Curso ensino da matematica

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Curso
	FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA -
	
	
	Iniciado
	23/05/21 11:33
	Enviado
	23/05/21 11:54
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,7 em 0,7 pontos  
	Tempo decorrido
	21 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas
· Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Fosnot e Dolk (2001) destacam a importância da escolha do contexto nos problemas do campo multiplicativo. Afirmam que esses contextos devem envolver três componentes:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Permitir o uso de modelos, “fazer sentido” para as crianças, ser desafiador e provocar questões.
	
	
	
· Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	A ideia proposta pelos autores estudados é que a resolução de problemas necessita de contextos adequados e diversificados, envolvendo o mesmo ou diferentes significados da multiplicação. Essa abordagem permite a compreensão da ideia da multiplicação, o uso intuitivo de propriedades e relações multiplicativas. Logo, a tabuada não é pré-requisito para a multiplicação, como se achava há algum tempo, mas que sua memorização é importante para uso em outros produtos e que essa memorização deve ser gradativa e com compreensão. De modo que Treffers e Buys (2001) identificam três fases para aprendizagem das tabuadas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Construção do conceito, cálculo inteligente e flexível e a memorização completa das tabuadas mais importantes.
	
	
	
· Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Vergnaud (1994) apresenta vários tipos de situações e diversas classes de problemas do campo multiplicativo. Destaca a importância de o professor distinguir essas classes de problemas e analisá-las e de ajudar a criança a reconhecer as diferentes estruturas de problemas e os procedimentos para cada solução. As problematizações envolvendo as operações do campo multiplicativo devem oferecer às crianças diferentes significados dessas operações e contextos variados e adequados a esses significados.
Assim, são problematizações do campo multiplicativo, segundo Vergnaud (1994), as seguintes, EXCETO:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Comparação.
	
	
	
· Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
	
	
	
	Os modelos de agrupamento (agregados à ideia de proporcionalidade) e os de configuração retangular, próprios da multiplicação devem ser explorados em diversos contextos. Treffers e Buys (2001) afirmam que o modelo que mais se aproxima da operação de multiplicação, do ponto de vista formal, é o de
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
configuração retangular.
	
	
	
Do