No campo do ensino de História, a utilização do cinema ganhou força no início da década de 1990, com o aumento de pesquisas no âmbito acadêmico-universitário

Vista previa del material en texto

(44) 99162-8928 
 Está SEM TEMPO ou com DIFICULDADE de realizar o seu trabalho 
 acadêmico? 
 Entre em contato conosco agora mesmo! Iremos te ajudar nessa 
 jornada acadêmica 
 (44) 99162-8928 
 MAPA - HIST - DOCUMENTOS E TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DE 
 HISTÓRIA - 51_2026 
 Prezado(a) acadêmico(a), leia de forma atenta os textos indicados a seguir, com o 
 intuito de subsidiar a compreensão e o pleno desenvolvimento da atividade proposta 
 no Mapa. 
 Cinema nas aulas de história: possibilidades e desafios 
 No campo do ensino de História, a utilização do cinema ganhou força no 
 início da década de 1990, com o aumento de pesquisas no âmbito 
 acadêmico-universitário. Desse modo, “pesquisas e ensaios quanto às 
 possibilidades metodológicas e fundamentos teóricos do trabalho educativo com 
 obras cinematográficas no ensino de História tornaram-se recorrentes e se 
 avolumaram a partir da década de 1990”. (SOUZA, 2014, p. 30). 
 São vários os trabalhos sobre o ensino de história realizado com a utilização 
 de filmes e que apresentam relevantes contribuições para essa temática. Um 
 importante trabalho sobre o uso do cinema como recurso didático é a obra de 
 Marcos Napolitano, Como usar o cinema na sala de aula, lançada em 2003. Nessa 
 obra, Napolitano procura apresentar uma espécie de proposta de guia para a 
 utilização do cinema na educação formal, abordando as várias áreas do ensino. O 
 autor chama a atenção para a utilização de filmes não só pelo seu conteúdo ou 
 temática, mas também por causa dos aspectos cinematográficos que os 
 acompanham, procurando tirar deles algum aprendizado. 
 A preocupação de Marcos Napolitano (2013), em que pese reconhecer o 
 potencial das obras cinematográficas para o ensino, está relacionada com as 
 atitudes e abordagens empregadas pelos professores e professoras ao utilizar filmes 
 em suas aulas. Assim, ao se usar filmes na sala de aula, é preciso seguir uma série 
 de procedimentos, pois é necessário que essa atividade esteja estruturada e 
 organizada dentro de um planejamento maior. Ademais, o professor deve seguir 
 alguns passos que vão desde a escolha do filme até a aplicação de atividades 
 referentes ao mesmo. [...] 
 Filmes são responsáveis por grande parte das imagens históricas que as 
 pessoas possuem na atualidade, seja por parte dos antigos que trazem aos olhos 
 épocas passadas, ou de reconstituição histórica, os quais se tornam referências 
 para o conhecimento dos feitos históricos retratados. E, dessa forma, é possível 
 inferir que as ideias históricas juvenis têm grande vínculo com imagens históricas 
 construídas e reforçadas pela cinematografia, assimiladas em salas de projeções, 
 mas especialmente por meio da televisão e dos sites na internet. (SOUZA, 2014, p. 
 24) 
 A concepção de que o filme pode ser empregado como uma fonte a ser 
 analisada e explorada para a produção do conhecimento histórico é considerada por 
 Souza como uma forma de abordagem que não reconhece – ou reconhece apenas 
 de forma muito superficial – a ação dos alunos como sujeitos da construção de uma 
 aprendizagem histórica. Assim, nos estudos sob essa perspectiva, “o foco 
 frequentemente é estabelecido naquilo que se pode extrair da obra cinematográfica 
 e na melhor forma do professor executar esse trabalho de forma didática, deixando 
 em segundo plano o conhecimento de referência e os sujeitos da aprendizagem”. 
 (SOUZA, 2014, p. 58). A posição de Éder Cristiano de Souza em relação ao uso de 
 filmes como fonte pedagógica, contudo, em alguns momentos, é de defesa dessa 
 perspectiva. Considera, por exemplo, que a “aprendizagem histórica é mais 
 complexa” nessa abordagem e que ocorre uma relação evidente “com a ideia de que 
 o conhecimento histórico não é transparente, mas fruto de análises complexas e 
 passíveis de interpretações variáveis”. (SOUZA, 2014, p. 58-59). Assim, essa forma 
 de conceber o trabalho com filmes em sala de aula possui aspectos significativos. 
 Leia na íntegra em: 
 . Acesso em 07 de Julho 
 de 2025. 
 O uso de filmes como recurso pedagógico no ensino de História 
 Ao longo de nossa formação durante o Ensino Básico, era comum termos aulas 
 dedicadas para a reprodução de filmes ou até mesmo documentários. Aquele 
 sentimento de emoção de ver a sala de aula transformada em um pequeno cinema 
 onde assistíamos a narrativas históricas e científicas e, mesmo sem perceber, 
 aprendíamos muitas coisas que de certa forma complementavam os conteúdos que 
 estávamos estudando ao longo do bimestre/trimestre. 
 O uso de recursos cinematográficos como uma ilustração dos conteúdos lecionados 
 em sala de aula continua sendo uma ótima estratégia de buscar a atenção e 
 engajamento dos estudantes em relação aos conteúdos, no entanto, enquanto 
 professores de ciências humanas precisamos tomar alguns cuidados ao utilizarem 
 estes conteúdos. 
 Em relação aos conteúdos de História, é necessário entender que os filmes apesar 
 de serem realizados com base em eventos históricos, possuem muitas construções 
 ficcionais e, que muitas vezes, podem inserir no imaginário dos estudantes visões 
 distorcidas sobre eventos e personagens que foram fundamentais em processos 
 históricos. Nesse sentido, é necessário utilizarmos os recursos cinematográficos 
 como um complemento para os conteúdos primários desenvolvidos em sala de aula. 
 Em alguns casos é comum que os estudantes após a exibição dos recursos visuais 
 precisem de uma mediação dos professores para fazer um “ link ” com os conteúdos 
 que estão sendo estudados. Dessa forma, cabe aos docentes apresentarem 
 ganchos participativos em sala de aula para que a turma possa expor suas ideias e 
 por si só comecem a construir um elo entre a narrativa cinematográfica e os 
 conteúdos apresentados em sala de aula. 
 Leia na íntegra em: 
 . Acesso em 07 de Julho de 2025. 
 A utilização de filmes como recurso didático no ensino de História tem se 
 mostrado uma estratégia pedagógica eficaz para tornar as aulas mais dinâmicas, 
 envolventes e significativas. Por meio da linguagem cinematográfica, é possível 
 contextualizar eventos históricos, estimular a reflexão crítica e promover a empatia 
 ao apresentar diferentes perspectivas temporais, culturais e sociais. Nesse sentido, 
 os filmes não devem ser utilizados apenas como ilustração, mas como ponto de 
 partida para análises historiográficas, debates e atividades interdisciplinares que 
 contribuam para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. 
 Com base nas reflexões, desafiamos você, futuro professor (a) de História 
 estabelecer um diálogo pedagógico com a sétima arte, por meio da elaboração de 
 um planejamento voltado à Educação Básica, especificamente para o Ensino 
 Fundamental II (6º ao 9º ano). A proposta deve buscar promover a centralidade do 
 estudante no processo de aprendizagem, valorizando metodologias ativas que 
 favoreçam a construção do conhecimentohistórico de forma crítica, participativa e 
 significativa. 
 Para a elaboração deste planejamento, você deverá seguir as etapas listadas 
 abaixo: 
 ETAPA 01 - PLANEJAMENTO: 
 Esta etapa deverá ser desenvolvida obrigatoriamente no template específico para a 
 atividade Mapa (disponível na pasta do Material da Disciplina). 
 Seu planejamento deve conter: 
 1. Tema que será trabalhado: 
 O conteúdo escolhido precisa contemplar a BNCC do Ensino Fundamental (6º ao 9º 
 ano). 
 Exemplo: Revolução Industrial. 
 2. Série/Ano: 
 Colocar em qual série/ano o conteúdo que você escolheu é trabalhado de acordo 
 com a BNCC. 
 3. Recursos materiais e tecnológicos utilizados: 
 Listar os recursos materiais (giz, lousa, livros, textos etc) e tecnológicos que você vai 
 escolher para esta aula. 
 4. Sinopse do filme (neste item você precisa colocar uma imagem do filme e as 
 informações abaixo): 
 Título do Filme escolhido e a sinopse contendo: ano de divulgação, gênero 
 (comédia, ação, suspense, drama, etc.;), enredo central (descrição breve dos 
 principais eventos que ocorrem no filme), classificação etária (o filme é indicado a 
 partir de quantos anos) e se o filme foi baseado em alguma obra literária ou evento 
 histórico. É imprescindível que a escolha do filme dê possibilidades de dialogar com 
 o conteúdo escolhido por você. 
 5. Por que você escolheu este filme: 
 Apresentar brevemente quais foram os motivos que o levaram a escolher este filme 
 (no mínimo 3 motivos e no máximo 5) Você poderá destacar a qualidade e riqueza 
 das imagens; a proximidade com a temática histórica escolhida, a capacidade que o 
 filme possui de gerar discussões e análises, entre outros. 
 6. Quais os objetivos de Aprendizagem: 
 Quais as competências e habilidades que você deseja atingir em seu aluno? O que 
 você quer que ele aprenda com a esta aula que você vai preparar e utilizar um filme 
 como recurso didático? Apresente no mínimo 03 objetivos. 
 7. Qual metodologia ativa você usaria em seu plano de aula: 
 Escolha apenas uma metodologia ativa de aprendizagem, dentre as quais podemos 
 destacar: gamificação, aprendizagem por problemas, estudo de caso, sala de aula 
 invertida, seminários, oficinas, ensino entre pares, dramatizações, storytelling, etc. 
 Neste caso, você precisa escolher apenas uma , pensando nos objetivos da aula, 
 da aprendizagem e da faixa etária dos alunos. 
 8. Metodologia: 
 Como você vai utilizar o filme para potencializar a compreensão do conteúdo 
 escolhido. Aqui você vai explicar minuciosamente como vai organizar seu 
 planejamento em etapas (por exemplo): 
 Você vai realizar a explicação do conteúdo antes de passar o filme, ou vai passar o 
 filme primeiro? Vai utilizar o filme por completo ou algumas cenas em específico? 
 Este recorte teria qual objetivo? O filme e/ou as cenas serão assistidas em sala de 
 aula ou vai propor como atividade domiciliar? Este planejamento contemplará a 
 organização máxima de três aulas de 50 minutos. 
 Recomenda-se organizar esta etapa em tópicos assertivos de acordo com as aulas, 
 exemplo: Primeira aula: (como você vai trabalhar); Segunda aula, e assim por 
 diante. 
 9. Quais os cuidados necessários ao se utilizar um filme como recurso 
 histórico: 
 Como qualquer outra fonte histórica, a utilização de um filme como recurso 
 pedagógico requer uma série de cuidados. Liste três cuidados importantes que o 
 professor de História precisa ter no manejo deste tipo de fonte na Educação Básica. 
 10. Avaliação: 
 Nesta etapa, você deverá elaborar uma atividade avaliativa e reflexiva utilizando 
 uma metodologia ativa. Para isso, é muito importante que você compreenda bem 
 como funciona a metodologia ativa escolhida, pois esse conhecimento será 
 essencial para planejar e desenvolver a atividade de forma adequada e eficaz. O 
 uso das metodologias ativas torna o ensino mais dinâmico, atrativo e significativo 
 aos estudantes. Além disso, coloca o aluno (a) como protagonista do processo de 
 aprendizagem. 
 11. Link da gravação realizada na etapa 02: 
 Após a conclusão da etapa 2, você vai salvar seu vídeo no seu canal do youtube e 
 copiar e colar o link de acesso ao vídeo no campo específido do template destinado 
 a este fim. 
 Com a conclusão de todo o processo no template, você deverá anexar, enviar e 
 concluir sua atividade. 
 ETAPA 02 - GRAVAÇÃO DO VÍDEO: 
 Após concluir o seu planejamento (Etapa 01) e preencher o template proposto, é 
 hora de gravar um vídeo. Nele, você deverá apresentar o filme selecionado, explicar 
 qual temática histórica que abordou em seu planejamento e compartilhar os motivos 
 que o levaram a escolher esse filme como recurso didático. Você pode concluir seu 
 vídeo convidando outros professores a usarem como recurso didático destacando os 
 pontos positivos deste recurso. Seu vídeo deverá ser postado no seu canal do 
 youtube na opção “não listado” contendo no mínimo 2 min e no máximo 5 min. Ao 
 concluir o processo de upload você deverá copiar o link gerado pelo youtube e colar 
 no campo específico do template para isso. Lembrando que a nota desta atividade 
 será dividida em duas partes (uma parte reservada ao desenvolvimento da Etapa 01 
 e outra, para a Etapa 02). 
 Orientações gerais: 
 - Para desenvolver esta atividade, você deverá utilizar o TEMPLATE que está 
 disponível na pasta “Material da Disciplina”. 
 - Assista o tutorial explicativo disponível na Sala do Café. 
 - Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas 
 da ABNT. Todos os materiais utilizados na elaboração do MAPA devem ser 
 devidamente referenciados. 
 - Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia 
 textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada. 
 - Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão 
 selecionar arquivo. 
 - Após anexar o arquivo, certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no 
 botão Responder e, posteriormente, em Finalizar Questionário (após "Finalizar o 
 Questionário", não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer 
 modificação no arquivo enviado). 
 - Tendo dúvidas, não deixe de encaminhá-las por meio do "Fale com o mediador". 
 Bom trabal