Grátis: Segundo Délia Lerner (2002), as modalidades organizativas podem auxiliar os professores na organização do tempo de seu trabalho pedagógico em sala ... – Questões Respondidas

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UNIP São Luís

Segundo Délia Lerner (2002), as modalidades organizativas podem auxiliar os professores na organização do tempo de seu trabalho pedagógico em sala de aula, pois favorecem a criação de contextos nos quais a aprendizagem ganha sentido, por meio de atividades mais significativas. As modalidades também contribuem para a gestão do tempo em sala de aula. Como é denominada a modalidade organizativa que acontece com regularidade e que envolve a construção de conhecimentos que só serão construídos a longo prazo? a. Sequência didática. b. Projetos. c. Atividades ocasionais. d. Atividades de sistematização. e. Atividades permanentes.

Fatima L. Peters

há 2 anos

Fatima L. Peters

há 2 anos

QUESTIONÁRIO UNIDADE I PRÁTICA DE ENSINO PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS EM SALA DE AULA

QUESTIONÁRIO UNIDADE I PRÁTICA DE ENSINO PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS EM SALA DE AULA

UNIP São Luís

Respostas

Ed

há 8 meses

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as opções apresentadas em relação à descrição da modalidade organizativa que ocorre com regularidade e envolve a construção de conhecimentos a longo prazo. a) Sequência didática - Refere-se a um conjunto de atividades planejadas que visam a construção de conhecimentos, mas não necessariamente implica em regularidade a longo prazo. b) Projetos - Geralmente são atividades que podem ter um tempo determinado e não necessariamente são regulares. c) Atividades ocasionais - Essas atividades não têm regularidade e não se encaixam na descrição. d) Atividades de sistematização - Essas atividades são mais voltadas para a organização do conhecimento já adquirido, não se encaixando na construção a longo prazo. e) Atividades permanentes - Esta opção se refere a atividades que ocorrem de forma regular e que contribuem para a construção de conhecimentos ao longo do tempo. Diante da análise, a alternativa que melhor se encaixa na descrição dada é: e) Atividades permanentes.

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Ed

há 2 anos

A modalidade organizativa que acontece com regularidade e que envolve a construção de conhecimentos que só serão construídos a longo prazo é a Sequência didática, alternativa A.

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É fundamental que o futuro professor conheça bem suas concepções sobre educação, ensino e aprendizagem para que sua prática pedagógica possa romper com a reprodução de práticas pedagógicas que não contribuem com o avanço dos estudantes ou que deixem marcas negativas na trajetória escolar dos alunos, fazendo com que alguns até abandonem os estudos, não acreditando em sua capacidade de aprender. Identificar as concepções que embasam nossas ações em sala de aula nos ajuda a:
Assinale a alternativa correta.
a. Ter uma prática mais rigorosa.
b. Ter uma prática pedagógica reprodutora, reproduzindo o que se viveu como estudante.
c. Ter uma prática pedagógica mais consciente e crítica.
d. Ter uma prática que aceita cegamente todas as orientações recebidas.
e. Nenhuma das anteriores está correta.

De acordo com Paulo Reglus Neves Freire, que nasceu em 1921 na cidade de Recife e que morreu em 1997, a Educação Bancária é:
Assinale a alternativa correta.
a. Um falso ensinar que não permite verdadeiramente que os estudantes se apropriem do conhecimento construído pela humanidade ao longo de sua trajetória histórica.
b. Uma estratégia metodológica específica de ensino voltada para um ensino de qualidade.
c. Uma prática educativa que favorece aos estudantes acionarem seus conhecimentos prévios.
d. Um processo educativo pautado na relação dialógica.
e. Uma ação de ensino que se desenvolve a partir das metodologias ativas.

Um dos princípios pedagógicos que favorece o processo de aprendizagem é a contextualização dos conteúdos/objetos de conhecimento que serão ensinados. Contextualizar um conteúdo é torná-lo significativo. De acordo com o livro-texto, se os estudantes não:
Assinale a alternativa correta.
a. Estabelecerem relações entre o conteúdo ensinado na escola e sua relação com a vida fora da esfera escolar, o que for trabalhado não fará sentido.
b. Perceberem que o conteúdo a ser ensinado é significativo, ou seja, se ele não fizer sentido, dificilmente se engajarão com as atividades propostas e se mobilizarão para aprender.
c. Perceberem que o que estão estudando dialoga com conhecimentos que já possuem e que se relaciona com a realidade vivida, eles não conseguirão atribuir significado ao ensino proposto.
d. Atribuírem sentido ao que estão aprendendo, dificilmente aprenderão, pois o ensino estará descontextualizado, não permitindo que acionem o que já sabem para aprenderem mais.
e. Todas as alternativas anteriores estão corretas.

A problematização se constitui como um princípio pedagógico que visa:
Assinale a alternativa correta.
a. Propor muitos exercícios de fixação para que se apropriem dos conteúdos ensinados.
b. Instigar a curiosidade e o interesse dos estudantes, estimulando a curiosidade crítica.
c. Impor uma série de impedimentos ao processo de aprendizagem.
d. Busca padronizar as ações de ensino, impondo um alto grau de exigência para todos os estudantes.
e. Nenhuma das alternativas anteriores.

A organização do trabalho pedagógico em sala de aula não é uma atividade fácil, tal organização não acontecerá sem um planejamento prévio, ou seja, a atividade docente não se pauta em improvisos. Neste sentido, os princípios pedagógicos basilares favorecem ações de ensino mais significativas. Assinale a alternativa que apresenta todos os princípios pedagógicos basilares abordados no livro-texto: a. Levantamento de conhecimentos prévios, avaliação, currículo e sistematização. b. Levantamento de conhecimentos prévios, contextualização, problematização e sistematização. c. Intervenção pedagógica, problematização, levantamento dos conhecimentos prévios, avaliação. d. Pré-requisitos, contextualização, problematização, sistematização e avaliação. e. Intervenção pedagógica, interdisciplinaridade, avaliação e pré-requisitos.

O ato do estudo engloba diferentes práticas de linguagem que precisam ser desenvolvidas como conteúdo de ensino/objeto de conhecimento, e é aqui que se instaura o objetivo central da atividade de orientação de estudo. Desta forma, ensinar o aluno a estudar deve ser um objetivo: a. Apenas dos professores que atuam no Ensino Fundamental, tendo em vista o preparo para o vestibular. b. Individual, no qual cada professor, a partir dos interesses de sua turma, desenvolva ou não diferentes procedimentos de estudo. c. Compartilhado com toda a equipe escolar, todos os professores e coordenadores pedagógicos devem compartilhar tal ação, assim será muito mais fácil alcançar bons resultados nessa dinâmica educativa tão importante. d. Específico somente para algumas turmas que apresentam melhores níveis e ritmos de aprendizagem. e. Retomado somente no período próximo das avaliações.

Durante muito tempo os processos e procedimentos de estudo como: grifar, resumir, resenhar, esquematizar ou realizar um fichamento, por exemplo, eram solicitados, mas não ensinados devidamente.
Desta forma, poderia parecer que a aprendizagem dos processos e procedimentos de estudo tratava-se de algo:
a. Como um dom, um saber que já nasce conosco.
b. Que os estudantes aprenderiam mesmo sem ações de ensino específicas.
c. Naturalizado, reforçando a crença de que alguns já nasceram sabendo e outros nunca aprenderão.
d. Que se aprende sozinho, na base da tentativa e erro.
e. Todas as anteriores estão corretas.

Conforme aponta Myriam Nemirovski (2002), quando realizamos uma leitura, na verdade usamos inúmeras estratégias de leitura, do mesmo modo quando lemos para estudar para fazer uma prova ou um seminário, por exemplo. Assim, segundo a autora, a leitura une dois lados de um caminho no qual: a. Se estuda para decorar os conceitos. b. Se lê para identificar as partes mais importantes de um texto. c. Se lê para resumir um determinado conteúdo. d. Se estuda para ler e se lê para estudar. e. Nenhuma das anteriores.