TRABALHO TEA - AUTISMO

Prévia do material em texto

TEA
DAIANE KRUG
ACADÊMICA DE FONOAUDIOLOGIA
• Condições para o desenvolvimento da 
linguagem : interesse subjetivo em 
interagir com o outro
• dificuldades na comunicação 
persistentes e na interação social e 
padrões de comportamento restritos e 
repetitivos.
(DELFRATE, SANTANA, MASSI,2009; OLIVEIRA, CARVALHO, FREITAS, 2015)
O CÉREBRO DA CRIANÇA 
COM AUTISMO “APRENDE” 
LINGUAGEM E FALA DE 
MANEIRA DIFERENTE DE 
UMA CRIANÇA SEM TEA
O autismo é considerado uma síndrome
comportamental com etiologias múltiplas e
curso de um distúrbio do desenvolvimento,
sendo caracterizado por déficits de interação
social, visualizado pela inabilidade na relação
com o outro, usualmente combinado com
déficits de linguagem e alterações de
comportamento.
(SILVA, LOPES-HERRERA, DE VITTO, 2007)
A terapia fonoaudiológica é traçada de acordo
com as dificuldades e habilidades dessas
pessoas, sendo levada em conta a fase de
desenvolvimento em que se apresentam. Estas
dificuldades caracterizam as principais
alterações linguísticas no autismo,
influenciando também nos aspectos sociais,
familiares, escolares e na qualidade de vida do
autista, (OLIVEIRA, CARVALHO, FREITAS, 2015)
Para a avaliação da linguagem e dos aspectos
do desenvolvimento cognitivo:
Protocolo de Observação Comportamental
(PROC)
Protocolo M-CHAT
• Um dos pressupostos teóricos que podem
ser utilizados na área da intervenção com
linguagem é a Análise Comportamental
Aplicada (ABA), que se baseia em princípios
científicos do comportamento para construir
repertórios socialmente relevantes e reduzir
repertórios problemáticos por meio de
estratégias como as que exigem: repetição,
imitação, mandos, modelos.
(SILVA, LOPES-HERRERA, DE VITTO, 2007)
Objetivo da terapia:
COMUNICAÇÃO
Interveção
direta
Interveção
indireta (família, escola)
Objetivo das intervenções:
Ajudar a criança com TEA a 
estabelecer novas redes neurais por 
meio da frequência , da repetição, 
oferecendo vezes o estímulo em 
diferentes situações e contextos
(DELFRATE, SANTANA, MASSI, 2009)
• Fonologia
• Morfossintaxe
• Semântica
• Pragmática 
(DELFRATE, SANTANA, MASSI, 2009)
• Fonologia
A criança entende o sentido
semântico e pragmático, mas não
consegue pronunciar – desvio
fonológico
• Morfossintaxe
A criança modifica a estrutura 
da frase – água quero.
Inversão pronominal – Maria
quer água.
• Semântica
Necessário todos os sentidos 
são usados para da significado 
a algo – Chocolate (visão, 
olfato, paladar)
• Pragmática
Uso da linguagem no contexto
A criança não usa a palavra 
para transmitir a mensagem -
Ecolalia
(SANTANA, TOSCHI, 2015)
A ecolalia é uma característica que pode 
ser considerada como indício da entrada 
da criança na linguagem, quando se 
analisa a linguagem na interação. Logo, a 
interação é peça-chave na construção da 
linguagem, pois é nela que ocorrem as 
práticas dialógicas.
(DELFRATE, SANTANA, MASSI, 2009)
PECS – OBJETIVO - é ensinar indivíduos com
déficit no repertório verbal a se
comunicarem funcionalmente, isto é, a
emitir comportamentos sob controle de
estímulos antecedentes verbais ou não
verbais e que produzam consequências
mediadas por um ouvinte especialmente
treinado para responder a estes
comportamentos.
(OLIVEIRA, CARVALHO, FREITAS, 2015; SANTANA, TOSCHI, 2015)
• Fazer pedidos através da troca de figuras pelos 
itens desejados; 
• Ir até a tábua de comunicação, apanhar uma 
figura, ir a um adulto e entregá-la em sua mão;
• Discriminar figuras; 
• Solicitar itens utilizando várias palavras em frases 
simples, fixadas na tábua de comunicação; 
• Responder à pergunta: O que você quer?; 
• Emitir comentários espontâneos
(OLIVEIRA, CARVALHO, FREITAS, 2015)
DELFRATE, Christiane de Bastos; SANTANA, Ana Paula de Oliveira; MASSI, Giselle de Athaíde. A aquisição de 
linguagem na criança com Autismo: um estudo de caso. Psicol. estud., Maringá , v. 14, n. 2, p. 321-
331, June 2009
Oliveira GC, Rosa VSV, Carvalho W, Freitas EF. Considerações da aplicação do método PECS em indivíduos com 
TEA. EVS. 2015;42(3):303-14
Santana, E. C. C., Toschi, L. S. (2015). Evolução do aspecto pragmático de linguagem de crianças com transtorno 
do espectro autista (TEA). Estudos, 42(3), 257-271
SILVA, Rubem Abrão da; LOPES-HERRERA, Simone Aparecida; DE VITTO, Luciana Paula Maximino. Distúrbio de 
linguagem como parte de um transtorno global do desenvolvimento: descrição de um processo terapêutico 
fonoaudiológico. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo , v. 12, n. 4, p. 322-328, Dec. 2007 .