Tramas das Linguagens Dança (65)

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AGAMBEN, Giorgio. O que é o contemporâneo? e outros ensaios. 
Chapecó: Argos, 2009.
O livro, que traz três ensaios, apresenta os conceitos de “dispositivo” 
e de “contemporâneo”, abordando o tempo em uma perspectiva que 
integra a política e a filosofia.
BARBOSA, Ana Mae. John Dewey e o ensino da arte no Brasil. 
São Paulo: Cortez, 2015.
No livro, a autora analisa as contribuições do pensamento de 
John Dewey para o ensino da arte no Brasil, inclusive com uma 
contextualização histórica e social para refletir sobre o assunto.
BOURRIAUD, Nicolas. Estética relacional. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
O autor explora aspectos da chamada arte contemporânea e seus 
contextos, com o foco na característica relacional que a envolve.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.
gov.br/. Acesso em: 20 nov. 2020.
Documento oficial do Ministério da Educação que define as 
aprendizagens essenciais para os estudantes da Educação Básica.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 9.394/1996. Brasília, DF: MEC, 
1996. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/
lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 6 dez. 2020.
Importante lei que enfatiza os direitos a uma educação ampla, gratuita 
e de qualidade, e que valoriza o trabalho dos profissionais da educação.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. 
Arte. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.
br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf. Acesso em: 7 de nov. 2020.
O documento traz parâmetros que contribuem para o 
ensino-aprendizagem da Arte no ambiente escolar, trazendo 
referências históricas e teóricas para estimular a reflexão.
CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas, SP: 
Papirus, 1995.
A autora discute a prática docente na escola de um modo 
geral, apontando dificuldades que identifica com a pesquisa e 
possibilidades para otimizar o contexto que se apresenta.
FIGUEIREDO, Valéria M. C. de. A dança, a escola e seus diferentes 
espaços e tempos. In: FÓRUM TEMÁTICO DANÇA NA EDUCAÇÃO 
BÁSICA. Revista Dança, Salvador, v. 2, n. 2, p. 81-92, jul./dez. 2013. 
Disponível em: https://portalseer.ufba.br/index.php/%20revistadanca/
article/view/9001. Acesso em: 6 dez. 2020.
Artigo que discute os contextos, problematiza as condições e aponta 
proposições para o ensino de dança na escola.
BIBLIOGRAFIA COMENTADA
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
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http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf
https://periodicos.ufba.br/index.php/%20revistadanca/article/view/9001
https://periodicos.ufba.br/index.php/%20revistadanca/article/view/9001
FORTIN, Sylvie. Educação somática: novo ingrediente da formação 
prática em dança. Cadernos do GIPE-CIT, Salvador, n. 2, p. 42-57, fev. 
1999. Disponível em: https://singularidadesomatica.files.wordpress.
com/2017/05/sylvie-fortin-educac3a7c3a3o-somc3a1tica-novo 
-ingrediente-da-formac3a7c3a3o-prc3a1tica-em-danc3a7a.pdf. Acesso 
em: 28 dez. 2020.
No artigo, Fortin apresenta algumas características da Educação 
somática e o crescente uso dessas abordagens na dança para fins de 
estudo e pesquisa.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir. Petrópolis: Vozes, 1987.
O autor analisa, através do sistema penal e dos presídios, a força 
exercida sobre os corpos como estratégia de dominação.
HILST, Hilda. Kadosh. São Paulo: Globo, 2001.
O livro traz quatro textos de Hilda Hilst que tratam de sentimentos 
humanos e reflexões sobre a vida.
JUNG, Carl Gustav. A energia psíquica. v. VIII/1. Petrópolis: Vozes, 
2002.
O livro trata da complexidade do conceito de energia psíquica na 
perspectiva da psicologia analítica, inaugurada pelo autor.
JUNG, Carl Gustav. O homem e seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova 
Fronteira, 2008.
Livro que apresenta em linguagem acessível os principais conceitos 
da psicologia analítica junguiana.
MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. 4. ed. São Paulo: Cortez, 
2007.
Livro que aborda a dança no contexto escolar por meio de um olhar 
histórico, crítico e propositivo.
MARQUES, Isabel A. Ensino da dança hoje: textos e contextos. 6. ed. 
São Paulo: Cortez, 2011.
A obra traça um panorama da dança no contexto escolar e aborda 
questões relativas aos modos de atuação dos professores. Apresenta 
ainda relações entre o ensino-aprendizado de dança e a abordagem 
triangular, desenvolvida por Ana Mae Barbosa.
MARQUES, Isabel; BRAZIL, Fabio. Arte se avalia? Carta Maior, [S. l.], 
18 abr. 2006. Disponível em: https://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/
Midia/Arte-se-avalia-/12/9975. Acesso em: 6 dez. 2020.
O texto traz uma reflexão sobre a avaliação e como a adoção de 
critérios objetivos pode auxiliar nos processos avaliativos em Arte no 
contexto escolar.
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https://singularidadesomatica.files.wordpress.com/2017/05/sylvie-fortin-educac3a7c3a3o-somc3a1tica-novo-ingrediente-da-formac3a7c3a3o-prc3a1tica-em-danc3a7a.pdf
https://singularidadesomatica.files.wordpress.com/2017/05/sylvie-fortin-educac3a7c3a3o-somc3a1tica-novo-ingrediente-da-formac3a7c3a3o-prc3a1tica-em-danc3a7a.pdf
https://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Midia/Arte-se-avalia-/12/9975
https://www.cartamaior.com.br/?/Editoria/Midia/Arte-se-avalia-/12/9975