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Educação Inclusiva

A disciplina de Educação Inclusiva tem como objetivo promover a inclusão de pessoas com deficiência no ambiente escolar. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes deficiências e como adaptar o ensino para atender às necessidades de cada aluno. A disciplina também aborda a importância da acessibilidade e da igualdade de oportunidades para todos os alunos. O conhecimento em Educação Inclusiva é fundamental para professores e outros profissionais da área de educação, que devem estar preparados para lidar com a diversidade de alunos em sala de aula e garantir que todos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Exam

Text

Avaliação - Planejamento Escolar e o Trabalho Colaborativo e PDI ou PEI

RESTRICTED

Humanas

Pedagogia

Graduate

Faculdade Mantenense dos Vales Gerais

Wallaces Nascimento

Outros

Other

De acordo com Valadão e Mendes (2018), nas ideias apresentadas no texto “Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comp...

De acordo com Valadão e Mendes (2018), nas ideias apresentadas no texto “Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países”, A diferença entre os conceitos de PEI - Plano Educacional Individualizado centrado no indivíduo e de plano de AEE indica a necessidade de se modificar a política de como é elaborado o planejamento educacional para alunos do PAEE no país.
Nessa direção, o PEI deve cumprir as seguintes funções:
I - estabelecer uma conexão lógica entre a avaliação psicopedagógica e a programação especializada;
II - preparar e coordenar as atuações educacionais regulares e especiais direcionadas ao estudante;
III - proporcionar ao estudante, o máximo possível e quando convier, ambientes restritivos;
IV - eliminar, na medida do admissível e quando convier, os recursos educacionais especiais e devolver ao estudante circuitos, serviços e situações escolares os mais normais;
V - descrever, especificar e justificar a resposta educacional dirigida ao estudante, de forma clara e compreensível, a fim de que todas as pessoas envolvidas no crescimento pessoal desse estudante e o próprio estudante, sempre possam participar, passivamente, na tomada de decisões educacionais relacionadas à elaboração, desenvolvimento e avaliação do programa individualizado.
a. III, II;
b. I, II, III;
c. III, IV, V;
d. II e IV;

General Studies

Educação Inclusiva - Discussões sobre Educação Inclusiva: Debates e reflexões sobre a importância da educação inclusiva e suas práticas. Vamos juntos criar uma educação mais igualitária!

Discussões sobre Educação Inclusiva

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 (Brasil, 1996), assim como no Plano Nacional de Educação (2014-2024) e t...

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 (Brasil, 1996), assim como no Plano Nacional de Educação (2014-2024) e também as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 2/2001 – Brasil, 2001), com destaque os artigos 3º, 8º e 12 º, o AEE – Atendimento Educacional Especializado deve ocorrer:
Escolha uma opção:
a. Deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino.
b. Deve ocorrer obrigatoriamente na rede regular de ensino, uma vez que as vagas para esses alunos já estão contempladas.
c. Deve ocorrer preferencialmente na rede particular de ensino, que dispõe de melhores condições para fazer esse atendimento.
d. Deve ocorrer preferencialmente na rede especial de ensino, com profissionais especializados, tais como psicólogos, psicopedagogos e terapeutas ocupacionais.

A Resolução nº 2, de 11 de setembro de 2001, Institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Este documento apresenta...

A Resolução nº 2, de 11 de setembro de 2001, Institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Este documento apresenta o que caracteriza um estudante como sujeito com necessidades educacionais especiais.
Nesse sentido, consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem:
I – dificuldade de raciocínio lógico e capacidade de abstração acentuada no qual observam que as rotas fonológicas e a memória de curto prazo são prejudicadas.
II – altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
III – dificuldades acentuadas na alfabetização durante a educação infantil ou limitações no processo de desenvolvimento de aquisição da linguagem escrita ou falada e que prejudique o processo de socialização e interação.
IV – dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis;
a. II e IV;
b. III, IV;
c. III, II;
d. I, II, III;

Na busca pela construção de uma escola inclusiva, um determinado município brasileiro, vem implementando políticas públicas com o objetivo de elimi...

Na busca pela construção de uma escola inclusiva, um determinado município brasileiro, vem implementando políticas públicas com o objetivo de eliminar barreiras que impeçam o direito de todos os alunos de frequentarem uma escola comum.
As opções a seguir apresentam exemplos das políticas públicas citadas no fragmento acima, à exceção de uma. Assinale-a.
a. Acessibilidade física aos prédios escolares, atrelado ao desenvolvimento de um projeto participativo de Inclusão, com o objetivo de sensibilizar a comunidade escolar sobre a necessidade de que suas unidades se tornassem espaços inclusivos.
b. Implementação de um programa de formação docente com atenção à diversidade humana.
c. Aquisição de equipamentos específicos para os alunos que necessitam de Atendimento Educacional Especializado;
d. Construção de escolas destinadas exclusivamente ao atendimento de alunos que necessitam de Atendimento Educacional Especializado (AEE).

De acordo com os autores, Braun e Vianna (2011), Pereira (2014), Poker, Martins e Giroto (2015), Poker et al. (2013), Glat, Vianna e Redig (2012), ...

De acordo com os autores, Braun e Vianna (2011), Pereira (2014), Poker, Martins e Giroto (2015), Poker et al. (2013), Glat, Vianna e Redig (2012), Drumond, Luna e Julião (2014) e Silva (2010), o Plano de AEE, também é denominado de:
Escolha uma opção:
a. Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI);
b. Plano Educacional Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individualizado (PDPI);
c. Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Potencial Individualizado (PDPI);
d. Plano Especializado Individualizado (PEI), Plano de Desempenho Individualizado (PDI) e Plano de Desenvolvimento Psicoeducacional Individual (PDPI);

De acordo com o texto: “Parceria no contexto escolar: uma experiência de ensino colaborativo para educação inclusiva”, das autoras Andréa Carla Mac...

De acordo com o texto: “Parceria no contexto escolar: uma experiência de ensino colaborativo para educação inclusiva”, das autoras Andréa Carla Machado; Maria Amélia Almeida, os professores de educação especial e regular devem se responsabilizar pelo planejamento e avaliação do ensino para um grupo com ou sem necessidades educacionais especiais.
Na sala de aula, os dois professores trabalham juntos e desenvolvem um currículo diferenciado visando à melhoria do ambiente de aprendizagem. De modo geral, o objetivo do ensino colaborativo é
a. criar opções para aprender e prover apoio aos estudantes público alvo da educação especial, inseridos na sala de aula de ensino regular, com indicação médica e pedagógica, combinando as habilidades do professor comum e do professor especialista;
b. criar opções para aprender e prover apoio a todos os estudantes na sala de aula de ensino regular, combinando as habilidades do professor comum e do professor especialista;
c. criar opções de harmonia entre os dois docentes, tendo em vista que desenvolveram um trabalho conjunto durante todo o ano letivo;
d. criar opções para aprender e prover apoio aos estudantes na sala de aula de ensino regular, que apresentem diagnóstico médico, combinando as habilidades do professor comum e do professor especialista;

Segundo as ideias de Mendes (2010), presentes no texto “Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre prá...

Segundo as ideias de Mendes (2010), presentes no texto “Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países”, a Educação Especial mudou ao longo dos anos, ainda que de modo não linear, pode-se identificar basicamente três fases em sua história, que são caracterizadas como:
Escolha uma opção:
a. Fase da exclusão do seu público de qualquer tipo de escolarização, fase da segregação escolar, em que esse público começou a frequentar instituições com objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-alvo em um sistema de ensino próprio, distinto dos alunos normais.
b. Fase da exclusão do seu público de qualquer tipo de escolarização, fase da segregação escolar, em que esse público começou a frequentar instituições com objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-alvo no mesmo sistema de ensino dos demais alunos.
c. Fase da exclusão do seu público de qualquer tipo de escolarização, fase da segregação escolar, em que esse público deixou de frequentar instituições com objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-alvo no mesmo sistema de ensino dos demais alunos.
d. Fase da exclusão do seu público de tipos de escolarização específicas, fase da segregação escolar, em que esse público começou a frequentar instituições com objetivos educacionais pedagógicos, ou não, mas num sistema paralelo em relação à educação geral e fase de inclusão escolar, que é a escolarização do seu público-alvo no mesmo sistema de ensino dos demais alunos.

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Avaliação - Planejamento Escolar e o Trabalho Colaborativo e PDI ou PEI

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