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Durante esta aula apresentaremos os conceitos de esporte de:
Aventura 
Conceito de esporte de aventura; 
Conceito de esporte na natureza; 
Conceito de esporte radical; 
Conceitos utilizados nas aulas de Educação Física.
Natureza
Radical
Explicar os conceitos de esporte de aventura, na natureza e radicais;
Descrever os conceitos de esporte de aventura relacionados com a Educação Física escolar.
A transformação social ocorrida com o progresso científico e tecnológico mostra que há uma mobilidade que
conduz as pessoas a viajarem aproveitando-se de todas as oportunidades que surgem para fugir do cotidiano.
Curtas ou longas escapadas, em fins de semana, feriados ou férias, acontecem como se obedecessem a um
chamado, seja da indústria cultural do lazer ou de um desejo de errância, como sede do infinito (Maffesoli,
2001).
Para Maffesoli (2001), errância é a expressão de uma outra relação com o outro e com o mundo, menos
ofensiva, mais carinhosa, um tanto lúdica, e seguramente trágica, repousando sobre a intuição da
impermanência das coisas, dos seres e de seus relacionamentos.
Essas viagens de lazer parecem acontecer no dias atuais como uma tendência de aproximar o homem da
natureza.  
Homem - Natureza
Será que isso acontece com você? Que caminhos você busca para atender a esse chamado? Pare, pense e
reflita...
Essa tendência de aproximar o Homem da natureza pode ser vista em da Costa (1997), quando nos diz que:
"o retorno a ordem universal da natureza, antes postulada por russeau como um encontro do homem consigo
mesmo, tem ser revigorado nas últimas décadas no interior do próprio conhecimento científico". (P. 62)
Esportes de Aventura no contexto escolar
Aula 01: Esportes de Aventura, na Natureza e Radicais
Introdução
Objetivos
Esportes de Aventura, na Natureza e Radicais
Viagens de Lazer
Assim, a ideia de sair da rotina do estudo ou do trabalho, sugere que os sujeitos busquem diferentes caminhos
para atender a esse chamado.
Figura 1
Fonte: Bogdan Kurylo / Istock
De acordo com Cardozo (2006), o homem contemporâneo demonstra ter experimentado uma vida que não
permitiu a fruição de seus desejos e prazeres, limitando a sua capacidade sensível.
O prazer de consumir, que passou a ocupar parte da vida do homem, parece não lhe satisfazer tanto.
Por isso, emerge o desejo de romper com a sociedade moderna, que organizou a sua vida racional e
mecanicamente, e buscar o imaterial em diferentes caminhos.
Atualmente, surgem pistas de que o sentido de ocupar o tempo livre se desloca parcialmente para o esporte
de aventura, repleto de sentidos lúdicos, que passa a ser uma tendência de vários grupos de diferentes
lugares do planeta.
Esses aventureiros transgridem os limites possíveis, confiando na sua capacidade de fazer e, por fim,
resplandecer de excitação e prazer na sua realização (Costa, 2000).
Na busca de ocupar o tempo livre, segundo Cardozo (2006), o homem reencontra o bem-estar através do
lazer que há muito havia se afastado e ressurge com uma nova roupagem. O ritmo de vida mudou, e o lazer
passa a usar os trajes da aventura para atender à necessidade de harmonia na vida do homem, ou mesmo a
busca do bem-estar e da felicidade.
Seguindo o viés dos autores citados e percorrendo o cenário esportivo da atualidade é possível observar que o
esporte de aventura passa a fazer parte da cultura brasileira e, consequentemente, passa a fazer parte do
imaginário das crianças, jovens e adolescentes que frequentam as escolas, abrindo espaço para fazer parte
das atividades.
Os documentos que demarcam o espaço para a inclusão do esporte de aventura no contexto escolar são:
A Lei das Diretrizes [../docs/a01_t07_1.pdf] e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996)
Parâmetros Curriculares Nacionais [http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=12598:publicacoes&catid=195:seb-educacao-basica] (Brasil,1997,1998)
Reorientação Curricular da Educação Física
[http://www.ccmn.ufrj.br/extensao/material/SEE_edfisica_1_88.pdf] (SEE / RJ, 2006)
Nesse sentido passa a ser importante nos aproximarmos dos conceitos de esporte de aventura, radicais e na
natureza, com a intenção de construirmos o cenário dos Esportes de Aventura “da” Escola.
http://pos.estacio.webaula.com.br/cursos/ATU271/aula1/img/figura1.jpg
http://pos.estacio.webaula.com.br/cursos/ATU271/docs/a01_t07_1.pdf
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12598:publicacoes&catid=195:seb-educacao-basica
http://www.ccmn.ufrj.br/extensao/material/SEE_edfisica_1_88.pdf
Aventura - Natureza - Radiacal
Alguns autores classificam os esportes em três modalidades. Eles fazem distinção entre Esporte de Aventura e
Natureza.
Aventura
Por outro lado, encontramos a Resolução n. 18 de 9 de abril de 2007, do Conselho Nacional de Esportes, não
fazendo essa distinção, pelo fato de considerarem os Esportes de Aventura realizados em ambientes naturais.
Para entender o conceito de cada um de acordo com ambas as visões, leia agora o texto Conceitos: esporte de
aventura, na natureza e radical. [../docs/a01_t08.pdf]
Para o presente trabalho fica definido que não faremos a distinção entre Esporte de Aventura e Esporte na
Natureza, utilizaremos os termos Esporte de Aventura e Esportes Radicais para a compreensão dessa
modalidade esportiva.
Recapitulando, em relação aos Esportes de Aventura desenvolvidos nas aulas de Educação Física Escolar
utilizaremos os termos:
Aventura na escola
Esporte de Aventura na Escola Indoor
Passa a ser entendido como aquele esporte de aventura desenvolvido no contexto escolar, com a intenção de
atender aos conteúdos das aulas de educação física, mantendo a maior aproximação com as suas
caracteristicas e regras oficiais.
Esporte de Aventura na Escola Outdoor
Passa a ser entendido como os esportes de aventura desenvolvidos fora do contexto escolar, no seu ambiente
natural, com a intenção de atender aos conteúdos das aulas de Educação Física.
Esporte de Aventura da Escola (EADE)
É entendido como um esporte de aventura que é reinventado ao contexto das aulas de Educação Física, de
acordo com a cultura local, procurando atender aos interesses, desejos e necessidades do educando e do
contexto escolar, com a intenção de estar de acordo com os conteúdos das aulas de Educação Física.
Esse termo foi utilizado pela primeira vez por Cardozo e Costa Neto (2008) no artigo Contando a nossa História
– Pós-Graduação em Educação física escolar: ênfase em aventura e ludicidade, apresentado no 3º Congresso
Brasileiro de Atividades de Aventura – Escola Superior São Francisco de Assis/ESFA, 2008.
Conceitos: Esportes de Aventura, na Natureza e Radical
Atenção!
Coneitos utilizados nas aulas de Educação Física.
Atividade Proposta
Responda corretamento se a afirmativa está certa ou errada.
A transformação social ocorrida com o progresso científico e tecnológico mostra que há uma mobilidade que
conduz as pessoas a viajarem, aproveitando-se de todas as oportunidades que surgem para fugir do cotidiano.
Certa
Errada
http://pos.estacio.webaula.com.br/cursos/ATU271/docs/a01_t08.pdf
Branca
Realce
ALONSO, H. A. G.; CARDOZO, E. M. S.; SILVA, A. L. C. E. ; ESTEVES, A. C. B. Reorientação curricular /
educação física. In: Marta Feijó Barroso; Mônica Mandarino. (Org.). Reorientação curricular. 1. ed. Rio de
Janeiro: Secretaria Estadual de Educação, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Lei 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Conselho Nacional d Esportes. Resolução n. 18, de 9 de abril de 2007.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CARDOZO, E. M. S., COSTA NETO, J. V. Contando a nossa história – pós-graduação em educação física
escolar: ênfase em aventura e ludicidade. Anais do 3. Congresso Brasileiro de Atividadesde Aventura –
Escola Superior São Francisco de Assis/ESFA, 2008 COSTA, Vera Lucia Menezes. Esportes de aventura
e risco na montanha, um mergulho no imaginário. São Paulo: Manole, 2000.
DA COSTA, L. P. Meio ambiente e desporto: uma perspectiva internacional. Portugal: Universidade do
Porto, 1997.
GOMES TUBINO, M. J. & TUBINO, F. M. & GARRIDO, F. A. C. Dicionário enciclopédico - Tubino do
esporte. Rio de Janeiro: SENAC Editoras, 2007.
Nesta aula:
A transformação social ocorrida com o progresso científico e tecnológico mostra que há uma
mobilidade que conduz as pessoas a viajarem, aproveitando-se de todas as oportunidades que
surgem para fugir do cotidiano.
Na busca de ocupar o tempo livre, segundo Cardozo (2006), o homem reencontra o bem-estar através
do lazer que há muito havia se afastado e ressurge com uma nova roupagem.
A definição dos esportes de aventura, na natureza e radicais, segundo Gomes Tubino, Fábio Mazeron
Tubino e Fernando Antonio Cardoso Garrido (2007):
Esportes de aventura - são modalidades esportivas que se caracterizam pelo controle de grandes
desafios relacionados a perigos, que são impostos aos praticantes por causa das incertezas
Responda corretamento se a afirmativa está certa ou errada.
Não existe legislação no Brasil que demarque espaço para a inclusão do esporte de aventura no contexto
escolar.
Certa
Errada
Responda corretamento se a afirmativa está certa ou errada.
A Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996), os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil,
1997, 1998), a Reorientação Curricular da Educação Física (SEE / RJ, 2006), entre outros, são documentos que
demarcam o espaço para a inclusão do esporte de aventura no contexto escolar.
Certa
Errada
Responda corretamento se a afirmativa está certa ou errada.
Definimos esporte de Aventura na escola Indoor como aquele esporte de aventura desenvolvido no contexto
escolar, com a intenção de atender aos conteúdos das aulas de Educação Física, mantendo a maior
aproximação com as suas características e regras oficiais.
Certa
Errada
Aprenda mais
Síntese
Branca
Realce
Branca
Realce
Branca
Realce
pertinentes ao desenvolvimento das mesmas. O risco é uma das características marcantes dos
esportes de aventura, são praticados na terra, água, ar, gelo/neve. Em todos os locais de suas práticas
necessita-se de material adequado para a segurança e o desenvolvimento do mesmo (p.44).
Esporte na natureza - é um conjunto de modalidades esportivas praticadas na natureza, na
perspectiva do lazer e do desempenho, com o compromisso de não prejudicá-la. Podem ser
desenvolvidas na terra, montanha, areia, ar, água, neve/gelo. Os esportes ecológicos, que conduzem
os seus praticantes a uma convivência saudável, de respeito, preservação, para que se crie um vínculo
entre ser humano e a natureza conscientizando aos seus usuários a importância da mesma para a vida
humana (p.45).
Esportes radicais - são esportes que se caracterizam pela ação arriscada e manobras arrojadas
(radicais). São desenvolvidos individualmente, embora existam trabalhos em equipe. São
desenvolvidos na terra, ar, água, neve e gelo (p.45)
Os conceitos de Esporte de aventura específicos para o contexto escolar:
Esporte de Aventura na Escola Indoor - Desenvolvido no contexto escolar, com a intenção de atender
aos conteúdos das aulas de Educação Física, mantendo a maior aproximação com as suas
características e regras oficiais.
Esporte de Aventura na Escola Outdoor - Desenvolvidos fora do contexto escolar, no seu ambiente
natural, com a intenção de atender aos conteúdos das aulas de Educação Física.
Esporte de Aventura da Escola (EADE) - Reinventado para o contexto das aulas de Educação Física, de
acordo com a cultura local, procurando atender aos interesses, desejos e necessidades do educando
e do contexto escolar, com a intenção de estar de acordo com os conteúdos das aulas de Educação
Física.
Durante esta aula apresentamos os conceitos de esportes de aventura, de esporte na natureza e de
esporte radical. Apresentamos, também, os conceitos utilizados durante as aulas de Educação Física:
Esporte de Aventura na Escola Indoor, Esporte de Aventura na Escola Outdoor e Esporte de Aventura
da Escola (EADE).
Em nossa próxima aula, relataremos a relação do homem com a natureza e com a aventura.
Próxima aula