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Educação

A disciplina de Educação aborda teorias e práticas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. Durante as aulas, os alunos estudam sobre a história da educação, as diferentes correntes pedagógicas, a psicologia da aprendizagem, a didática e a avaliação educacional. A disciplina é importante para formação de professores e outros profissionais da área de educação, que precisam compreender as bases teóricas e práticas para planejar e desenvolver atividades educacionais eficazes e adequadas às necessidades dos alunos. O conhecimento em Educação também é relevante para pais e responsáveis, que podem aplicar conceitos e técnicas aprendidas para auxiliar no processo educacional de seus filhos.

Exam

Text

Educação e Trabalho: Perspectivas Históricas

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Graduate

Ana Paula Rodrigues

Outros

Other

Leia o fragmento de texto abaixo. "Ora, essa divisão dos homens em classes irá provocar uma divisão também na educação. Introduz-se, assim, uma cis...

Leia o fragmento de texto abaixo. "Ora, essa divisão dos homens em classes irá provocar uma divisão também na educação. Introduz-se, assim, uma cisão na unidade da educação, antes identificada plenamente com o próprio processo de trabalho. A partir do escravismo antigo passaremos a ter duas modalidades distintas e separadas de educação: uma para a classe proprietária, identificada como a educação dos homens livres, e outra para a classe não proprietária, identificada como a educação dos escravos e serviçais. [...] A primeira modalidade de educação deu origem à escola. A palavra escola deriva do grego e significa, etimologicamente, o lugar do ócio, tempo livre. Era, pois, o lugar para onde iam os que dispunham de tempo livre." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Disponível em: . Acesso em: 01 nov. 2017.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as afirmacoes a seguir sobre o surgimento da educação escolarizada.
I. As mudanças no mundo do trabalho trazem, ao mesmo tempo, mudanças nas relações sociais, no entendimento do que é o mundo, do que é a sociedade e do que é o ser humano. Tais mudanças de paradigmas influenciam, também, a educação.
II. Quando o ser humano deixou de produzir a sua existência coletando frutos, caçando e pescando, iniciou-se um processo de domínio da natureza por meio da agricultura, fato que levou a humanidade a controlar a natureza pelo trabalho e pela educação. Nesse momento, o homem passou a ter necessidade de educar suas gerações para a transformação da natureza.
III. Com o trabalho de produção da agricultura o homem passou a usufruir da natureza de forma natural, tornando-se coletor do que a natureza naturalmente oferecia.
IV. As sociedades primitivas, na qual os homens apenas caçavam e coletavam os recursos oferecidos pela natureza, eram caracterizadas pelo modo coletivo de produção da existência humana. Nelas, a educação era um processo natural e não havia diferenciação na forma como o conhecimento era transmitido para as gerações seguintes.
A I e II
B III e IV
C II e IV
D I e IV
E I, II e IV

General Studies

Perguntas sobre Projetos de Ensino: Compartilhando perguntas e respostas sobre projetos de ensino. Vamos juntos aprimorar nossa prática educativa!

Perguntas sobre Projetos de Ensino

Leia o fragmento de texto a seguir. "Dentre as grandes contribuições que os jesuítas do primeiro e segundo séculos de existência da Ordem nos deixa...

Leia o fragmento de texto a seguir. "Dentre as grandes contribuições que os jesuítas do primeiro e segundo séculos de existência da Ordem nos deixaram, podemos indicar, certamente, a Ratio Studiorum... Esse documento, que não pretendeu ser um tratado pedagógico, marcou indelevelmente tanto a educação quanto a pedagogia moderna, e constitui-se hoje, para nós, numa das mais importantes referências documentais da gênese do mundo moderno. Ele foi resultado de um longo, cuidadoso e amplo trabalho de planejamento da expansão jesuítica, tanto na Europa quanto nos novos mundos recém ocupados e colonizados pelos europeus no início do século XVI." Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TOLEDO, Cézar de Alencar Arnaut de. Ra zão de estudos e razão política: um estudo sobre a Ratio Studiorum. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2017.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, podemos afirmar que a Ratio Studiorum:
A apresentava uma divisão do trabalho didático e uma organização escolar que acabaram por influenciar na expressão de uma educação universalista, elitista e de grande eficácia no processo da contrarreforma e do poder da Igreja Católica Apostólica Romana.
B afirmava que a organização entre os homens se fundamentava na propriedade coletiva e nos laços de sangue e que, quando a sociedade começou a dividir-se em classes, a propriedade passou a ser privada e os laços de sangue retrocederam diante do novo vínculo que a escravidão estabeleceu.
C defendia que a maneira específica de a educação escolar participar da luta pela revolução socialista é por meio da socialização do conhecimento científico, artístico e filosófico em suas formas mais desenvolvidas.
D era o método utilizado na região italiana que se caracterizava por não seguir um programa estruturado e por permitir que os alunos passassem de um nível para outro sem que qualquer tipo de conhecimento anterior fosse necessário.
E defendia o método dedutivo, do geral para o particular.

Artes Visuais

Artes Visuais é uma disciplina que explora a produção artística em diferentes meios, como pintura, desenho, escultura, gravura, fotografia, vídeo e instalação. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre a história da arte, as técnicas e materiais utilizados pelos artistas, além de desenvolverem habilidades práticas em diferentes áreas. A disciplina é importante para quem deseja seguir carreira nas artes plásticas, design, publicidade, cinema, entre outras áreas que envolvem a produção visual. Além disso, o estudo das Artes Visuais contribui para o desenvolvimento da criatividade, da percepção estética e da sensibilidade artística.

Leia o excerto de texto abaixo. “O debate sobre trabalho e trabalhador produtivo é tão velho quanto a própria história humana. Em última instância,...

Leia o excerto de texto abaixo. “O debate sobre trabalho e trabalhador produtivo é tão velho quanto a própria história humana. Em última instância, trata-se de compreender como os seres humanos, na sua pré-história de sociedades classistas, como as definiu Marx, significaram e atribuíram valor às atividades de produção e reprodução de sua vida material e simbólica, intelectual ou espiritual. A ideia, ainda hoje forte, de que o trabalho do espírito ou o trabalho intelectual é superior ao trabalho material não é algo natural e eterno, mas é produto de determinadas relações sociais historicamente determinadas pelos seres humanos. Com a emergência e afirmação do modo de produção capitalista, rompe-se, por necessidade intrínseca, com a escravidão e busca-se ressignificar o trabalho de sua conotação negativa de ‘tripalium’ (castigo) para uma conotação positiva de ‘labor’”. FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria. Educar o trabalhador: cidadão produtivo ou o ser humano emancipado? Disponível em: . Acesso em: 01 nov. 2017.
As palavras produzem significados articulados às relações sociais de produção da existência humana. Sendo assim, a mudança do termo “tripalium” pelo termo “labor” para significar “trabalho” ocorre tendo em vista qual elemento? Assinale a alternativa correta.
A A mudança do modo de produção feudal para o modo de produção mercantil.
B O significado pejorativo da palavra “tripalium”, que associa a ideia de trabalho à de castigo.
C A necessidade de dar ao trabalho escravo um sentido positivo, encobrindo a exploração a ele associada.
D A forma específica de exploração do trabalho sob o capitalismo.
E O trabalho intelectual é superior e o trabalho material são considerados com o mesmo valor independente da divisão de classes.

Praticando Para o Saber: Compartilhando exercícios práticos para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos praticar e aprimorar nossos conhecimentos para alcançar o saber!

Praticando Para o Saber

Leia o fragmento de texto a seguir. "Eram vagas, mas de grande apelo, as expectativas que então alimentaram as apropriações do escolanovismo no Bra...

Leia o fragmento de texto a seguir. "Eram vagas, mas de grande apelo, as expectativas que então alimentaram as apropriações do escolanovismo no Brasil: aposta numa sociedade nova, moderna, que as ‘lições da guerra’, mediatamente aprendidas, faziam entrever como dependente de uma nova educação, redefinida em seus princípios e largamente baseada na ciência; temor da ascensão incontrolada das “massas” e consequente investimento em medidas de ‘racionalização’ das relações sociais sob o modelo da fábrica; ênfase na escola e na expansão de seu raio de influência na sociedade, como recurso para contrapesar a força de ‘contágio’ dos novos meios de comunicação, controlando-se o fluxo inédito de ideias e imagens postas em circulação pelo cinema, rádio e impresso de escala industrial". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A Escola Nova no Brasil: uma perspectiva de estudo. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2017.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as assertivas sobre o movimento escolanovista, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. ( ) Esta nova concepção da educação estava calcada nas descobertas da psicologia, que vinha chamando a atenção para as diferenças na psique da criança e do adulto e defendia o movimento de emancipação das massas populares nas sociedades do Ocidente.
II. ( ) O movimento contou com a fundamentação do experimento de Cecil Reddie (Inglaterra) e Edmond Demolins (Normandia) em que as crianças foram colocadas “no campo”, onde têm ampla liberdade e recebem a educação num ambiente familiar e harmônico.
III. ( ) No Brasil, o escolanovismo foi defendido por educadores e intelectuais por meio de um movimento denominado “Otimismo Pedagógico” ou “ Entusiasmo pela Educação”. Entre eles destacaram-se Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira.
IV. ( ) O movimento expressou-se no século XVII por meio de René Descartes, que defendeu a ideia de que só se pode fundamentar o verdadeiro conhecimento a partir da dúvida, como método de pensamento rigoroso.
A V – V – F – F
B F – V – V – V
C F – V – F – F
D V – F – F – F
E V – V – V – F

Leia o fragmento do artigo a seguir: "A humanidade vive, hoje, um momento de sua história marcado por grandes transformações, decorrentes sobretudo...

Leia o fragmento do artigo a seguir: "A humanidade vive, hoje, um momento de sua história marcado por grandes transformações, decorrentes sobretudo do avanço tecnológico, nas diversas esferas de sua existência: na produção econômica dos bens naturais; nas relações políticas da vida social; e na construção cultural. Esta nova condição exige um redimensionamento de todas as práticas mediadoras de sua realidade histórica, quais sejam, o trabalho, a sociabilidade e a cultura simbólica. Espera-se, pois, da educação, como mediação dessas práticas, que se torne, para enfrentar o grande desafio do 3o milênio, investimento sistemático nas forças construtivas dessas práticas, de modo a contribuir mais eficazmente na construção da cidadania, tornando-se fundamentalmente educação do homem social". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em : SEVERINO, A. J. Educação Trabalho e Cidadania: a educação brasileira e o desafio da formação humana no atual cenário histórico. Disponível em:. Acesso em: 01 nov. 2017.
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que contempla a concepção de ser humano numa perspectiva histórico-social.
A O homem, como todas as outras coisas/seres, tem uma essência, uma natureza fixa e imutável.
B O homem é visto como ser histórico. Na perspectiva histórico-social o homem não é mais visto “nem como essência nem como corpo natural, mas como um ser, ao mesmo tempo natural, histórico e social. O ser humano “passa a ser considerado como membro da pólis, corpo animado, animal espiritualizado, sujeito objetivado” (Severino, 1994, p. 34). (Livro-base, p. 26).
C Visão que privilegia o empírico, o conhecimento adquirido pela experiência.
D Concepção que se originou com o Renascimento (séculos XV e XVI).
E Visão também conhecida como concepção metafísica (idealista).

Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, relacione corretamente os elementos às suas respe...

Com base nos conteúdos apresentados no livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, relacione corretamente os elementos às suas respectivas características.
Agora, marque a sequência correta.
1. Crise de 1848
2. Crise de 1929
3. Crise de 1909
4. Crise de 2008
5. Crise de 2012
(   ) Esta crise de caracterizou pela Primeira Guerra Mundial, pela destruição da Europa e pelo fato histórico conhecido como “A Grande Depressão”.
(   ) Esta crise se caracterizou pelo crescimento dos meios de produção que não encontravam correspondência na expansão das forças produtivas.
(   ) Esta crise se caracterizou pelo esgotamento da produção assente na força do vapor e do ferro e pela introdução do petróleo, da eletricidade e do aço, o que se configurou como segunda Revolução Industrial.
(   ) Esta crise, que afetou a Espanha e Portugal, se caracterizou pelo desemprego e queima de arquivos das empresas públicas.
(   ) Esta crise de caracterizou pela queda dos bancos, das seguradoras e das bolsas de valores.
A 3 – 2 – 4 – 5 – 1
B 2 – 4 – 3 – 5 – 1
C 2 – 1 – 3 – 5 – 4
D 4 – 3 – 2 – 1 – 5
E 3 – 2 – 4 – 1 – 5

Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), foram d...

Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), foram discutidos alguns temas relacionados a normas de segurança em laboratório.
Em relação às normas de segurança em laboratório é correto afirmar que:
A Os jalecos devem ser produzidos com tecidos sintéticos e de preferência com mangas longas.
B Os jalecos devem ser produzidos com tecido sintético e de preferência com mangas curtas.
C Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente de tecido 100% algodão e com mangas longas e fechado com botões na frente.
D Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e com mangas curtas.
E Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e abertos na frente.

Desafios para Aprender: Compartilhando desafios para auxiliar no aprendizado de diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos superar esses desafios e aprimorar nossos conhecimentos!

Desafios para Aprender

Considerando os conteúdos da Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula...

Considerando os conteúdos da Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 2 (11.06.2021) sobre eletroquímica, assinale a alternativa correta.
Qual é a alternativa correta sobre eletroquímica?
A A eletroquímica é dividida em duas partes, denominadas pilhas e eletrólise.
B A eletroquímica é o estudo especificamente da pilha.
C A eletroquímica é o estudo especificamente da eletrólise.
D O estudo da pilha é classificado em ígnea e aquosa.
E A eletrólise é classificada em ígnea, que é quando ocorre na presença de água.

Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 2 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), em que ...

Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 2 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), em que foi realizada uma titulação.
Com base nisso calcule o valor aproximado da concentração de ácido cítrico, em mol/L, pelo método descrito no vídeo.
A figura a seguir representa uma bureta antes da reação, sendo adicionado solução de NaOH com concentração igual a 0,1 mol/L e 30 mL de ácido cítrico em um erlenmeyer. Após a titulação a figura mostra que foram utilizados 16 mL de solução de NaOH até a cor da solução no erlenmeyer ficar rosa.
Dados: Reação: 1C6H8O7 + 3NaOH ? 1acetato de sódio + 3H2O
A 0,018 mol/L
B 1,8 mol/L
C 0,3 mol/L
D 0,1 mol/L
E 18 mol/L

de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), foi utilizado o método de espectrofotometria de UV-Vis para determ...

de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), foi utilizado o método de espectrofotometria de UV-Vis para determinação de concentração de uma solução. Imagine que após a regressão linear foi calculado o valor de R² igual a 0,9686 e a função foi Y=0,8955X+0,0408.
Considerando esses dados e os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), assinale a alternativa que apresenta a concentração de uma solução que teve a medição de absorbância igual a 0,953, sabendo que X na fórmula corresponde a concentração e Y ao valor da absorbância. Considere que as concentrações utilizadas nas medições no espectrofotômetro estavam em mg/L.
A 10,2 mg/L
B 0,3 mg/L
C 1,02 mg/L
D 3mg/L
E 30 mg/L

Leia o fragmento de texto a seguir.
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, a divisão d...

Leia o fragmento de texto a seguir.
De acordo com os conteúdos abordados e o livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, a divisão dos homens em classes irá provocar também uma divisão na educação. Enumere, em ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada momento histórico-social dessa divisão da educação.
I. Escolas no Antigo Egito, quando houve uma divisão acentuada do trabalho.
II. Na Grécia, a separação segundo as classes sociais eram menos rígidas e evidenciavam um desenvolvimento para uma forma de educação mais democrática.
III. Com a Era Carolíngia, que compreende os séculos IX e X, ocorreu a instituição da escola de palácio, criada pelos reis.
IV. Foi no século XVII, com a revolução iniciada com as teorias de Galileu, que ocorreu o nascimento da ciência.
V. A Reforma Protestante, liderada por Martinho Lutero, que ocorreu no início do século XVI, representou um marco na mudança das formas organizacionais da educação.
A 1 – 3 – 5 – 4 – 2
B 2 – 4 – 3 – 1 – 5
C 1 – 4 – 2 – 3 – 5
D 4 – 3 – 2 – 5 – 1
E 5 – 4 – 3 – 2 – 1

Observe a imagem abaixo.
De acordo com os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, um trabalho estruturado, como o d...

Observe a imagem abaixo.
De acordo com os conteúdos do livro-base Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, um trabalho estruturado, como o de um Call Center, onde pratica-se a máxima de: maior venda de produtos e serviços num menor tempo, corresponde a qual pedagogia?
A Pedagogia Tecnicista.
B Pedagogia Tradicional.
C Pedagogia Libertadora.
D Pedagogia Crítico-Social.
E Pedagogia Escolanovista.

a proposta pedagógica é produzir indivíduos capazes e eficientes para o desempenho das funções que o mercado de trabalho exige. Esta pedagogia dá ê...

a proposta pedagógica é produzir indivíduos capazes e eficientes para o desempenho das funções que o mercado de trabalho exige. Esta pedagogia dá ênfase às informações científicas apresentados nos materiais didáticos técnicos e induz a escola a manter o modelo de produção capitalista. A ideia é fazer com que o aluno internalize e seja bem “treinado tecnicamente” para atuar profissionalmente no mercado de trabalho conforme as exigências do sistema econômico (livro-base, p. 163).
Qual é a pedagogia que se refere à proposta pedagógica descrita?
A Pedagogia Tradicional.
B Pedagogia Libertadora.
C Pedagogia Crítico-Social.
D Pedagogia Escolanovista.

Leia os fragmentos do texto abaixo. "O valor universal do toyotismo como momento predominante do complexo de reestruturação produtiva, e como nova ...

Leia os fragmentos do texto abaixo. "O valor universal do toyotismo como momento predominante do complexo de reestruturação produtiva, e como nova ofensiva do capital na produção, é instaurar, no plano da produção de mercadorias, uma 'nova hegemonia' do capital, articulando, de modo original, coerção capitalista e consentimento operário".
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica, analise as afirmativas abaixo sobre o sistema denominado por alguns estudiosos de “acumulação flexível”, o Toytismo. A seguir marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) O toytismo apresenta outra forma de desenvolver o trabalho na cadeia de montagem. O produto que se movimenta através de robôs ou esteiras.
II. ( ) O toytismo defende a utilização da estratégia de organização de estoques como forma de acelerar o processo produtivo e obter maior acúmulo de capital.
III. ( ) A ideia principal do toyotismo é produzir mais produtos diferentes através da mesma organização básica, estabelecendo assim o seu caráter flexível.
IV. ( ) O modelo toyotista tomou força no mercado na década de 1970, propondo produzir somente o necessário, em pequenos lotes, reduzindo os estoques.
A V – V – F – F.
B F – F – V – V.
C V – F – V – V.
D F – V – F – F.
E V – V – V – F.

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Educação e Trabalho: Perspectivas Históricas

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