Grátis: Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: ( ) Esta função abrange noções de ordem, sucessão, duração e alternância de movimentos, e... – Questões Respondidas

Psicomotricidade

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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Esta função abrange noções de ordem, sucessão, duração e alternância de movimentos, estando ligado a todos os movimentos do corpo e suas variações como as modulações tônicas e o equilíbrio corporal.
( ) É a capacidade de individualizar vários segmentos corporais que tomam parte na planificação e execução motora de um gesto ou de vários gestos intencionais sequencializados. Basicamente é quando realizamos diversos movimentos simultaneamente, cada membro realizando uma atividade diferente.
A I – IV – III – II.
B IV – I – II – III.
C IV – I – III – II.
D III – I – II – IV.

Aprendendo Através de Exercícios

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Psicomotricidade e o Processo de Ensino Aprendizagem

Psicomotricidade e o Processo de Ensino Aprendizagem

UNIASSELVI

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Ed

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Analisando as descrições fornecidas, podemos correlacionar os itens da seguinte forma: I - Esta função abrange noções de ordem, sucessão, duração e alternância de movimentos, estando ligado a todos os movimentos do corpo e suas variações como as modulações tônicas e o equilíbrio corporal. IV - É a capacidade de individualizar vários segmentos corporais que tomam parte na planificação e execução motora de um gesto ou de vários gestos intencionais sequencializados. Basicamente é quando realizamos diversos movimentos simultaneamente, cada membro realizando uma atividade diferente. III - II - Portanto, a sequência correta é: C) IV - I - III - II.

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2Podemos definir o esquema corporal como a organização das sensações relativas aos dados do mundo exterior. Le Boulch (1983, p. 37) cita que: “O esquema corporal pode ser considerado como uma intuição de conjunto ou de um conhecimento imediato que temos do nosso corpo em posição estática ou em movimento, na relação de suas diferentes partes entre si, sobretudo nas relações com o espaço e os objetos que nos circundam”. Segundo esse autor, o esquema corporal é dividido em etapas. Sobre estas etapas, associe os itens, utilizando o código a seguir: FONTE: LE BOULCH, J. A educação pelo movimento: a psicogenética na idade escolar. Porto Alegre. Artes Médicas, 1983. I - Corpo vivido. II - Corpo percebido. III - Corpo representado. ( ) A criança estrutura seu esquema corporal, adquirindo a noção tanto do todo, como de partes do seu corpo. ( ) Organização do esquema corporal e integrado à imagem visual do corpo se encontrarão sensações táteis e cinestésicas equivalentes. ( ) Conforme ocorre o crescimento infantil, com um maior amadurecimento do sistema nervoso, há ampliação das experiências e passa, pouco a pouco a diferenciar de seu meio ambiente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A III – I – II.
B III – II – I.
C II – III – I.
D I – III – II.

3Quando uma mãe abre seus braços para estimular e receber seu bebê nos primeiros passos, está expressando por meio de gestos sua intenção de acolhimento. Seu bebê reage, então, rumando em sua direção. Esta é uma motivação para que aprenda a andar. Refletindo sobre este cenário, todo indivíduo é afetado tanto por elementos externos quanto por sensações internas, respondendo a eles. Wallon (1970 apud FONSECA, 2008) defende a premissa que a motricidade, frente a uma resposta ao meio, está calcada na integração das reações interoceptivas, que posteriormente irão se basear nas reações proprioceptivas, que, por sua vez, irão preparar as reações exteroceptivas. FONTE: FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Artmed, 2008. Sobre exemplos de ações da integração dessas reações, assinale a alternativa CORRETA:

A São exemplos de reações proprioceptivas a sucção, deglutição, nutrição, respiração, vigilância.
B São exemplos de reações exteroceptivas vigilância, bem-estar, diálogo tônico-emocional, conforto tátil.
C São exemplos de reações proprioceptivas interação mãe-filho, diálogo tônico-emocional, segurança vestibular e gravitacional, posturas, atitudes.
D São exemplos de reações interoceptivas a interação mãe-filho, diálogo tônico-emocional, conforto tátil.

5Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação escrita. Já a comunicação não verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações. Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmacoes que seguem: ( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face. ( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da face. ( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e até mesmo a posição dos pés. ( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar ou de mexer em algo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:

A F – V – V – V.
B F – V – V – F.
C V – V – V – F.
D V – V – V – V.

6Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o processo de comunicação: ( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada. ( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp. ( ) Canal: meio físico ou virtual situado entre emissor e receptor. ( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:

A F – F – V – F.
B V – F – F – F.
C V – F – V – F.
D F – V – V – F.

7À teoria de Wallon é conferida uma dimensão dialética, contextualizada entre o orgânico e o social, o indivíduo e a sociedade, o corpo e o cérebro, o psíquico e o motor, o emocional e o racional. Para esse teórico, o objetivo da psicologia é acabar totalmente com os “clássicos dualismos” corpo-alma, indivíduo-sociedade, biológico-social, entre outros. Portanto, Wallon defende em suas ideias um desenvolvimento intelectual que esteja inserido em uma cultura mais humanizada, considerando a pessoa como um todo, em que componentes como afetividade, emoções, movimento e espaço físico se afinam em um mesmo plano. Sobre alguns prelúdios psicomotores do pensamento de Wallon,

associe os itens, utilizando o código a seguir: FONTE: FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008. I - Motricidade. II - Simbiose fisiológica. III - Deslocamentos práxicos. IV - Deslocamentos ativos ou autógenos. ( ) O bebê começa envolto em uma total dependência social, dependendo do planejamento vigilante do adulto que o rodeia, sem o qual sua continuidade estaria ameaçada. ( ) Durante o desenvolvimento dentro do útero e depois do nascimento, torna-se uma das mais ricas formas de interação com o envolvimento externo, tornando-se uma ferramenta privilegiada de comunicação da vida psíquica. ( ) Se traduzem como respostas e reações do próprio corpo para com o mundo exterior, em que a integração sensorial proprioceptiva cede espaço à integração e à produção de posturas e de movimentos do corpo no espaço. ( ) Fundamenta-se no diálogo entre si e o meio, cada vez mais próprio e com respostas da totalidade do corpo, com associações de puras atitudes gestuais e mímicas, tornando concreto o que foi adquirido nos primeiros hábitos sociais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A) III – I – IV – II.
B) I – III – II – IV.
C) IV – II – I – III.
D) II – I – IV – III.

Sobre os estágios de desenvolvimento humano no período sensório-motor denominados por Piaget, assinale a alternativa CORRETA:
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A) No subestádio V ocorre a adaptação de recursos antigos por associação mental e representação, no qual há a alteração entre a inteligência sensório-motora e a inteligência representativa, surgindo por volta dos dois anos.
B) No subestádio III, do 4º ao 8º mês, ocorrem as adequações sensório-motoras com intencionalidade, bem como as reações circulares secundárias caracterizando o surgimento destas reações dirigidas aos objetos.
C) No subestádio I ocorrem as primeiras adaptações adquiridas e a Reação Circular Primária, entre o 4º e 6º meses, no qual, depois de aleatoriamente executar uma ação que oferece prazer, a criança repete várias vezes a mesma ação.
D) No subestádio IV ocorre a reação circular terciária, no qual pela experimentação passiva se descobre recursos novos, com atividades imitativas que apresentam a imitação deliberada e a tarefa lúdica.

Sobre as ideias de Piaget, analise as afirmativas a seguir:
Suas descobertas tiveram forte impacto na pedagogia, demonstrando que a transmissão de conhecimentos é uma possibilidade ilimitada.
Defendia a ideia de que é possível fazer com que uma criança consiga absorver o aprendizado, mesmo sem apresentar condições para tal.
Observa que as crianças passam pelos mesmos tipos de descobertas sequenciais sobre seu mundo, com erros e conclusões comuns a todas as crianças.
Compreende que, do nascimento ao início da adolescência, o pensamento infantil alcança quatro estágios, findando com a capacidade plena de raciocínio.
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B) As afirmativas II e IV estão corretas.
C) As afirmativas III e IV estão corretas.
D) As afirmativas I, II e III estão corretas.

Sobre a contribuição e respectiva aplicação de suas teorias, assinale a alternativa CORRETA:

A) A teoria Piagetiana compreende o corpo como um instrumento da inteligência e considera que a intervenção da motricidade na inteligência ocorre após a criança ter adquirido o domínio da linguagem.
B) A teoria Piagetiana parte do pressuposto que somente ocorre o aprendizado se ocorrer desenvolvimento. Em suma, o sujeito desenvolve-se e isto o direciona para o aprendizado sobre o mundo e sobre si mesmo.
C) A teoria de Piaget causou um grande impacto no currículo escolar ao afirmar que a aprendizagem é alcançada pelo simples fato de necessariamente serem deslocadas informações de fora para dentro da criança.
D) A teoria Piagetiana construtivista parte do princípio de que a criança deve ser estimulada a absorver o pensamento crítico do docente de forma dependente, a partir da ação da iniciativa de seu professor.

Sobre os objetivos da avaliação psicomotora, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I - Investigar o processo evolutivo da criança permite identificar problemas relativos ao seu desenvolvimento psicomotor que poderão surgir posteriormente, bem como a elaboração futura de uma intervenção de caráter curativo, atuando nos atrasos que poderão surgir posteriormente aos distúrbios psicomotores. Portanto, os resultados de uma avaliação psicomotora devem estar relacionados a ações futuras e a intervenções tardias, atuando a nível secundário, priorizando a cura.
II - A avaliação psicomotora, geralmente ocorre objetivando vários propósitos. Via de regra, avalia-se a criança com o intuito de se identificar algumas dificuldades psicomotoras, de forma que propicie a elaboração de um programa de treinamento para que sejam estimuladas habilidades que ainda não foram adquiridas, objetivando a redução dos efeitos negativos de uma história de alto risco, que normalmente caracteriza a evolução de crianças deficientes ou de risco.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Sobre estas manifestações e suas respectivas características, associe os itens, utilizando o código a seguir:
( ) Atitudes coordenadas e repetitivas, resultando em contrações rápidas e intermitentes, normalmente envolvendo um grupo de músculos, exacerbando-se frente a quadros de ansiedade.
( ) A atividade espontânea é perdida globalmente, estando preservados tanto o grau de consciência como a capacidade sensório-motora.
( ) Emergência aguda de sintomas físicos, de causa psicogênica, que ocorre geralmente sob situações de estresse, ameaça ou conflito intrapsíquico ou interpessoal significativos.
( ) Exacerbação tônica que compromete a mobilidade passiva de muitos segmentos corporais, com hipertonia plástica da musculatura global.
( ) Repetições automáticas e padronizadas de algum ato motriz sinalizando perda do controle voluntário do domínio motor, com repetição gestual.
( ) Forma de estereotipia motora caracterizada por movimentos excêntricos, normalmente elaborados, indo ao encontro de algum objetivo, mesmo que bizarro.
A VI – I – V – II – IV – III.
B III – II – V – IV – I – VI.
C VI – III – IV – II – V – I.
D V – I – VI – II – IV – III.