responsável ou prestar atenção e assimilar a informação de forma passiva.

Leia o seguinte conceito e identifique a que metodologia ativa se aplica, dentre as várias que foram estudadas na Unidade 4.
“(...) pode ser entendido como um diagrama simples, que tem como objetivo conectar informações em torno de um assunto central. É como uma árvore cujos galhos detalham informações concisas que partem de um eixo principal.
a. Mapa Mental.
b. Rotação por Estações.
c. Portfólio.
d. Arco de Maguerez.