Grátis: A afirmação de que a imagem do Brasil é, para os estrangeiros, muito pouco real encontra coerência, na sequência do texto, com outras expressões. A... – Questões Respondidas

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A afirmação de que a imagem do Brasil é, para os estrangeiros, muito pouco real encontra coerência, na sequência do texto, com outras expressões. As alternativas a seguir apresentam exemplos para essa relação de coerência, à exceção de uma. Assinale-a.

(A) Não faltam flores azuis.
(B) Rios cristalinos.
(C) Serpentes hirtas acariciando corpos com dedos amorosos.
(D) Terra de surpreendentes misturas.
(E) Terra maravilhosa.

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Analisando as expressões apresentadas em relação à afirmação de que a imagem do Brasil é muito pouco real para os estrangeiros, podemos perceber que todas as alternativas, exceto uma, contribuem para reforçar essa ideia de uma imagem idealizada e exótica do Brasil. Vamos analisar as expressões: (A) Não faltam flores azuis - Esta expressão reforça a ideia de algo incomum e fantasioso, contribuindo para a imagem idealizada. (B) Rios cristalinos - Também remete a uma imagem de pureza e beleza, que pode ser considerada irreal ou idealizada. (C) Serpentes hirtas acariciando corpos com dedos amorosos - Essa expressão, apesar de exótica, pode ser considerada mais realista e menos idealizada, o que não se encaixa na afirmação inicial. (D) Terra de surpreendentes misturas - Reforça a ideia de diversidade e singularidade, contribuindo para a imagem idealizada. (E) Terra maravilhosa - Expressão que reforça a ideia de um lugar encantado e perfeito, alinhando-se com a imagem idealizada. Portanto, a expressão que foge do padrão de idealização e não contribui para a afirmação de que a imagem do Brasil é muito pouco real para os estrangeiros é: (C) Serpentes hirtas acariciando corpos com dedos amorosos.

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A ocorrência de repetições, mesmo em um texto da prosa literária, não é aleatória; nessas repetições estão muitas funções discursivas significativas. Quanto a esse aspecto, assinale a alternativa correta.
(A) A repetição da palavra Brasil e de seus derivados (brasileiro/a) constitui um recurso desnecessário, uma vez que essas repetições ocorrem tantas vezes que não levam ao direcionamento do tema do texto.
(B) Nesse texto não ocorrem repetições literais de palavras, repetem-se apenas seus valores semânticos nas associações que são feitas. Por exemplo, em relação ao Brasil, associa-se florestas, plantas, bichos, flores etc.
(C) Um tipo de repetição presente nesse texto é o paralelismo sintático como no trecho: E nem a cor de meu cabelo e olhos, nem meu sobrenome, nem os livros que li na infância, nem o idioma que falei naquele tempo.
(D) Há uma composição reiterativa no trecho constituída por retomadas pronominais e avaliativas no trecho: Não faltam flores azuis, rios cristalinos e tigres mágicos. Esse trecho marca o posicionamento da autora.
(E) No final do texto, o segmento Porque o Brasil é tudo isso é repetitivo, prestando-se a repetir e reiterar a ideia de que a imagem do Brasil está nas negras de origem africana que vendem acarajé em Salvador.

Do 4º ao 10º parágrafo do texto, os episódios se sucedem e a sequência entre eles é marcada simplesmente pela passagem de um episódio a outro, a qual é sinalizada por expressões. Quanto aos termos destacados no trecho acima, assinale a alternativa correta.

(A) As expressões em destaque sinalizam uma relação de continuidade, uma vez que retomam o que foi dito antes e indicam que se tratava de episódios análogos, por isso um pode ser visto como “pior” e o outro como “o pior de todos”.
(B) As expressões em destaque sinalizam uma relação de contrariedade, uma vez que retomam o que foi dito antes e indicam que se tratava de episódios diferentes, por isso um pode ser visto como “pior” e o outro como “o pior de todos”.
(C) As expressões em destaque sinalizam uma relação de concessão, uma vez que retomam o que foi dito antes e indicam que um episódio deveria impedir o outro de acontecer, mas não impediu.
(D) As expressões em destaque sinalizam uma relação de continuidade, uma vez que retomam as características do Brasil apresentadas pelos estrangeiros e demonstram que essa visão dos estrangeiros também é culpa nossa.
(E) As expressões em destaque apontam para o tema posto e prepara o leitor para uma série de episódios a partir dos quais a constatação da autora vai ser demonstrada.

A significação dos diminutivos depende do contexto e só existe em relação a ele. Nesse trecho, a palavra em destaque exemplifica uma forma em que o sufixo -inh (caipira/caipirinha) muda o sentido do vocábulo. Assinale a alternativa em que isso NÃO ocorre.

(A) ...uma secreta e nunca realizada vontade de inserir ali um grãozinho de realidade.
(B) No Canadá, quando falei que era escritora, o canadense achou que era pegadinha.
(C) Esses estrangeiros são leitores desinformados que conhecem o Brasil pela propaganda em santinhos do período eleitoral.
(D) Na Europa, um lugar cheio de “patricinhas” bem-vestidas, o Brasil é visto como uma selva.
(E) Após o incêndio na Amazônia, tem sido comum as vaquinhas pela internet a fim de ajudar a preservação ambiental.

Compare os enunciados abaixo, depois, assinale a alternativa que analisa, corretamente, os termos em destaque.

I. Ouvi de um senhor elegante, dono de um antiquário famoso, que segurou comovido minhas duas mãos.
II. Ouvi de um senhor comovido e elegante, dono de um antiquário famoso, que segurou minhas duas mãos.
III. Ouvi, comovido, de um senhor elegante, dono de um antiquário famoso, que segurou minhas duas mãos.
(A) Nos três enunciados houve mudança na posição da palavra comovido, mas não houve alteração de sentido nem de função sintática.
(B) Nos três enunciados houve mudança na posição e na função sintática da palavra comovido, mas não houve alteração de sentido.
(C) Nos trechos I e III, a palavra comovido é adjunto adverbial de modo (característica circunstancial) e na frase II é adjunto adnominal (característica fixa).
(D) No trecho I, comovido é adjunto adverbial de modo (característica circunstancial), nos trechos II e III é predicativo do sujeito (característica circunstancial.
(E) Nos trechos I e III, a palavra comovido é predicativo do sujeito (característica circunstancial) e, na frase II, é adjunto adnominal (característica fixa).

Compare os enunciados abaixo, depois, assinale a alternativa que analisa, corretamente, os termos em destaque.

I. ...ouvi de um senhor elegante, dono de um antiquário famoso, que segurou comovido minhas duas mãos...
II. ...ouvi do dono de um antiquário famoso, um senhor elegante, que segurou comovido minhas duas mãos...
(A) Nos dois enunciados, um senhor elegante tem a mesma função sintática e o mesmo sentido.
(B) Nos dois enunciados, um senhor elegante tem a mesma função sintática, porém a posição alterou o sentido.
(C) No primeiro enunciado o termo em destaque é objeto indireto e, no segundo enunciado, ele é adjunto adnominal que caracteriza “o dono”
(D) No primeiro enunciado, o termo em destaque é objeto indireto, mas, no segundo enunciado, ele é aposto, reiterando a identidade do dono.
(E) No primeiro enunciado o termo em destaque é sujeito e, no segundo enunciado, ele é adjunto adnominal que apresenta característica fixa do “dono”.

O segmento “Mesmo que tentasse explicar”

(A) estabelece uma relação de conclusão com o trecho anterior, assim, mesmo que pode ser substituído por embora sem alterar o sentido.
(B) estabelece uma relação de comparação com o trecho anterior, assim, mantém relação com o segmento tão brasileira quanto
(C) estabelece uma relação de condição com o trecho anterior, assim, mesmo que pode ser substituído por se sem alterar o sentido.
(D) estabelece uma relação de causa com o trecho anterior, assim, mesmo que pode ser substituído por uma vez que sem alterar o sentido.
(E) estabelece uma relação de concessão com o trecho anterior, assim, mesmo que pode ser substituído por embora sem alterar o sentido.

QUESTÃO 11

“O planejamento de ensino é a previsão das ações e dos procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos e a organização das atividades discentes e das experiências de aprendizagem, visando atingir os objetivos educacionais estabelecidos” (HAYDT, s/d). Planejar é necessário porque:

(A) Planejar é uma ação obrigatória ao trabalho de todo o professor. O planejamento faz com que o professor não se perca nos conteúdos da série e que possa selecionar os materiais necessários para proferir boas aulas.

(B) Ter uma aula planejada significa que os alunos terão um bom aproveitamento e que o professor é um profissional competente.

(C) O professor, ao planejar o ensino, antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar, identificando os objetivos que pretende atingir, indicando os conteúdos que serão desenvolvidos, selecionando os procedimentos que utilizará como estratégias de ação e prevendo quais os instrumentos que empregará para avaliar o progresso dos alunos.

(D) A qualidade do planejamento de todo um curso depende do desempenho dos alunos nas aulas e do trabalho pedagógico do professor.

(E) O professor deve planejar as suas aulas antecipadamente para que possa estudar previamente o que irá ensinar e fazer com que os alunos participem com interesse.

A) Planejar é uma ação obrigatória ao trabalho de todo o professor. O planejamento faz com que o professor não se perca nos conteúdos da série e que possa selecionar os materiais necessários para proferir boas aulas.
B) Ter uma aula planejada significa que os alunos terão um bom aproveitamento e que o professor é um profissional competente.
C) O professor, ao planejar o ensino, antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho escolar, identificando os objetivos que pretende atingir, indicando os conteúdos que serão desenvolvidos, selecionando os procedimentos que utilizará como estratégias de ação e prevendo quais os instrumentos que empregará para avaliar o progresso dos alunos.
D) A qualidade do planejamento de todo um curso depende do desempenho dos alunos nas aulas e do trabalho pedagógico do professor.
E) O professor deve planejar as suas aulas antecipadamente para que possa estudar previamente o que irá ensinar e fazer com que os alunos participem com interesse.

QUESTÃO 13

A importância das interações sociais para a formação pessoal e social do sujeito reside no fato de que:

(A) As interações sociais são o meio pelo qual o indivíduo aprende e se desenvolve, pois o conhecimento ocorre primeiramente no plano externo/social para, depois, ocorrer no plano interno/individual.

(B) As interações sociais são benéficas para o indivíduo, pois é através delas que se transmite valores, conhecimentos e informações aos sujeitos menos experientes.

(C) A formação pessoal e social do sujeito é composta por aprendizagens diárias que o levam ao crescimento e ao desenvolvimento.

(D) O sujeito busca enriquecer a sua formação pessoal e social a partir das interações e da memorização de conhecimentos imprescindíveis ao seu desenvolvimento.

(E) A formação social do sujeito depende da formação pessoal do mesmo, pois ele deve estar preparado para as interações com outras pessoas desde a mais tenra idade.

A) As interações sociais são o meio pelo qual o indivíduo aprende e se desenvolve, pois o conhecimento ocorre primeiramente no plano externo/social para, depois, ocorrer no plano interno/individual.
B) As interações sociais são benéficas para o indivíduo, pois é através delas que se transmite valores, conhecimentos e informações aos sujeitos menos experientes.
C) A formação pessoal e social do sujeito é composta por aprendizagens diárias que o levam ao crescimento e ao desenvolvimento.
D) O sujeito busca enriquecer a sua formação pessoal e social a partir das interações e da memorização de conhecimentos imprescindíveis ao seu desenvolvimento.
E) A formação social do sujeito depende da formação pessoal do mesmo, pois ele deve estar preparado para as interações com outras pessoas desde a mais tenra idade.

QUESTÃO 14

É comum as escolas trabalharem as questões de raça e etnia de forma conservadora, calcadas nas marcas da herança colonial, transformando o currículo em um texto racial. A questão da raça e da etnia não é simplesmente “um tema transversal”. Para se conseguir a desconstrução das narrativas e das identidades racionais, étnicas e raciais, o currículo deve ser:

(A) Multifacetado, analisando raças e etnias como focos separados do contexto.
(B) Acrítico, concebendo a identidade nos diferentes grupos étnicos e raciais como fixas e absolutas.
(C) Multicultural, em uma abordagem essencialista da questão da identidade étnica e racial.
(D) Crítico, concebendo a identidade como histórica, contingente e relacional.
(E) Generalista, reduzindo o essencialismo cultural a uma expressão de algumas propriedades culturais das raças.

A) Multifacetado, analisando raças e etnias como focos separados do contexto.
B) Acrítico, concebendo a identidade nos diferentes grupos étnicos e raciais como fixas e absolutas.
C) Multicultural, em uma abordagem essencialista da questão da identidade étnica e racial.
D) Crítico, concebendo a identidade como histórica, contingente e relacional.
E) Generalista, reduzindo o essencialismo cultural a uma expressão de algumas propriedades culturais das raças.