Agosto_8_Ano_EF

Prévia do material em texto

Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
1 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Língua Portuguesa1 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08LP01) 
 
 
 
 
(EF69LP03) 
 
 
(EF69LP06) 
(EF08LP01)- Reconstrução do contexto de produção, 
circulação e recepção de textos. Caracterização do campo 
jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias 
e práticas da cultura digital. 
 
(EF69LP03) - Estratégia de leitura: apreender os sentidos 
globais do texto. 
 
(EF69LP06)- Relação do texto com o contexto de produção e 
experimentação de papéis sociais. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
 
1. Saúde sem Fake News 
 
Figura 01 
A pergunta que não quer calar: você sabe o que significa Fake News? 
Já ouviu falar sobre esse termo tão utilizado na atualidade? Então 
vamos lá! 
 
Fonte: googleimag. (2020). 
As Fake News estão por todos os lados e precisamos aprender a identificá-las e 
desmenti-las. Principalmente aquelas que envolvem a saúde, pois é comum observarmos 
a divulgação de receitas milagrosas contra doenças, informações desencontradas sobre o 
Sistema Único de Saúde (SUS), a cura de patologias, entre outras notícias fabricadas e 
criadas para enganar a população. Porém, algumas destas notícias falsas podem trazer 
prejuízos a nossa saúde, por isso a importância da investigação da fonte da notícia a que 
temos acesso. 
 
 
1
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
2 
 
 
1.1 Como nascem as Fake News? 
 
Você está na internet e, de repente, lê a seguinte notícia: “Cientista louco descobre 
como reviver os dinossauros!”. 
Você imediatamente acredita ou fica em dúvida e vai procurar mais informações? 
Pois é, você com certeza já ouviu muito o termo “Fake News”. Mas você sabe como 
nascem esse tipo de notícia? Vamos descobrir? 
 Figura 02 
 
 
Acontece que, geralmente, uma notícia falsa é muito mais atraente, engraçada e 
fantástica do que uma verdadeira, então, ela é muito mais compartilhada e visualizada! O 
que faz com que ela acabe ganhando mais destaque do que uma notícia comum do dia a 
dia. 
Segundo pesquisadores do Instituto de Tecnologia de Massachusetts, uma notícia 
falsa se espalha seis vezes mais rápido do que uma verdadeira. 
Mas, quem ganha com isso? Muitas vezes essas notícias são fabricadas por 
empresas ou pessoas que querem manipular a opinião pública e influenciá-las sobre 
determinado assunto. Então, muito cuidado! 
Já leu muita notícia duvidosa no Facebook ou no WhatsApp? Conte aqui pra gente 
o que você acha do assunto! 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 
 
 
1.2 Vamos aprender com o nosso dia a dia? 
Segundo a Universidade de Oxford, mais 
da metade do tráfego da internet é feito por robôs! 
Muitos deles programados para espalhar uma 
notícia fabricada a cada 2 segundos. Mas esse é 
só o início do trabalho. O resto fica com as 
pessoas que acessam a internet e que acabam 
sendo enganadas. 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: googleimag. (2020). 
 
O Ministério da Saúde está disponibilizando um número de WhatsApp para envio 
de mensagens à população, para combater as fake news sobre saúde. Vale destacar que 
essa ação inovadora, ocorre por meio de um espaço exclusivo para receber 
informações virais, que serão apuradas pelas áreas técnicas e respondidas, 
oficialmente, se são verdade ou mentira. 
Qualquer cidadão poderá enviar gratuitamente a mensagem com imagens ou 
textos que tenha recebido nas redes sociais para confirmar se a informação procede, 
antes de continuar compartilhando-a. O número é (61) 99289-4640. 
Vejamos o exemplo a seguir, publicado recentemente pela página do Ministério da Saúde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São tantas 
notícias falsas não 
é mesmo Lukinha? 
 
Verdade Kiko! Você sabia que o Ministério da 
Saúde criou um portal específico para reunir as 
notícias mais compartilhadas nos últimos dias, 
com o objetivo de desmentir as notícias falsas 
e esclarecer a população? Vamos aprender 
mais sobre isso! 
 
 
Fonte: Ministério da Saúde. (2020). 
 
Fonte: google.imag. 
(2020). 
 
Figura 03 
 
https://api.whatsapp.com/send?phone=5561992894640&text=&source=&data=
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: googleimag. (2020). 
 
MENSAGEM DE CARÁTER APELATIVO; 
EXAGERO E USO INADEQUADO DE PONTUAÇÕES; 
USO DE FRASE ALARMANTE E DESTACADA; 
INFORMAÇÃO SEM FUNDAMENTO CIENTÍFICO; 
AUSÊNCIA DE FONTE DE INFORMAÇÃO. 
 
1.3 Como podemos evitar que as Fake News sejam compartilhadas? 
 
Não é tão simples assim, mas além de identificarmos essas características, têm 
algumas ferramentas que podem auxiliar quando recebermos alguma informação 
duvidosa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: googlecuradoria. (2020). 
 
Fonte Elaborada pelos autores. (2020). 
 
Vamos estudar 
mais sobre o 
assunto? 
Como podemos 
identificar se uma 
informação é 
potencialmente 
uma Fake News? 
 
Eu sei! Vou 
apresentar no 
quadro. 
abaixo! 
 
Figura 04 Sites divulgam 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
5 
 
 
1.4 DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 
1.O que você entendeu por Fake News? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
2.Você já recebeu alguma notícia falsa? De que maneira esse conteúdo chegou até você? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
3.Você já comparou alguma notícia recebida em outras fontes? Dê um exemplo: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
4. Como podemos identificar a fidedignidade de uma notícia? Ou seja, se a informação é 
verdadeira ou falsa? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
Para responder as questões 5 e 6, leia o texto a seguir, publicado no site da revista 
Exame, no dia 20 de março de 2020: 
 
“AO ESTOURAR PLÁSTICO BOLHA, LEMBRE-SE QUE O AR VEM DA CHINA” 
 
Um boato que está fazendo sucesso nas correntes de WhatsApp no Brasil é o que 
diz que o ar do plástico bolha que envolve produtos importados da China pode estar 
contaminado pelo novo coronavírus. Segundo o Ministério da Saúde, não há qualquer 
evidência sugerindo a veracidade dessa informação. “Vírus geralmente não sobrevivem 
muito tempo fora do corpo de outros seres vivos, e o tempo de tráfego destes produtos 
costuma ser de muitos dias”, lembrou a entidade. 
(Fonte: https://exame.abril.com.br/mundo/5-fake-news-sobre-coronavirus-que-estao-circulando-pelo-mundo) 
 
5. Você acreditaria nesse tipo de informação? Quais as características apresentadas no 
texto que demonstram que ela é uma Fake News? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
6 
 
 
6. Qual a importância de verificar se a notícia é falsa ou não? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
O nosso País e o mundo passam por dias muito difíceis, precisamos neste 
momento manter o isolamento social, visando os nossos bens maiores: a vida e a saúde! 
Porém, é hora de continuar nossos estudos, vamos?! Figura 05 
Vejam só, mesmo com isolamento social o mundo não 
parou, exemplo disso ocorreu na cidade de Cuiabá, pois 
o Cine Teatro criou uma alternativa diferente para 
comemorar o aniversário da nossa capital. 
Vamos ver o que diz a matéria publicada 
no G1 Mato Grosso, no dia 08 de abril, 
aniversário da cidade. 
 
 
Fonte: os elaboradores. (2020). 
 
Cine Teatro apresenta peça online em homenagem ao aniversário de 
Cuiabá. A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a 
fundação, em 1719. 
 
 Figura 06 
 
 
Mesmo no isolamento 
social será possível 
comemorar o aniversário de 
Cuiabá, nesta quarta-feira (8) 
sem sair de casa. O Cine 
Teatro Cuiabá inseriu na 
programação online desta 
semana duas peças de teatro, uma em homenagem à capital mato-grossense e outra 
dedicada ao tradicional feriado cristão que representa a ressurreição de Jesus. 
A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a fundação, em 1719. 
Resultado de uma pesquisa do historiador João Carlos Ferreira, o espetáculo 
Cine Teatro – Foto: Portal Mato Grosso 
Espetáculo Cuiabá 300 — Foto: Divulgação 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
7 
 
contextualiza diferentes momentos históricos, que contribuem para entender a Cuiabá dos 
dias de hoje. 
"Ela percorre os diversos períodos da história do pequeno vilarejo, pertencente à 
Capitania de São Paulo e que, após a visita do capitão-general governador da Capitania, 
Rodrigo César de Menezes, foi elevada à categoria de Vila Real e depois à cidade de 
Cuiabá", explica a sinopse. 
O espetáculo tem duração média de 1h05min e conta com a participação de 135 
atores divididos em 11 cenas, entre elas a fundação de Cuiabá, a Rusga, a contaminação 
pela varíola, e famosos personagens como Jejé, Antonieta e a 1ª TV da capital. 
'Cuiabá 300' foi apresentada no final do ano passado, dentro das comemorações 
do tricentenário da cidade verde. Produzida pela Cia Cena Onze de Teatro, o espetáculo 
foi gravado na época e será transmitido nesta quarta-feira nas mídias sociais do Cine 
Teatro Cuiabá, às 19h30. 
A peça 'Auto da Paixão de Cristo' aborda a história da semana santa, incluindo o 
sofrimento e a crucificação de Cristo até a sua ressurreição. Ao todo, são 15 cenas, com 
participação de 320 atores, entre eles o ator Henri Castelli como Jesus Cristo. O 
espetáculo tem duração de uma hora e meia, e foi produzido pela Cia Cena Onze de 
Teatro. 
A programação online do Cine Teatro Cuiabá, que 
suspendeu o funcionamento ao público em função da 
pandemia do coronavírus, está disponível nas mídias 
digitais. Toda semana a agenda é atualizada, com 
inclusão de conteúdo diariamente, que permanece 
disponível para ser acessado a qualquer momento. 
 (Texto adaptado) 
- Após realizar a leitura, vamos interpretar o texto? 
- Para interpretar o texto, você deverá considerar qual o tema principal 
retratado nos textos, a circunstância em que ele foi produzido e quais as 
argumentações sustentadas e abordadas pelo autor. 
- Importante destacar que o principal objetivo de um texto jornalístico é 
informar o leitor sobre um determinado fato. O texto apresenta um título 
(manchete) que apreende a atenção do leitor para a leitura do assunto 
abordado no texto. 
 
https://g1.globo.com/mt/mato-grosso/noticia/2020/04/07/para-evitar-aglomeracao-de-pessoas-auto-da-paixao-de-cristo-encenado-em-2017-em-cuiaba-sera-transmitido-online-pelo-cine-teatro.ghtml
https://g1.globo.com/mt/mato-grosso/noticia/2020/04/07/para-evitar-aglomeracao-de-pessoas-auto-da-paixao-de-cristo-encenado-em-2017-em-cuiaba-sera-transmitido-online-pelo-cine-teatro.ghtml
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: os elaboradores. (2020) 
 
 
Interpretando o texto: 
Vocês perceberam que o título da matéria está em destaque? O destaque acontece nas 
letras maiores, e com cores mais fortes, nesse caso o título está em negrito e direciona o 
nosso olhar para o que se quer chamar mais a nossa atenção. O que mais atraiu a sua 
atenção no título? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
Agora, eu e você, vamos fazer uma análise do texto juntos! 
 
A matéria jornalística dá destaque às homenagens ao 
aniversário de Cuiabá. Como podemos perceber isso? Veja 
que no título, na primeira linha, é apontada a homenagem e, ao 
mesmo tempo, uma das peças que será apresentada online, 
destacando o nome da peça que é “Cuiabá 300”. 
Mas o que são textos jornalísticos? 
 
- Textos jornalísticos são aqueles textos 
veiculados em jornais, sites e revistas, além 
de programas de notícias que passam na 
televisão e no rádio. 
 
- Ah, entendi. Então a característica em comum 
presente em todos os tipos de textos 
jornalísticos é o objetivo comum de informar o 
leitor, telespectador ou ouvinte sobre algum 
acontecimento ou fato ocorrido, não é mesmo? 
 
Sim, você entendeu! 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
9 
 
No corpo do texto, no primeiro parágrafo da matéria, o jornalista indica duas peças, 
mas o título traz apenas um dos nomes, por isso podemos afirmar que o ponto central do 
texto são as homenagens, o título agrega valor ao tema central. 
Percebam que ao descrever a peça sobre o aniversário de Cuiabá o jornalista faz uso de 
quatro parágrafos, detalhando com mais atenção todas as informações. No caso da peça 
sobre a Paixão de Cristo, resume tudo em apenas um parágrafo, o que demonstra a 
centralidade do tema. 
Que outras informações o texto traz? 
 
 Mesmo em isolamento social é possível assistir peças de teatro; 
 O Cine Teatro Cuiabá inovou ao transmitir online as peças; 
 Que duas peças de teatro serão apresentadas; 
 Uma em homenagem a Cuiabá e a outra sobre a Paixão de Cristo. 
 
 
O texto que acabaram de ler atende a qual público? Quem seriam os 
interlocutores para as quais mensagem dele se direciona? 
São várias as maneiras de identificar esse sujeito que, como já vimos, recebe o 
nome de interlocutor. 
 O local onde o texto é publicado é a nossa primeira pista. Ele foi publicado na 
internet, no site G1, ou seja, para as pessoas que têm acesso a internet. A todas? Não, 
aquelas que se interessam por teatro e que podem ter acesso aos sites que oferecem 
este serviço. 
Mesmo assim, como saber quem são eles? São aquelas pessoas que vivenciam o 
teatro fora da internet também, mesmo que ainda não tenham ido, mas tenha vontade de 
ir e para quem tem o costume, que apreciam, que já foram várias vezes, são estes os 
interlocutores do texto. Mas quem não foi não vai entender? Vai entender e pode até 
começar a querer ir. 
É importante destacar que os textos têm um público alvo, mas não é fechado, 
principalmente os textos que estão disponíveis na internet, nesse sentido a rede mundial 
é considerada democrática. 
 
Vamos ver outras formas de dialogarcom Cuiabá, por meio de gêneros textuais, na 
semana do seu aniversário. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
10 
 
Vejam como este chargista, Dejamil, do Grupo Gazeta Digital, se manifestou: 
 
Figura 07 
 
Fonte: Gazeta digital Cuiabá. (2020). 
 
A charge tem como uma das características ser uma crítica sobre a realidade na 
qual ela está inserida. Que mensagem ela deixa aos seus leitores? O sentido que está 
mais aparente, textualmente, na charge é: #ficaemcasa em letras maiores e na cor 
vermelha, seguida da imagem de um cidadão de costas e braços abertos com a fala 
descrita no balão: 
 
“Desculpa, Cuiabá, não posso nem te dar um abraço...” 
 
A postura de costas, de braços abertos do cidadão da charge nos diz que embora 
ele queira dar um abraço na cidade em comemoração ao aniversário, não é possível, o 
que o deixa triste. 
A crítica nesse caso refere-se ao fato de não poder abraçar, embora este seja um 
hábito incorporado à cultura cuiabana, mas que fica impedido por causa da pandemia do 
coronavírus, marcada pelos acontecimentos de isolamento social, o que é claramente 
lembrado pela marca linguística #ficaemcasa em letras vermelhas (sugerindo perigo), 
seguido de um pedido de desculpas. 
Embora a vontade do abraço esteja presente, ela claramente indica uma crítica 
para o momento vivido com o perigo da doença, o que exige que uma bandeira seja 
levantada pelo texto do Dejamil, a hora de se recolher para preservar a vida, evidenciado 
pela mensagem grande, em letras vermelhas e destacado: #ficaemcasa 
 
Os textos conversam entre si, vejamos como isso acontece. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
11 
 
 
É possível destacar uma linha de continuidade de sentidos entre os dois textos que 
foram apresentados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O assunto principal do primeiro texto, a reportagem jornalística, são as 
comemorações do aniversário de Cuiabá, destacando que mesmo em dias de isolamento 
social é possível apreciar peças teatrais, com ênfase para a peça que trata do 
descobrimento da capital de Mato Grosso. 
Direcionado ao público que tem interesse por questões de arte, cultura, em 
especial ao teatro, mas que pode ser lido por quaisquer pessoas que tenham acesso à 
rede mundial de computadores, ou que simplesmente se interessem por leitura e 
curiosidades de um modo geral. 
Como é possível identificar uma linha que ligue um texto ao outro? Exatamente 
pelo tema, embora a charge tenha uma proposta de crítica mais apurada, que o texto 
jornalístico, nesse caso, não apresenta, ambos partem das mesmas situações do dia-a-
dia, cotidianas, que são marcadas pelo tempo presente: o isolamento social por causa do 
coronavírus e o aniversário de Cuiabá que acontece exatamente na data em que os 
textos foram disponibilizados na rede mundial de computadores. 
A leitura destes dois textos nos levam a algumas conclusões: 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
12 
 
 
 Os textos são escritos em linguagem formal (o jornalístico), com intuito de levar uma 
mensagem a um público; 
 Eles podem ser produzidos com auxílio de outras linguagens, no texto jornalístico há 
recursos não-verbais adicionais, como negrito no título, letras maiúsculas, fotografia das 
peças de teatro. 
 Na charge o texto linguístico (escrita) é curto, que pode ser aproximado da linguagem 
falada, há o recurso de desenho feito a mão, que pode ser colorido ou preto e branco. No 
texto escrito também são utilizadas cores diferentes (nesse caso a cor usada é a 
vermelha), balões de diálogo e símbolos, ou seja, é um texto misto, juntando verbal e não 
verbal em sua composição com bastante liberdade. 
 E no caso desses dois textos têm uma linha de continuidade que foi identificada pelos 
temas centrais, embora com estruturas diferentes partem do mesmo lugar. 
 
1.5 DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA! 
 
O material disponibilizado anteriormente deixa pistas de algumas questões a serem 
observadas com atenção. 
1. Que gêneros textuais são abordados para a leitura? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
2. Apresentamos dois textos, os níveis de formalidade (linguagem formal e informal) 
dos textos são os mesmos? Exemplifique. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
3. É possível identificar, nos dois textos, o tema principal deles? Qual é, ou quais são 
os temas? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
4. Um dos textos apresenta um público alvo bem específico. Qual deles e qual o 
público definido para este texto? 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
13 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
5. O texto jornalístico faz referência a um tipo de arte, que tipo de arte é esta? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
6. O texto também aponta uma forma de acesso a essa manifestação artística de 
uma forma inovadora: que jeito é esse? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
7. Há na charge uma mistura de duas linguagens, quais são elas? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
8. A que você atribui a utilização das duas linguagens? Por que o chargista usa esse 
recurso? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
9. Qual dos dois textos te chamou mais atenção? Justifique. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
10. Descreva brevemente o que você aprendeu a partir dessas leituras. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
14 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
 8° ano do Ensino Fundamental 
Língua Inglesa2 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08LI03.1MT) 
 
(EF08LI16) 
(EF08LI18) 
 
(EF08LI03.1MT) - Compreensão de textos orais, 
multimodais, de cunho informativo/jornalístico. 
(EF08LI16) - Quantificadores. 
(EF08LI18) - Construção de repertório artístico-cultural. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
2. Quarantine EnglishLanguage Activity 
 
READING (LEITURA) Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua 
habilidade de leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário! 
Read the news and answer the questions. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: argentinaindependent.(2020). 
 
2
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
15 
 
 
 
1. Match the columns according to the text. 
 
a. In November, 2015 
b. Toxic waste was released in 
c. The accident was probably 
d d. The responsible mining companies 
e e. A campaigner from Greenpeace 
1 ( ) have to pay for the damages. 
2 ( ) Doce River. 
3 ( ) expresses her opinion in the text. 
4 ( ) a catastrophe happened in Brazil. 
5 ( ) the worst environmental disaster in Brazil. 
 
2. Read about Avril Lavigne and do exercises: 
 
 
2.1 Answer these questions about the text. 
 
a. When was Avril born? 
 
b. What’s her nationality? 
2.3 Based on the text, write T for true, F for false, and NM for not mentioned. 
( ) Avril is an only child. 
( ) She has a nickname. 
( ) She has two children. 
( ) Her father worked as a fashion designer. 
( ) Avril thinks she got married too young. 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
16 
 
3. Observando a tabela a seguir, preencha as lacunas das frases: 
 
a. He_____ a teacher in the 1990s. 
b. Her parents _______dancers. 
c. We ______in New York in July. 
d. It ______sunny today in the morning. 
e. I ______in bed at 6:30 a.m. 
f. Michael Jackson _______a singer. 
 
4 Read the questions and use the information in parentheses to answer them. Write 
complete sentences. 
 
 A primeira questão está respondida para te ajudar com as demais. Use o dicionário 
para te ajudar, se necessário! 
 
a. Where was Robert born? (Paris, France) 
Robert was born in Paris, France. 
b. Where were Sam and Roger yesterday afternoon? (at the park) 
c. Who was at the party last Friday? (my cousins) 
d. What time was the game? (7 p.m.) 
 Figura 08 
5 Read: IN THOSE DAYS 
My name is Ana Smith. I am sixty-five years 
old now. Today life is very easy but when I 
was a child it was very difficult. My family was 
poor and big and I had five sisters and four 
brothers. We lived in a farmer and there was 
Fonte: googleplast. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
17 
 
ot transport to the city. We were a very happy 
family. 
Text comprehension 
 a) Is Ana Smith young or old?___________________________________ 
 b) How old is she?____________________________________________ 
c) She lived: ( ) in dowtown ( ) in a farmer ( ) in a big city. 
d) How was her life? ( ) very easy ( ) very difficult 
e) Ana Smith’s family was: ( ) small ( ) big 
 
QUANTIFYING IN ENGLISH 
 
Em língua inglesa, os substantivos são classificados como countable (contáveis) ou 
uncountable (incontáveis), que se refere à possibilidade - ou não - de certas substâncias e 
objetos serem contados. 
Look: 
 
 Much 
Pode significar muito/grande/porção de algo. Utiliza-se o much geralmente 
com substantivos incontáveis (uncountable nouns) em frases negativas e perguntas. 
Examples: 
How much milk do you drink every day? (Quanto leite você bebe todo dia?) 
There is not much sugar in the bowl. (Não há muito açúcar na tigela) 
 Many 
Significa muitas/muitos. Utiliza-se o many para indicar substantivos contáveis 
(countable nouns). 
Examples: 
Louis took his brother to the zoo many times. (Louis levou seu irmão ao zoológico muitas 
vezes) 
Many men wish to marry her. She is so beautiful! (Muitos homens desejam se casar com 
ela. Ela é tão bonita!) 
 Some 
Pode significar algum ou um pouco de. Utiliza-se some com substantivos incontáveis. 
Example: 
I have some money in my bank account. (Eu tenho algum dinheiro na minha conta no 
banco) 
 
https://www.infoescola.com/ingles/uncountable-nouns-substantivos-incontaveis/
https://www.infoescola.com/ingles/substantivos-contaveis-countable-nouns/
https://www.infoescola.com/ingles/substantivos-contaveis-countable-nouns/
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
18 
 
 Any 
Em sentenças positivas, any tem o significado de qualquer. Em frases negativas, assume 
o significado de nenhum/nenhuma. Nas interrogativas, assume o significado 
de algum/alguma. 
Examples: 
I don’t have any cats. (Eu não tenho nenhum gato) 
Can you speak any other language? (Você consegue falar algum outro idioma?) 
 
Nessa aula você verá os substantivos relacionados à alimentação. 
Figura 09 
 
 
What’s in the fridge? 
 
Carly está conferindo o que tem nas shelves da fridge e nos cupboards. Ela parece 
estar starving (faminta). Enquanto isso, Rosa a observa com estranhamento. Acompanhe 
a conversa das garotas e perceba como seus hábitos alimentares são diferentes. Para 
compreender melhor a conversa, observe as palavras que você já conhece, aquelas que 
se parecem com a nossa língua, o contexto do diálogo, a imagem etc. Vamos facilitar 
mais um pouco. Fridge significa geladeira! E veja que ela está um tanto quanto vazia, não 
está? 
 
Dialogue 
Carly: We have to go shopping for food today! 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
19 
 
Rosa: Hmm… really? Is it necessary? Today is 
only Wednesday and we usually go shopping 
for food on Saturdays. 
Carly: Yeah! I know, but there isn’t much food. 
The shelves are empty! 
Rosa: No, they aren’t! Look, there are some 
potatoes and a few eggs. There is an orange 
cake. Also, there are some oranges and lots of 
strawberries. In my opinion we… 
Carly: Yuk! I don’t like fruit... we need real 
food!! Let’s make a list. Write it down, 
Rosa: cereal and some milk. Also, I want some 
snacks, crackers and cookies. And there 
aren’t any chocolate bars! This is terrible! Let’s 
buy some candies and chewing gum. Besides 
that we need mayo, mustard, ketchup, peanut 
butter, syrup, a six-pack of soda, bacon, 
popcorn… 
Rosa: Hey, slow down. 
Carly: A jar of jam, sausages, pudding… let me 
see… 
Rosa: Wow! That’s a lot of food. 
Carly: And ice cream! We need vanilla ice 
cream and another orange cake. And pizza, of 
course. Peperoni pizza! Yummy... 
 
2.1 DESAFIO DE LÍNGUA INGLESA! 
 
Exercise 1: No diálogo que você acaba de ler, Rosa e Carly falam sobre o que precisam 
comprar no supermercado. Sua tarefa será completar o quadro abaixo considerando quais 
desses itens são contáveis (countable) e quais são incontáveis (uncountable). 
Countable Uncountable 
 
 
 
Figura 10 
 
Fonte: google.imag. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
20 
 
Exercise 2: Choose between some / any. 
1. Is there ___________ sugar in the glass? 
2. To make pancakes we need ___________ eggs. 
3. Do you know _____________good restaurants near here? 
4. For dinner today I had ____________ pasta. 
5. There is ________________ butter in the fridge. 
Exercise 3: Write a or an in front of the countable nouns and some in front of the 
uncountable nouns 
1-________ beef 6--________ mango 
2-________ milk 7-________ cheese 
3-________ tomato 8-________ cookie 
4- ________water 9-________ egg 
5- ________bread 10-________apple 
Exercise 4: - Complete with How much or How many. 
1. __________________ money do we need? 
2. __________________ cars are we taking? 
3. __________________ glasses of wine did you drink? 
4. __________________ rice do you want? 
5. __________________ CDs are there here? 
Exercise 5: Complete the chart with the words in the box: 
 
Countable Uncountable 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SecretariaAdjunta de Gestão Educacional - SAGE 
21 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
 8° ano do Ensino Fundamental 
 
Língua Espanhola - A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de 
acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar. 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08LI04) 
 
Recursos e repertório linguísticos para informar, comunicar 
e falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e 
probabilidades. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
Hola! Qué tal? 
3. Bienvenidos a Aprendizaje Conectado – Lengua española! 
 
Qué te pareces si hablarmos un poquito sobre el Medio 
ambiente? Protección del medio ambiente 
Para evitar la destrucción del medio ambiente y la 
supervivencia de los seres vivos y desarrollo humano, es 
necesario tomar los recaudos necesarios. En primer lugar 
es necesario hacer un buen uso de los recursos naturales, 
no utilizaron de manera indiscriminada y realizar tareas 
sustentables. 
Además es necesario fijar la atención en cuestiones como el cambio climático, la 
protección de la diversidad y población de flora y fauna, también a los bosques, y evitar la 
desertificación. Es también necesario tomar medidas frente al consumo y la producción. 
Para llevar adelante la tarea de protección medioambiental es necesario que 
todos los actores de la sociedad tomen conciencia y se involucren, antes de que 
sea demasiado tarde. Esto hace referencia a que no solo desde los hogares y la vida 
cotidiana debemos llevar a cabo un cuidado del medio ambiente, sino que es 
necesario exigir a los estados y gobernantes que hagan lo mismo y lo promuevan, 
además de controlar el accionar de las industrias, empresas y de la comunidad 
científica 
Figura 11 
https://concepto.de/empresa/
https://concepto.de/comunidad/
https://concepto.de/comunidad/
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
22 
 
 
¡Ahora vamos a leer una tira sobre el medio ambiente! 
 
Figura 12 
Fonte: googletirin. (2020). 
 
No quadro acima há uma conversa entre vários amigos sobre o meio ambiente. 
Com ajuda do dicionário de espanhol ou pesquisa na internet, anote as palavras que você 
não conhecia em espanhol e a traduza para Língua Portuguesa (Veja o exemplo). 
1- Todavía – Ainda 
2- 
3- 
4- 
5- 
6- 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
23 
 
3.1 Desafios – Lingua Espanhola 
Qué ya conoces? 
1- Para evitar la destrucción del medio ambiente es necesario. (Para evitar a 
destruição do meio ambiente é necessário). 
A) hacer un buen uso de los recursos naturales. (fazer uso dos recursos naturais). 
B) no cuidar del medio ambiente. (não cuidar do meio ambiente). 
C) destruyir el planeta. (destruição do planeta). 
D) hacer quemadas. (realizar queimadas). 
2- Para llevar adelante la tarea de protección medioambiental es necesario. (Para 
continuar com a tarefa da proteção meioambientalista é necessário). 
A) incentivar el trafico internacional de animales. (incentival o tráfico internacional de 
animais). 
B) que todos los actores de la sociedad tomen conciencia antes de que sea 
demasiado tarde. (que todos os atores da sociedade tomem consciência antes que seja 
tarde demais). 
C) que haya menos compremetimiento del gobierno local. (que haja menos 
comprometimento do governo local). 
D) Incentivar a la práctica del dematamniento de la areas preservación. (incentivar a 
prática de desmatamento nas área de preservação). 
3- Busque las palavras solicitadas en el crucigrama. (Encontre as palavras solicitadas 
na cruzadinha). 
Contaminación ambiental 
Figura 13 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
24 
 
 
 
¡Hola! ¿Qué tal? 
¡Bienvenidos a Aprendizaje conectado – Lengua española! 
En la clase pasada hablamos un poquito sobre el medio ambiente y su importancia para 
nuestra convivencia con la naturaleza. En esta segunda clase seguiremos hablando sobre 
el medio ambiente, porque el ser humano debe concienciarse de la necesidad de proteger 
el medio ambiente. 
 Figura 14 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
Día Mundial del Reciclaje 
 Figura 15 
 
 Fonte: Google. (2020). 
 
 
 
Reciclar no solo es una responsabilidad de las instituciones o de los grupos 
ambientalistas y ecologistas. Es una responsabilidad de todos nosotros. De ti depende 
darle otra vida a los envases que utilizas. 
Es un pequeño gesto diario que cuida la salud de nuestro planeta. Es también muy 
importante fomentar el hábito del reciclaje a edades tempranas, para que aprendan a 
respetar la naturaleza y sean conscientes de las ventajas de vivir en un entorno limpio. 
Nas aulas anteriores falamos um pouquinho 
sobre o meio ambiente e sua importância para nossa 
convivência com a natureza. Continuaremos falando 
sobre o meio ambiente e as razões para que os seres 
humanos se conscientizem da necessidade de protegê-
lo. 
 
El día 17 de mayo, se celebra el Día Mundial 
del Reciclaje, con el objetivo de concienciar a la 
población acerca de la utilidad de esta herramienta 
sencilla y al alcance de todos para la mejora del 
medio ambiente. 
Entendemos por reciclaje el proceso por el 
cual un producto ya utilizado, en principio destinado 
al deshecho, se procesa para su reutilización, 
disminuyendo así el impacto medioambiental de 
nuestros hábitos de consumo. 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
25 
 
 
¡Curiosidades! 
En el cuadro de abajo hay ejemplos del biodegradación de la basura en el mar. (No 
quadro abaixo tem exemplos de biodegradação do lixo no mar). 
Figura 16 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
3.2 Desafios – Lingua Espanhola 
¿Qué ya conoces? 
¿Vamos a practicar un poquito? 
1. Escribas en frente de cada palabra el tiempo de biodegradación de la basura en el 
mar. (Escreva na frente de cada palavra o tempo de biodegradação do lixo no mar). 
a. Pañal desechable ___________________ 
b. Bandeja de corcho __________________ 
c. Nylon de pesca ____________________ 
d. Lata _____________________________ 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
26 
 
e. Lata de aluminio ___________________ 
f. Aros de plástico ___________________ 
g. Bolsa de plástico __________________ 
 
2. Boya de corcho ________________ El vidrio, el papel y el metal son, por el 
momento, los materiales que más habitualmente se reciclan. Una vía para la mejora en la 
práctica del reciclaje, es el conocimiento de los medios a nuestro alcance. Además de los 
habituales contenedores para el papel, los residuos y los restos orgánicos, existen los 
llamados ‘puntos limpios’. Escriba en los cuadrados los nombres en español de los 
materiales correspondiente a sus contenedores. 
Figura 17 
Fonte: google. (2020). 
Hora de pesquisar... 
Você sabe a diferença entre reciclagens e reutilização? Reciclagem são resíduos 
sólidos que passam por um processo químico ou físico, gerando um novo produto, 
exemplo garrafa PET. Reutilização é a nova utilização do objeto, podendo ser utilizado 
para o mesmo fim ou não, exemplo: garrafa de vidro retornável. 
3. Na tua cidade tem coleta seletiva, ou seja, separação do lixo orgânico e do lixo seco? 
4. Você sabe dizer para onde vão as latas coletadas de alumínio? 
5. Qual a vantagem de utilizar embalagens retornáveis? 
6. Dê exemplos de objetos recicláveis e reutilizados que você e sua família utilizam no 
quotidiano. 
 
¡ADIÓS! 
¡NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA CLAS 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
27 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Educação Física3 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF89EF21.3MT) 
 
Saúde e qualidade de vida. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome doestudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
4. Educação Física 
 
O sedentarismo 
 
Olá tudo bem! Neste momento, nós vamos conversar um pouco sobre o 
sedentarismo. Você sabe o que é o sedentarismo? Deixa-me te ajudar! O sedentarismo é 
caracterizado pela falta de atividade física do ser humano, não somente no caráter da 
prática desportiva, mas em toda sua amplitude, fazendo com que a saúde da pessoa 
entre em declínio e esteja mais suscetível ao surgimento de patologias. 
 
Vamos estudar mais sobre o sedentarismo! 
 
Eu preciso te avisar, que devido à grande preocupação em reduzir os índices de 
sedentários, algumas políticas têm sido adotadas para que o sedentarismo possa ser 
prevenido em todas as faixas etárias. Perceba que nos últimos tempos têm-se estimulado 
às pessoas para que se movimentem. Tudo isso porque a prática de atividades físicas 
adequadas ao organismo pode trazer a diminuição das chances de mortes prematuras 
por conta da vulnerabilidade da saúde. 
Para que os hábitos sedentários sejam deixados de lado, as pessoas devem ter 
consciência de que a atividade física deve ser introduzida na rotina de forma gradativa, a 
fim de prevenir possíveis lesões que possam acontecer no período de adaptação. Além 
disso, recomenda-se que as atividades sejam assistidas por um profissional da saúde, 
 
3
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
28 
 
para que os movimentos sejam reeducados e executados de forma correta, sem que haja 
risco de lesionar alguma estrutura corporal. 
 Vale salientar a importância do acompanhamento de um profissional para evitar os 
casos em que o indivíduo apresente problemas crônicos como diabetes, cardiopatia, 
obesidade devido aos riscos que essas doenças ocasionam, o que faz com que o médico 
e o profissional que desenvolverão essas atividades tracem um perfil desse indivíduo e 
programem atividades direcionadas para cada caso especificamente. Por esses e outros 
motivos, salienta-se que a prática de exercícios melhora a saúde e a sensação de bem-
estar ao deixarem as pessoas moderadamente ativas, desde que seja de forma regular, já 
que a atividade não necessita ser exaustiva para trazer benefícios à saúde de quem 
iniciará com a prática. 
Dentre os benefícios que a prática de atividade física pode proporcionar podemos 
citar alguns como exemplo: 
Melhora a funcionalidade do organismo e todos os seus sistemas; 
 Diminuição do risco de morte prematura, melhora a condição e a funcionalidade 
cardíaca e respiratória; 
 Melhora a mobilidade articular e a força muscular; 
 Auxilia na manutenção do peso, dos níveis de gordura corporal e de massa magra; 
 Auxilia na prevenção de patologias como câncer, Alzheimer, Parkinson e outras 
patologias incapacitantes; 
 Redução dos níveis de colesterol, triglicerídeos, glicose. 
 
Figura 18 
 
Fonte: google. (2020). 
 
 
 
4.1 Educação Física - Desafios 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
29 
 
 
1. Com base no texto “O sedentarismo”, analise as afirmativas abaixo e assinale (V) 
quando julgá-la verdadeira ou (F) quando falsa. 
( ) Ao introduzir gradativamente a atividade física, as pessoas podem prevenir lesões que 
possam acontecer no período de adaptação. 
( ) O acompanhamento das atividades por um profissional de saúde é recomendado pois 
contribui na execução das mesmas de forma correta, sem que haja risco de lesão na 
estrutura corporal. 
( ) A prática de exercícios consegue melhorar a saúde e a sensação de bem-estar desde 
que seja feita de forma esporádica, porém com muita intensidade. 
( ) O sedentarismo pode ser caracterizado pela falta de atividade física no ser humano, 
apenas na prática desportiva. 
 
O Índice de Massa Corporal (IMC) 
Figura 19 
 
Fonte: google. (2020). 
Conforme conversamos, o sedentarismo está associado a um declínio da saúde da 
pessoa, tornando-a mais suscetível ao surgimento de doenças. 
 Com o sedentarismo, geralmente, surge a obesidade. Mas, como saber se uma 
pessoa é obesa? Só pela aparência ou peso? Figura 20 
Uma das formas mais simples de se verificar se a 
pessoa está magra demais ou mesmo acima do peso ideal, é 
por meio do Índice de Massa Corporal (IMC), que é 
reconhecido como padrão internacional para avaliar o grau de 
obesidade. O IMC é calculado dividindo o peso (em kg) pela 
altura ao quadrado (em metros). 
Vejamos um exemplo: Calculando o IMC de uma pessoa que pesa 50 kg, com 1,60 de 
estatura (altura): 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
30 
 
50 kg = 2,56 
 1,60 x 1,60 
 
 
Resultado. Aproximadamente 19,5 - Utilize a tabela a seguir para verificar em que 
categoria a pessoa se encontra. 
 Figura 21 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: os elaboradores. (2020). 
 
No exemplo acima, você verificou que a pessoa com IMC de 19,5 está dentro da 
categoria de peso Normal. 
Conforme o Ministério da Saúde (MS), a obesidade é o acúmulo de gordura no 
corpo, causado na maioria das vezes, por um consumo de energia na alimentação, 
superior àquela usada pelo organismo para sua manutenção e realização das atividades 
do dia-a-dia, ou seja, ingestão alimentar maior que a pessoa necessita diariamente. Por 
isso, a prática de atividades de físicas de forma correta, pode evitar a obesidade, por 
melhorar a composição corporal com a diminuição do percentual de gordura. 
 
4.2 DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
1. Complete o quadro abaixo com as informações dos seus hábitos e de sua família. Faça 
uma lista durante a semana dos principais alimentos ingeridos, bem como, se vocês estão 
de alguma forma se exercitando nesses dias. 
DIA ALIMENTOS ATIVIDADES FÍSICAS 
Segunda-feira 
Terça-feira 
Quarta-feira 
Quinta-feira 
Sexta-feira 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
31 
 
Sábado 
Domingo 
Dica: Caso você não tenha impresso este material, utilize o seu caderno para 
fazer as anotações! 
 
2. De acordo com o seu peso e altura, complete as informações solicitadas no quadro 
abaixo: 
 
NOME PESO ALTURA IMC CATEGORIA 
 
 
 
 
(Observação: caso você não tenha a medida do seu peso e altura, utilize os valores 
de outra pessoa que os tenha) 
 
3. Agora, após fazer as anotações no quadro da questão anterior, faça um texto (de 5 
linhas) informando a sua opinião de como você (ou a pessoa escolhida) está em relação 
ao Índice de Massa Corporal (IMC). 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
32 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Arte4 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF69AR03.1MT) 
 
Contextos e práticas. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
5 Mato Grosso: História, memória e arte 
 
Olá! Estamos em tempo de #Ficar em casa. No entanto, NÃO É FÉRIAS! 
Então, vamos aproveitar esse momento para aprender mais sobre Arte e, 
assim, ficará mais fácil quando retornar as aulas. Você já parou parapensar no quanto poderá aprender estudando em casa? É importante 
que tenha consciência da necessidade de estudar, produzir, desenvolver 
suas atividades com bastante seriedade e dedicação. 
Pensando nisso e considerando que você está iniciando o 8º ano, logo já será 9º, é 
de extrema necessidade ampliar seu conhecimento sobre o Regionalismo, reconhecer o 
que temos, que, por vezes, são informações, registros que ficam “esquecidos” diante das 
notícias que consideram essenciais. Dessa forma, se permita fazer uma viagem histórica 
através de imagens sobre Mato Grosso. Mas, é claro, também quero que tenhamos 
trocas de conhecimento, experiências. Espero que, no momento oportuno, você, junto 
com seus colegas e professor, relate o que aprendeu, o que fez de atividade, enfim. Que 
toda a proposta dessa aula não seja em vão e sim, enriquecedora. Para começar, o que 
você sabe sobre arte mato-grossense? O que aprendeu nos anos anteriores sobre Mato 
Grosso? 
Então, é o momento de você aprender mais um pouco sobre esse Estado 
riquíssimo em arte e cultura. Estado hospitaleiro, que recebeu e ainda recebe pessoas de 
vários lugares. 
 
4
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
33 
 
Debate da questão: Você sabia que Mato Grosso é um dos poucos estados brasileiros 
que tem sua história registrada em imagens e não apenas nos livros de História? Então! 
Com esses registros, podemos entender melhor como se deu a divisão geográfica e 
política de Mato Grosso, ocorrida em 1977, pois está representada nas telas do artista 
plástico sul mato-grossense Humberto Espíndola. Compõem a exposição, obras 
pertencentes às séries Bovinocultura, Mapas, Rosa Boi, Nelore e Abstração Rural, além 
de reproduções das obras da Divisão de Mato Grosso. 
Veja essa imagem abaixo. 
 Figura 22 
 
O Passeio do general, 1978, Humberto Espíndola. 
 Óleo sobre tela 130 X 170cm. 
Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, 
Campo Grande. 
 
Trata-se da Obra “O Passeio do General”, de 
Humberto Espíndola, de 1978. Pode-se apreciar que a cena mostra o general segurando 
o estado de Mato Grosso, uno, mas com uma tesoura como quem pretende cortá-lo; 
como referência no meio deles, Brasília, o local do poder central, onde se fez valer a 
divisão do estado. 
A Série de pinturas “Divisão de Mato Grosso”, com pinturas produzidas nos anos 
de 1978 e 1979, do artista plástico Humberto Espíndola, composta por mais de oito telas 
de tamanhos variados, retratou o momento histórico da criação de Mato Grosso do Sul a 
partir da divisão geográfica e política do estado de Mato Grosso. Tratadas como 
“Bovinocultura”, já que o artista havia sido reconhecido por uma outra “série” BESSA-
OLIVEIRA, Marcos Antônio. As obras dessa série “Divisão de Mato Grosso” apresentaram 
à produção artística local o que veio a ser um “estilo artístico” para as práticas artísticas 
locais em quase todas as linguagens e até para a produção crítica sobre a arte local que 
sempre a endossou como obras do boi. 
Outras obras relacionadas à divisão de Mato Grosso e, consequentemente, 
criação de Mato Grosso do Sul. 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
34 
 
 
 
Pecus e Pecúnia discutem a divisão, 1978, Humberto Espíndola, 
Pecus e Pecúnia discutem a Divisão, 1978. Óleo sobre tela, 120 X 
180cm. Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, 
Campo Grande. 
 
 
 
 
 
O nascimento de MS, 1979, Humberto Espíndola, Óleo sobre tela,144 
X 124cm, Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, Campo 
Grande. 
 
 
 
Mas os registros não acabam por aí. Tivemos outras exposições com o objetivo 
de despertar quem vive em Mato Grosso para reconhecer a geografia sensível do interior 
do Brasil dimensionada nas telas, bem como as faces de sua miscigenação e as cores 
quentes em profusão. 
 Na arte, podemos afirmar que a pintura é considerada uma das manifestações que 
melhor revelaram a força expressiva de Mato Grosso, exemplo disso foi a mostra titulada 
“Três décadas de artes visuais mato-grossenses” que configurou como uma viagem pela 
história da arte contemporânea. 
 Geralmente, as obras têm como características, basearem-se em plataformas 
diversas, bem como a valorização da cultura popular, valorização do indigenismo e das 
cenas iconográficas. 
Segundo a crítica de arte e animadora cultural, Aline Figueiredo, as características 
singulares da pintura e escultura regional vêm do projeto da criação de um movimento 
artístico e uma vontade crescente de descentralizar o circuito da arte brasileira para o 
interior brasileiro, realçado na década de 70. Artistas como Adir Sodré, Gervane de Paula, 
Alcides dos Santos e Nilson Pimenta, dentre outros que integram a exposição, são nomes 
Figura 23 
Figura 24 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
35 
 
expressivos e resultados proeminentes desta animação, como consta no livro “Arte Aqui é 
Mato”. 
 Figura 25 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: google. (2020). 
Outras exposições: 
 Figura 26 
 
 Fonte: google. (2020). 
 Figura 27 
Para seu conhecimento: Cenas iconográficas são imagens, 
pinturas, fotografias, anúncios de publicidade e outros, 
sempre importantes como fontes históricas informativas de 
épocas, pessoas e das sociedades nas quais foram 
produzidos. No caso específico das pinturas, é possível 
identificar muitos aspectos do cotidiano, como cenas 
urbanas e rurais, trabalho escravo e vestuário, dentre outros 
aspectos. 
 
 
 
 
Fonte: google. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
36 
 
 
5.2 Desafios 
1. Considerando o que aprendeu na abordagem que fizemos sobre Mato Grosso: História, 
memória e arte, agora chegou a sua vez de evidenciar, através de recortes, colagens, 
desenho, pinturas, a arte mato-grossense. Permita-se criar! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá! E aí, como passou a semana? Estudou muito? Espero que sim. 
Essa semana daremos continuidade ao estudo sobre Mato Grosso. Mas antes, 
quero saber como foi para desenvolver a atividade sobre o assunto, da semana passada? 
Você representou de que forma? Utilizou recortes, colagens, desenho, pinturas, para 
representar a arte mato-grossense? Quero que você anote suas facilidades e dificuldade, 
pois assim que retornar às aulas vou lhe perguntar como foi sua experiência com a 
Aprendizagem Conectada e sanar suas dúvidas quanto nossos estudos! 
 Agora eu e você vamos dar início a segunda semana de aula! Na aula anterior, 
vimos exemplos de obras do artista plástico sul mato-grossense Humberto Espíndola. 
Você já tinha ouvido falar dele? Se não, agora chegou a hora! Veja o texto a seguir. 
 
Humberto Espíndola (Campo Grande MS 1943) Pintor e desenhista. 
Humberto Augusto Miranda Espíndola formou-se em jornalismo na 
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade Católica do 
Paraná, em 1965. No ano seguinte, organiza a Primeira Exposição dos Artistas Mato-
Grossenses, em Campo Grande, onde funda, em 1967, a AssociaçãoMato-Grossense de 
Arte. Volta-se a temáticas regionais e produz pinturas inspiradas na bovinocultura. Cria, 
em 1973, o Museu de Arte e Cultura Popular, ligado à Universidade Federal de Mato 
Grosso, em Cuiabá, dirigindo-o até 1982. 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
37 
 
Obra de Valcides Arantes 
 
 Figura 28 
. 
 
 
 
 
 
 Fonte: http://www.mt.gov.br/. 
 
Mas temos tantos outros artistas que 
destacaram ou ainda destacam 
regionalmente como até nacionalmente. 
Exemplo disso é Adir Sodré de Souza, 
nascido em Rondonópolis/ MT, em 1962. 
Pintor e desenhista, mudou-se para 
Cuiabá com 15 anos de idade onde reside 
até hoje. Aprendeu muito no ateliê livre da Fundação Cultural na UFMT, orientado por 
Humberto Spíndola e Dalva Maria de Barros, em 1977. 
A partir de 1982, o seu trabalho orienta-se para uma temática regionalista, 
preocupando-se com o problema do índio e a invasão da indústria do turismo, a invasão 
causada pelo turismo em determinadas regiões do Brasil e ao consumismo. Suas pinturas 
são um registro da vida cotidiana nos bairros populares de Cuiabá e da paisagem 
regional. Produz obras com temática social de caráter irreverente. Artistas que retratam o 
que temos de melhor na natureza, como as obras dos artistas Wander Melo e Valcides 
Arantes, que remete à nossa fauna e flora mato-grossense com tanta exuberância, a 
partir do seu empenho trabalhando com cores e formas tridimensionais. 
 Figura 30 
 
 
 
 
 
Pesca do Tuiuiú, Wander Melo, acrílica sobre tela, 100 x 80 cm 
Adir Sodré 
Realizou o mural para o Palácio Paiaguás, sede 
do governo estadual de Mato Grosso, em 1974. 
Em 1977, recebe o prêmio melhor do ano em 
pintura da Associação Paulista de Críticos de Arte 
– APCA. Humberto Espíndola, embora seja sul 
mato-grossense, tem grande importância na 
divulgação da cultura regional de Mato Grosso. 
Figura 29 
Figura 31 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
38 
 
Outra artista plástica que recentemente, entre final de 2019 até fevereiro de 2020, 
expôs no Museu de Arte Sacra de Mato Grosso foi Marly Silva. A exposição chamou a 
atenção pela linguagem visual abstracionista. Representada em formas de grafismos 
geométricos, na maioria das vezes, as obras são desenhadas em nanquim, lápis comtè, 
grafite ou aquarela sobre papel. Aos 64 anos, ela é uma artista que produz, explorando 
sua a criatividade em formas, cores e tons. “Uma exposição que transmite ideias e 
sensações por meio dos pontos que são utilizados na técnica do pontilhismo e variedade 
de composições em linhas. Conforme os traçados e posições, surgem formas, segundo a 
derivação imaginária da artista, que dão sentido a uma orientação espacial e de 
reconhecimento da imagem”, explica Viviene Lozi. 
 
Abaixo, algumas obras de Marly Silva. Olha que interessante! 
 
Figura 32 
 
Fonte: google. (2020). 
 
Vejam o quanto as cores, os pontos, as linhas, as formas são evidenciadas nas 
pinturas. 
Além de toda essa riqueza retratada pelos artistas plásticos, temos também a 
diversidade cultural, a qual, Mato Grosso se apresenta como Estado rico. Aqui, se 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
39 
 
encontram as mais diferentes manifestações, traduzidas nas danças, cantos, modos de 
vida, dentre outras. 
Como você já deve ter visto, Mato Grosso é uma terra de vários sotaques. Com 
influência de gaúchos, catarinenses, paranaenses, mineiros, paulistas, cariocas, 
portugueses, negros, índios e espanhóis, e com isso, o estado não tem uma fala própria. 
No entanto, temos o falar cuiabano que é típico da nossa região. Com expressões 
próprias como “Vôte”, “sem-graceira”, ”Agora o quequeesse!”, “Bonito prô cê” - esse falar 
se mistura com uma entonação diferente, como a desnasalização no final de algumas 
palavras. 
 
5.2 DESAFIO DE ARTE 
 
2. Durante os anos escolares até chegar no 8º ano, você já deve ter visto sobre pontos, 
linhas, cores, formas geométricas, dentre outros assuntos relacionados à Arte. Agora, 
considerando o que aprendeu nesses anos anteriores e vendo as obras de alguns artistas 
plásticos, na abordagem que fizemos sobre Mato Grosso: História, memória e arte, 
represente a fauna ou a flora mato-grossense. Para isso, pode explorar as cores, as 
formas, assim como as técnicas já conhecidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
40 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Ciências da Natureza5 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08CI01.1 MT) 
 
Fontes e tipos de energia. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
6 Fontes de energia 
 
 Figura 33 
Fontes de energias são matérias-primas 
que direta ou indiretamente produzem energia 
para movimentar as máquinas, os transportes, a 
indústria, o comércio, a agricultura, as casas etc. 
O carvão, o petróleo, as águas dos rios e dos 
oceanos, o vento e certos alimentos são alguns 
exemplos de fontes energéticas. As fontes de 
energia ou recursos energéticos podem ser 
classificados em dois grupos: energias renováveis e não renováveis. Fonte: googlecien. (2020). 
 
6.2 Fontes de Energia Renováveis 
 
Como o próprio nome indica, são aquelas que possuem a capacidade de serem 
repostas naturalmente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Algumas 
delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras, como a água, podem 
acabar, dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar que nem 
toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de poluentes ou de 
impactos ambientais em larga escala. 
 
5
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
41 
 
Exemplos de Fontes de Energias Renováveis: energia da biomassa, energia solar, 
energia eólica, energia hídrica, energia geotérmica e energia das ondas e marés. 
 
Energia da Biomassa 
A biomassa é utilizada na produção de energia a partir 
de processos como a combustão de material orgânico 
produzida e acumulada em um ecossistema, parte dessa 
energia acumulada é empregada pelo ecossistema para sua 
própria manutenção. Suas vantagens são o baixo custo, é 
renovável, permite o reaproveitamento de resíduos e é 
menos poluente que outras formas de energias como 
aquela obtida a partir de combustíveis fósseis. 
A queima de biomassa provoca a liberação de dióxido de carbono na atmosfera, 
mas como este composto havia sido previamente absorvido pelas plantas que deram 
origem ao combustível, o balanço de emissões de CO2 é nulo. Os tipos de biomassa mais 
utilizados são: a lenha (já representou 40% da produção energética primária no Brasil), o 
bagaço da cana-de-açúcar, galhos e folhas de árvores, papéis, papelão etc. A biomassa 
também é o elemento principal de diversos novos tipos de combustíveis e fontes de 
energia como o bio-óleo, o biogás, o BTL (Biomass-to-Liquids) e o biodiesel. 
Embora a utilização de biomassa como fonte de energia traga vantagens fantásticas, 
é importante ressaltar que se deve ter um amplo controle sobre as áreas desmatadas. Um 
exemplo disso foi a expansão da indústria de álcool no Brasil, onde várias florestas foram 
desmatadas para dar lugar às plantações de cana-de-açúcar. Por isso a preocupaçãoambiental, mais do que nunca, deve ser prioridade na utilização da biomassa. 
 Energia Solar 
A energia solar utiliza os raios solares para 
gerar energia, oferece grandes vantagens, pois 
não polui, é renovável e existe em abundância. 
A desvantagem é que ainda não é viável 
economicamente, os custos para a sua 
obtenção superam os benefícios. No entanto, os 
custos associados à energia solar têm vindo a 
diminuir, o que está a tornar a energia solar como 
sendo uma das principais fontes de energia renovável do futuro. 
Fonte: googlecien. (2020). 
Figura 34 
Figura 35 
Fonte: google. (2020). 
https://www.portal-energia.com/energia-eolica/
https://www.portal-energia.com/energia-solar/
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
42 
 
 Fonte: google. (2020). 
Energia Eólica Figura 36 
 
A energia eólica é a transformação da energia do vento 
em energia útil, é uma forma de obter energia de forma 
renovável e limpa, uma vez que, não produz poluentes, 
sendo gerada através da força do vento captado por 
aerogeradores. 
 Esse processo conhecido como energia eólica é 
usado para produzir energia mecânica através de 
moinhos de vento, produzir eletricidade ou impulsionar 
os veleiros através de velas, além de ser uma alternativa aos combustíveis fósseis, por 
estar permanentemente disponível em qualquer região no Mundo. 
 
Energia Hídrica 
A produção de hidroeletricidade é efetuada, principalmente, através de centrais 
hidroelétricas que estão associadas às barragens de grande ou média capacidade, o que 
representa o armazenamento das águas dos rios, constituído por um reservatório e pela 
interrupção pontualmente o fluxo de água. Para que esse processo seja realizado é 
necessária a construção de usinas em rios que possuam elevado volume de água e que 
apresentem desníveis em seu curso. 
A força da água em movimento é conhecida como energia potencial, essa água passa 
por tubulações da usina com muita força e velocidade, realizando a movimentação das 
turbinas. Nesse processo, ocorre a transformação de energia potencial (energia da água) 
em energia mecânica (movimento das turbinas). As turbinas em movimento estão 
conectadas a um gerador, que é responsável pela transformação da energia mecânica em 
energia elétrica. 
 Figura 37 
Atualmente, as usinas hidrelétricas são 
responsáveis por aproximadamente 18% da produção 
de energia elétrica no mundo. Esses dados só não 
são maiores pelo fato de poucos países 
apresentarem as condições naturais para a instalação 
de usinas hidrelétricas. As nações que possuem 
grande potencial hidráulico são os Estados Unidos, 
Fonte: google. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
43 
 
Canadá, Brasil, Rússia e China. No Brasil, mais de 95% da energia elétrica produzida é 
proveniente de usinas hidrelétricas. 
Apesar de ser uma fonte de energia renovável e não emitir poluentes, a energia 
hidrelétrica não está isenta de impactos ambientais e sociais. A inundação de áreas para a 
construção de barragens gera problemas de realocação das populações ribeirinhas, 
comunidades indígenas e pequenos agricultores. 
Os principais impactos ambientais ocasionados pelo represamento da água para a 
formação de imensos lagos artificiais são: destruição de extensas áreas de vegetação 
natural, matas ciliares, o desmoronamento das margens, o assoreamento do leito dos rios, 
prejuízos à fauna e à flora locais, alterações no regime hidráulico dos rios, possibilidades 
da transmissão de doenças, como esquistossomose e malária, extinção de algumas 
espécies de peixes. 
 
Energia Geotérmica 
 Figura 38 
Energia geotérmica, também conhecida como 
geotermal, é aquela gerada através do calor proveniente do 
interior da Terra. Sendo assim, a energia elétrica pode ser 
obtida através da perfuração do solo em locais onde há 
grande quantidade de vapor e água quente, estes devem ser 
drenados até a superfície terrestre por meio de tubulações 
específicas. Em seguida o vapor é transportado a uma 
central elétrica geotérmica, que irá girar as lâminas de uma 
turbina. Por fim, a energia obtida através da movimentação das 
lâminas (energia mecânica) é transformada em energia elétrica através do gerador. 
 Os aspectos positivos desse tipo de energia são: a emissão de gases poluentes 
(CO2 e SO2) é praticamente nula, não intensificando o efeito de estufa, diferentemente 
dos combustíveis de origem fóssil. 
 A área necessária para a instalação da usina é pequena. Pode abastecer 
comunidades isoladas. Os aspectos negativos: É uma energia muito cara e pouco 
rentável, pois necessita de altos investimentos estruturais e sua eficiência é baixa. Pode 
ocasionar o esgotamento do campo geotérmico. O calor perdido aumenta a temperatura 
do ambiente. Ocorre a emissão de ácido sulfídrico (H2S), extremamente corrosivo e 
nocivo à saúde. 
Fonte: google. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
44 
 
Energia das Ondas e Marés 
 
É obtida por meio do aproveitamento da energia proveniente do desnível das marés. 
Para que essa energia seja revertida em eletricidade é necessária a construção de 
barragens, eclusas (permitindo a entrada e saída de água) e unidades geradoras de 
energia. Figura 39 
O sistema utilizado é semelhante ao de uma usina 
hidrelétrica. As barragens são construídas próximas ao mar, 
e os diques são responsáveis pela captação de água 
durante a alta da maré. A água é armazenada e, em 
seguida, é liberada durante a baixa da maré, passando por 
uma turbina que gera energia elétrica. 
Essa é uma boa alternativa para a produção de 
eletricidade, visto que a energia das marés é uma fonte limpa e renovável. No entanto, é 
importante destacar que poucas localidades apresentam 
características propícias para a obtenção desse tipo de 
energia, visto que o desnível das marés deve ser superior a 7 metros. 
Outros fatores agravantes são os altos investimentos e o baixo aproveitamento 
energético. 
(Fonte: Equipe Brasil Escola). 
 
6.3 Fontes de Energia Não Renováveis 
 
As fontes de energia não renováveis são aquelas que se utilizam de recursos naturais 
esgotáveis, ou seja, que terão um fim, seja em breve, ou em um período de médio ou 
longo prazo. Em alguns casos, esse tipo de energia costuma apresentar problemas de 
ordem ambiental, além de disputas envolvendo a extração e comercialização de suas 
matérias-primas. Os principais exemplos de fontes de energia não renováveis são os 
combustíveis fósseis (petróleo, carvão mineral, gás natural e xisto betuminoso) e os 
combustíveis nucleares. 
 
Petróleo 
 Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-hidreletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-hidreletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/energia-eletrica.htm
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/energia-limpa.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
45 
 
O Petróleo é, ainda nos dias atuais, a principal Figura 39 
matéria-prima e uma das principais fontes de energia do 
mundo. Assim sendo, sua extração e utilização foram e ainda 
são alvos de conflitos envolvendo produtores e refinadores. 
Trata-se, assim, de um recurso natural de caráter estratégico, 
pois é amplamente utilizado por veículos, constituindo-se 
como um elemento importante nos meios detransporte, além 
de também ser utilizado na fabricação de produtos derivados, 
notadamente o plástico. 
Sabe-se que o petróleo é formado a partir da deposição de restos orgânicos de 
animais e vegetais no fundo dos oceanos, onde também se constituem as bacias 
sedimentares. Assim, o soterramento desse material durante a consolidação das diversas 
camadas de sedimentos ao longo dos anos dá origem a um ambiente desprovido de 
oxigênio que se torna propício para a constituição do petróleo. 
Os combustíveis oriundos do petróleo são profundamente criticados sob o ponto de 
vista ambiental, pois a sua queima é responsável pela emissão de poluentes na 
atmosfera. Por esse motivo, vários países e entidades vêm buscando alternativas, a 
exemplo dos biocombustíveis. Além disso, o uso de outras fontes de energia também 
permitiria a independência economicamente desse tipo de recurso natural. Mesmo assim, 
podemos dizer que vivemos a “era do petróleo”, na qual aqueles que dominam ou 
controlam o uso desse material possui, em torno de si, um amplo poder econômico e 
político. 
 
Carvão Mineral 
O carvão mineral passou a ser amplamente utilizado a partir das revoluções 
industriais resultantes do capitalismo, sendo ainda hoje uma fonte de energia bastante 
utilizada em todo o mundo, perdendo somente para o petróleo. No total, ele corresponde 
mundialmente a pouco menos de 26% dos recursos utilizados na produção de energia, e 
cerca de 6% no Brasil. 
A formação do carvão mineral assemelha-se, em partes, com a do petróleo, pois 
ambos (e também o gás natural) são combustíveis fósseis, que se formaram em áreas 
sedimentares. Durante o período carbonífero da Era Paleozóica, havia áreas com 
imensas florestas e pântanos onde houve um gradativo acúmulo de plantas mortas, 
constituindo um material orgânico que foi por diversas vezes soterrado por várias 
Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/petroleo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/bacias-sedimentares.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/bacias-sedimentares.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/formacao-carvao-mineral.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
46 
 
camadas de sedimentos. Assim, com o tempo, formou-se uma condição natural de grande 
pressão sobre esse material que se transformou em carvão mineral. 
 
 Figura 40 
Para extrair o carvão mineral do subsolo, 
constroem-se túneis e poços. Em alguns casos, sua 
disponibilidade ocorre em áreas de reservas ambientais 
ou florestais, o que pode gerar impactos ambientais 
elevados. Além disso, a queima do carvão mineral é 
considerada ainda mais poluente que a do petróleo. 
Esse material foi muito utilizado em trens de ferro como 
combustível e é adotado em alguns tipos de usinas 
termoelétricas. 
 
Gás natural 
 Figura 41 
O gás natural nada mais é do que a mistura gasosa, 
envolvendo metano, etano, propano, butano e 
outros. Suas reservas encontram-se quase sempre 
disponibilizadas nas áreas onde se extrai o petróleo, 
passando pelo mesmo processo de constituição. No 
entanto, ao contrário do petróleo e do carvão 
mineral, o gás natural é menos poluente, embora a 
sua combustão ainda apresente alguns níveis de 
poluição que causam danos à atmosfera. 
O gás natural é muito utilizado em usinas termoelétricas, sendo considerado como 
uma fonte mais vantajosa por apresentar menor impacto ambiental, maior facilidade de 
transporte, além de uma necessidade quase nula de armazenamento. É também utilizado 
como fonte de energia em indústrias, residências (gás de cozinha) e em alguns tipos de 
veículos com adaptação para esse tipo de combustível. 
O transporte do gás natural é realizado por meio de gasodutos, que são estruturas 
de custo mediano para instalação, mas de fácil manutenção, o que representa certa 
vantagem em comparação com outras fontes de energia. No Brasil, existem importantes 
 Fonte: google. (2020). 
 Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-gas-natural.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
47 
 
áreas de extração desses recursos, com destaque para a Bacia de Santos, havendo 
também gasodutos que transportam petróleo retirado da Bolívia, produto de importação. 
 
Xisto Betuminoso Figura 42 
O xisto betuminoso é um recurso natural fóssil também 
encontrado em áreas de rochas sedimentares, em que um 
material de origem orgânica, sob determinadas condições de 
pressão e temperatura, se forma e agrega por entre essas 
rochas. Assim, ao aquecê-las a mais ou menos 500ºC, obtém-
se o chamado óleo de xisto, o que é, literalmente, um ato de 
“tirar óleo de pedra”. 
O Brasil possui uma das maiores reservas de xisto 
betuminoso do planeta, o que pode ser visto como uma condição estratégica. Por outro 
lado, sua extração não é tão vantajosa, pois ele é considerado uma fonte de energia 
menos eficiente e com produtividade menor, além de ser responsável por profundos 
impactos ambientais tanto em sua coleta quanto em sua combustão. 
 
Energia nuclear Figura 43 
 A energia nuclear é obtida a partir do processo 
de fissão nuclear de átomos de urânio, que é 
considerado uma fonte esgotável de energia. Quando 
ocorre a fissão do núcleo desse material, libera-se uma 
grande quantidade de energia, que é utilizada para a 
produção, principalmente, de eletricidade. 
Trata-se de um recurso energético estratégico, 
principalmente para países ou regiões que apresentam 
um baixo potencial hidrelétrico, além de ser menos dependente de outras fontes de 
energia. As energias nucleares contam com reservas maiores, utilizam menores áreas e 
não emitem poluentes gasosos na atmosfera. 
 Fonte: google. (2020). 
 Fonte: google. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/xisto-betuminoso.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-nuclear.htm
https://brasilescola.uol.com.br/fisica/fissao-nuclear.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
48 
 
Por outro lado, existem muitas críticas 
direcionadas à energia nuclear em razão de 
suas desvantagens, a saber: a destinação nem 
sempre eficaz do lixo atômico (radioativo e muito 
perigoso) das usinas nucleares, os elevados 
custos de produção, os altos riscos ambientais e 
sociais em casos de acidentes e também o fato 
de essa ser a mesma tecnologia utilizada para a 
fabricação de armamentos nucleares. 
 
Produção Elétrica no Brasil 
 A matriz energética brasileira é dominada por 
fontes de energia renováveis, que representam mais de 80% da energia elétrica total do 
país. Destaca-se a produção elétrica através da fonte hidráulica (hídrica), com 66% do 
total (contando as importações). A produção de energia eólica atualmente é de 6%. 
 
Produção elétrica em Mato Grosso 
Mato Grosso fechou 2017 com quase 95% da sua energia elétrica gerada por fontes 
renováveis, de acordo com dados apurados pelo grupo Energisa de Mato Grosso. 
 O relatório aponta que 93,32% da energia tem origem hídrica, enquanto as outras 
fontes renováveis como Biomassa e Solar Fotovoltaica somaram 1,24%. Já as fontes não 
renováveis (Diesel e Gás Natural) somaram apenas 5,44%. 
Além do ótimo desempenho das fontes renováveis, a geração em 2017 de todas as 
fontes de energia em Mato Grosso foi suficiente para atender a demanda total de energia 
do Estado e ainda exportar para o Sistema Interligado Nacional, um excedente de 
produção de 48%. 
 
6.4 DESAFIOS - CIÊNCIAS 
 
1. Leia e analise acharge a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: google. (2020). 
Figura 44 
 
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/usina-nuclear.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
49 
 
 Fonte: google. (2020). 
 Figura 45 
 
 
 
Considerando a charge, responda: 
a) O tipo de energia referida na charge acima é: renovável ou não renovável? 
________________________________________________________________________ 
b) A produção desse tipo de energia causa danos ambientais? Justifique. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
2. Leia e analise a Charge a seguir: 
Figura 46 
 
 
 
a. Que tipo de energia se refere a charge acima? 
________________________________________________________________________ 
b. Defenda os dois pontos de vista dos personagens da charge. 
 Fonte: google. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
50 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
3. Classifique as seguintes afirmativas em verdadeira ou falsa, justificando a (s) falsa (s): 
a. As fontes de energia exercem papel importante nas atividades humanas. Delas se 
originam eletricidade e combustíveis, que são úteis para a produção e transporte de bens 
e mercadorias. 
( ) Verdadeira ou ( ) Falsa 
Justifique: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
b. São as fontes de energia mais utilizadas no Brasil: petróleo, hidrelétrica, carvão mineral 
e biocombustíveis. 
( ) Verdadeira ou ( ) Falsa 
Justifique: 
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
____________________________ 
c. No Brasil, as fontes de energia são prioritariamente as 
renováveis, como a energia eólica, energia solar e 
hidrelétrica. 
( ) Verdadeira ou ( ) Falsa 
Justifique: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
4. Analise a figura ao lado e responda: 
a. Que tipo de energia se refere? 
 Fonte: google. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
51 
 
___________________________________ 
___________________________________ 
___________________________________ 
 
b. Cite vantagens e desvantagens da produção desse tipo de energia. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
5. A seguir são dispostas informações sobre a energia elétrica em Mato Grosso. 
De acordo com dados apurados pelo grupo Energisa, Mato Grosso fechou 2017 com 
quase 95% da sua energia elétrica gerada por fontes renováveis. O relatório aponta que 
93,32% da energia tem origem hídrica, enquanto as outras fontes renováveis como 
Biomassa e Solar Fotovoltaica somaram 1,24%. Já as fontes não renováveis (Diesel e 
Gás Natural) somaram apenas 5,44%. 
Considerando as informações do texto, é correto afirmar que Mato Grosso é um Estado 
que não provoca danos ambientais na produção de energia elétrica, já que mais de 90% 
da energia produzida vem de fonte renovável? Justifique. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos de ciências da Natureza! 
Covid-19, Poluição, as emissões de gases e o efeito estufa 
Com o planeta focado em combater a pandemia de Covid-19, a poluição e as 
emissões de gases de efeito estufa caíram consideravelmente como consequência da 
diminuição da atividade econômica, cancelamento de voos e menor circulação de carros. 
Mas, assim como em outras situações de crise, os níveis provavelmente voltarão a atingir 
picos após o fim da pandemia. 
Em Nova York, as emissões de monóxido de carbono oriundas de automóveis 
diminuíram 50% em comparação ao ano passado, segundos dados de pesquisadores da 
Universidade de Columbia revelados à BBC. Faz sentido, já que o tráfego da cidade caiu 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
52 
 
35% com a chegada do Coronavírus. Além do monóxido de carbono, pesquisadores 
descobriram que o dióxido de carbono diminuiu em até 10% e o metano também 
apresentou quedas – ambos são gases de efeito estufa que intensificam o aquecimento 
global. 
Na China, epicentro da pandemia, as emissões de CO2 diminuíram 25% em um 
período de apenas duas semanas, o que pode resultar em uma redução de 1% do valor 
de 2020, segundo estimativas. E os níveis de NO2, outro gás de efeito estufa, também 
caíram, como reportamos aqui na revista SUPER do mês passado. 
Novos dados mostram que a Itália – o país que mais sofre com a doença 
atualmente, ultrapassando a China em número de mortes – também viu seus níveis de 
poluição caírem drasticamente, como consequência do isolamento social obrigatório e o 
fechamento de estabelecimentos e fábricas. O satélite Copernicus Sentinel-5P, da 
Agência Espacial Europeia (ESA), capturou essa queda nas emissões de dióxido de 
nitrogênio. 
Não é incomum que emissões de gases poluentes diminuam em períodos de 
incerteza, devido a redução da atividade econômica. Mas elas sempre voltam a subir, às 
vezes mais rapidamente do que o normal. Após a crise financeira de 2008, por exemplo, 
as emissões de carbono subiram 5% repentinamente, como resultado dos estímulos 
financeiros dados ao setor de combustíveis. 
 
6.5 DESAFIOS - CIÊNCIAS DA NATUREZA 
 
1. A imagem abaixo indica uma redução dos níveis de NO2, um gás de efeito estufa, 
na China, epicentro da pandemia Covid-19, dados como estes mostra o quanto os 
humanos poluem a atmosfera causando danos a si e a outros seres vivos. 
Figura 47 
 
Fonte: google. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
53 
 
 Níveis de NO2 
De acordo com os dados acima responda: 
a) Quais danos ambientais esse tipo de poluição provoca? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
b) O uso de fontes de energia renovável contribui com a redução do NO2? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
2. Leia as notícias abaixo: 
 
Notícia – 1. De acordo com o Centro de Pesquisa em Energia e Ar Limpo (CREA) os 
poluentes prejudiciais à saúderesultantes da queima de combustíveis fósseis são 
responsáveis por pelo menos 3 milhões de mortes por poluição do ar por ano. No entanto, 
os rápidos avanços nas modernas tecnologias de energia limpa são uma oportunidade 
fundamental para melhorar a qualidade do ar e proteger a saúde pública. 
 
( Fonte: AFP 05/04/2020) 
 
Notícia – 2. Com o planeta focado em combater a pandemia de Covid-19, a poluição e as 
emissões de gases de efeito estufa caíram consideravelmente como consequência da 
diminuição da atividade econômica, cancelamento de voos e menor circulação de carros. 
Mas, assim como em outras situações de crise, os níveis provavelmente voltarão a atingir 
picos após o fim da pandemia. 
(Fonte: access_time, 25/03/2020) 
 
Considerando as notícias 1 e 2, responda: durante o período da pandemia, houve 
uma redução dos poluentes na atmosfera. É possível continuar reduzindo esta poluição 
após o fim das medidas para combater a Pandemia da Covid-19? Quais medidas você 
indicaria que contribui com a redução destes poluentes? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
https://www.pnas.org/content/116/15/7192
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
54 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
 
Matemática 6 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08MA01) 
 
(EF08MA02) 
 
(EF08MA01) - Notação científica. 
 
(EF08MA02) - Potenciação e radiciação 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
7 Matemática: Potências 
 
Vamos estudar um pouco de matemática agora! Então, vamos começar revendo 
conhecimentos sobre potências! 
Você deve se lembrar de cálculos como esse: 
6 x 6 = 62 
6 x 6 x 6 = 63 
6 x 6 x 6 x 6 = 64 
 
Quando escrevemos a multiplicação de fatores iguais nesse formato, chamamos 
de potência, e definimos os termos desse modo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
55 
 
7.2 Propriedades das potências 
 
 Multiplicação de potências de mesma base: conservamos a base e somamos os 
expoentes. Desse modo: 64 x 63 = 67 
 Potência de uma potência: conservamos a base e multiplicamos o expoente. 
Assim: (52)3 = 5 2x3 = 56 
 Divisão de potências de mesma base: conservamos a base e subtraímos os 
expoentes. Desse modo: 712÷73 = 79 
 Toda potência elevada a zero é igual a 1. 40 = 1 
 Potência de expoente negativo: inverte a base e altera o sinal do expoente. 
Desse modo: 7-2 = 
1
72
 
 
7.3 Multiplicação e divisão por potência de base 10 
 
Para multiplicar, de maneira simples, um número por 10, 102, 103, ... basta deslocar 
a vírgula uma, duas, três, ... casas para a direita. Isso é possível porque, nesse caso 
(expoente inteiro positivo), cada uma dessas potências tem um, dois, três, ... zeros. 
Observe alguns exemplos. 
 
a) 5,126 . 101 = 51,26 c) 12 . 103 = 12.000 
b) 0,0028 . 102 = 0,28 d) 8,56 . 104 = 85.600 
Já para multiplicar um número por 10-1, 10-2, 10-3, ... basta deslocar a vírgula uma, duas, 
três, ... casas para a esquerda, o que equivale dividir esse número por 10, 100, 1000. 
 
7.4 Notação científica 
Figura 48 
Todas as vezes que lavamos as mãos eliminamos as bactérias que 
contraímos através de qualquer tipo de contato. 
Você sabia que o diâmetro de uma bactéria, que é um organismo 
celular, varia de 10-6 a 5.10-6 m? A bactéria é tão pequena que não 
conseguimos enxergá-la a olho nu. 
Fonte: google. (2020). 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
56 
 
 Figura 49 
 
Já o Sol é o maior corpo celeste de nosso sistema solar. 
É uma esfera quase perfeita. O raio médio do Sol é de 696.000 
quilômetros, o que torna o seu diâmetro de cerca de 1.392.000 
km. Seria possível colocar 109 Planetas Terra em toda a face 
do sol. A Circunferência do Sol é de cerca de 4.366.813 km. 
Todas as vezes que precisamos escrever números 
muito grandes, como o raio do Sol, ou muito pequenos como 
diâmetro de uma bactéria, utilizamos a notação científica. 
Fonte: todamateria. (2020). 
Vamos entender como fazer isso? 
 
Os números são escritos como produto de dois fatores, em que um deles é uma 
potência de base 10 com expoentes inteiros (positivos para números grandes, ou 
negativos para números pequenos) e o outro é um número igual a 1 ou maior que 1 e 
menor que zero. 
Vejamos por exemplo, como seria o número 1 trilhão em notação científica: 
1.000.000.000.000=1⋅1012 
Ou ainda a massa do átomo de hidrogênio é 0,00000000000000000000000166g 
ou 1,66.10-24g. 
Vamos escrever alguns números em notação científica: 
a) 28,5 = 2,85 . 10 
b) 0,0056 = 5,6 . 10 -3 
c) 0,65 = 6,5 . 10 -1 
 
Agora você está apto e convidado para realizar as tarefas da semana! 
 
7.4 DESAFIO DE MATEMÁTICA 
 
1. Cite duas vantagens de se escrever os números em notação científica de potência de 
base 10: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
57 
 
2. Complete em seu caderno as igualdades seguintes, conforme o exemplo: 
Cem = 100 = 102 
a. Mil =__________________________________ 
b. Cem mil =______________________________ 
c. Um milhão = ___________________________ 
d. Um centésimo =_________________________ 
e. Um décimo de milésimo = _________________ 
f. Um milionésimo =________________________ 
 
3. A massa da Terra é 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg. 
Escreva esse número usando notação científica de potência de 
10. 
______________________________________________ 
 
4. O piso de uma cozinha quadrada está revestido com 256 mosaicos quadrados. 
Quantos mosaicos há em cada lado do piso? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
5. Qual número natural que elevado: 
a. Ao quadrado dá 169?_________________________________________________ 
b. Ao cubo dá 1000?____________________________________________________ 
c. À quarta potência dá 16?______________________________________________ 
d. À quinta potência dá 32?______________________________________________ 
Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos de Matemática! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lembra quando você começou a estudar as operações de matemática? 
 
Antes de começarmos a pensar na aula de hoje, caso você queira relembrar a 
aula da semana passada, então te convido à assistir os dois vídeos postados 
no Youtube, que podem ser acessados pelos seguintes links: 
 
https://www.youtube.com/watch?v=NvHut_Rv4eU&list=RDNvHut_Rv4eU&start
_radio=1&t=24 
https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew 
 
https://www.youtube.com/watch?v=NvHut_Rv4eU&list=RDNvHut_Rv4eU&start_radio=1&t=24
https://www.youtube.com/watch?v=NvHut_Rv4eU&list=RDNvHut_Rv4eU&start_radio=1&t=24
https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
58 
 
 Então... a gente começa aprendendo a adicionar e depois subtrair e percebemos 
que a adição é o inverso da subtração. Depois com a multiplicação e divisão é a mesma 
coisa, uma é o inverso da outra. Desse mesmo modo acontececom a Potenciação e a 
Radiciação! Uma é o inverso da outra. Vamos entender um pouco mais sobre isso? 
 
Raiz quadrada de números racionais 
Para essa aula vou convidar um personagem que considero muito esperto, ele pensa 
em tudo antes, pensa nos detalhes e em todas as possibilidades: o Professor! 
O Professor possui 25 placas quadradas, do mesmo tamanho, para construir um painel 
também quadrado. 
Quantas placas formarão o lado do maior quadrado possível? 
 Figura 50 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
 
Notem que ao construir o painel quadrado com 25 placas a 
opção que temos é um painel com 5 linhas e 5 colunas ou 5x5. 
E se eu possuísse 30 placas seria possível construir um 
quadrado com todas as placas? O que você acha? 
 
 Figura 51 
 
 
 
 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
59 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: googleimag. (2020). 
 
Relembrando as propriedades da potenciação: 
 
 
Agora faremos o caminho inverso, a operação raiz quadrada de 25 nos aponta qual 
é o número que elevado a 2 resulta em 25, ou seja, a radiciação é a operação inversa da 
potenciação. 
 
 
 
Agora observe o exemplo a seguir: 
A área do quadrado cinza, da figura ao lado, pode ser obtida do seguinte modo: 
0,7 . 0,7 = 0,49, ou seja, 0,49 dm² 
Assim: 
√0, 49 − √
49
100
= 
7
10
= 0,7 
 
Dizemos que o número 0,49 é um número 
racional quadrado perfeito. 
A raiz quadrada de um número racional 
quadrado perfeito, é um número racional positivo ou 
nulo, cujo quadrado é o número dado. 
Observe a imagem: 
 
Esta imagem representa a raiz quadrada de 25. A expressão matemática é 
um radical, ela é composta pelo número 2 (que nesse caso não é 
necessário que apareça) que é o índice da raiz, pelo símbolo da radiciação 
e pelo numeral 25 que é o seu radicando. Mas o que significa a raiz 
quadrada de 25? 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
60 
 
 
Veja outros exemplos. 
a) √
𝟖𝟏
𝟐𝟓𝟔
= 
𝟗
𝟏𝟔
 b) √
𝟒
𝟐𝟐𝟓
= 
𝟐
𝟏𝟓
 c) √𝟎, 𝟎𝟏 = √
𝟏
𝟏𝟎𝟎
= 
𝟏
𝟏𝟎
= 𝟎, 𝟏 
 
Observação: 
 O oposto de uma raiz quadrada é indicado colocando o sinal negativo à esquerda 
da raiz. Por exemplo: 
a) −√
𝟏𝟔
𝟐𝟓
 𝒊𝒏𝒅𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒐𝒑𝒐𝒔𝒕𝒐 𝒅𝒆 √
𝟏𝟔
𝟐𝟓
 b) −√𝟎, 𝟗 𝒊𝒏𝒅𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒐𝒑𝒐𝒔𝒕𝒐 𝒅𝒆 √𝟎, 𝟗 
 
Outras raízes 
Falamos um pouco sobre raiz quadrada, mas existem outras raízes. A raiz 
quadrada é uma raiz com índice 2 (é a única raiz que não representamos o índice), mas 
podemos ter raiz com índice 3, 4, 5, ..., ou seja, podemos ter qualquer índice desde que 
seja um número maior ou igual a zero. 
Vamos começar pela raiz cúbica. Assim como conseguimos visualizar a raiz 
quadrada pelo desenho de um quadrado, conseguimos visualizar a raiz cúbica com a 
representação geométrica de um cubo, já que o cubo possui três dimensões: altura, 
comprimento e largura. 
 
Fonte: os autores. (2020). 
Vamos considerar que as medidas desse cubo são: 2 cm de altura, 2 cm de largura 
e 2 cm de comprimento. O volume do cubo é calculado multiplicando suas três 
dimensões, desse modo: 
V = 2 cm x 2 cm x 2 cm = 8 cm3 
Observem que o expoente é igual a 3, justamente por causa da propriedade de 
potência que diz que quando multiplicamos potência de mesma base, conservamos a 
base e somamos o expoente. 
Agora vamos escrever essa potência na raiz e entender a estrutura da raiz cúbica: 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
61 
 
 
 
 2 = raiz 
 √8 𝑐𝑚3
3
= 2 𝑐𝑚 8 = radicando 
 3 = índice 
 3 = expoente 
Notem que em uma raiz cúbica, o índice e o expoente devem ser representados 
pelo número 3. Calculamos a raiz cúbica de um número para encontrarmos qual o valor 
numérico que foi multiplicado três vezes por si mesmo. 
Para compreendermos melhor o que é a raiz cúbica de um número, vamos 
observar os exemplos a seguir: 
 
√125
3
= √5 𝑥 5 𝑥 5
3
= √53
3
= 5 
 √1000
3
= √10 𝑥 10 𝑥 10
3
= √103
3
= 10 
√729
3
= √9 𝑥 9 𝑥 9
3
= √93
3
= 9 
 
Retomando 
 
 
 
 
 
 
 
Atenção! 
Para que fiquem gravados alguns desses conceitos de potenciação e radiciação, 
sugiro que faça uma breve pesquisa, sobre onde são utilizadas potências e as raízes na 
nossa vida. 
 Onde são aplicadas? 
 Em que essas operações podem ajudar? 
 E discuta no grupo de vocês o que descobriram. 
Ainda como sugestão, agora não sobre potência, tão pouco raízes, que tal assistir 
algum filme que fala de matemática? Calma! Não filmes que te ensinem conteúdos de 
Você ainda não me respondeu a 
seguinte questão: E se eu 
possuísse 30 placas, seria 
possível construir um quadrado 
com todas as placas? 
O que você acha? 
Para construir um painel 
quadrado preciso de 
medidas iguais para a altura 
e para largura, desse modo, 
com 30 placas não seria 
possível construir um painel 
quadrado, pois nenhum 
número multiplicado por ele 
mesmo resultaria em 30. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
62 
 
matemática, mas que nos leve a refletir sobre essa disciplina que para muitos é um bicho 
de sete cabeças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7.5 DESAFIO DE MATEMÁTICA! 
 
1. Responda: 
a) Dois números, elevados ao quadrado, resultam em 100. Quais são eles? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
b) Qual a raiz quadrada de 100? 
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
2. Vamos pensar mais um pouquinho: Porque não existe raiz quadrada de -25? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
3. Agora responda, qual o valor de: 
a) √441 = ___________________ 
b) √−441 = _________________ 
VAMOS LÁ... 
 O Jogo da Imitação: Baseado na história real do gênio da matemática e 
pai da computação Alan Turing (1912-1954). Mostra a atuação dele — e de um 
grupo de matemáticos e pesquisadores — durante a Segunda Guerra Mundial 
para decodificar mensagens da máquina Enigma enviadas pelo exército nazista 
para os soldados nas frentes de batalha. O filme também aborda a vida pessoal 
do matemático britânico que sofreu preconceito e repressão por conta de sua 
opção sexual. 
 Uma Mente Brilhante: O filme conta a história do matemático norte-
americano John Nash (1928-2015). Na constante busca por uma “ideia 
original”, Nash transforma seus estudos na Universidade de Princeton em 
obsessão, causando problemas de relacionamento. Aos 21 anos, formulou um 
teorema que provou sua genialidade, tornando-o aclamado. Mas, acometido 
pela esquizofrenia, se transforma em um homem sofrido e atormentado. Após 
anos de luta para se recuperar, ele consegue retornar à sociedade e acaba 
sendo premiado com o Nobel. 
 
 Como última sugestão um filme sobre um físico: A Teoria de tudo, 
(desse não vou falar sobre, mas você pode pesquisar. Uma dica: tem na 
Netflix!). 
 
Fonte: googleimag. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
63 
 
4. Qual número é maior: 
a) √3
3
 𝑜𝑢 √4
4
 ?__________ 
b) √4
4
 𝑜𝑢 √2 ?__________ 
 
5. Leia o texto! 
Por que o menino, da tira acima, deveria estudar mais? 
 
Figura 52 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
64 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
História7 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08HI01) 
(EF08HI02) 
 
(EF08HI01) - A questão do iluminismo e da ilustração. 
(EF08HI02) - As revoluções inglesas e os princípios do 
liberalismo. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
8 História - Caro estudante, 
 
Nesta semana faremos uma breve retomada sobre aspectos do Antigo Regime que 
você aprendeu no ano anterior. Também apresentaremos a você importantes conceitos 
como: Iluminismo e Liberalismo e esperamos que consiga entender como essa nova 
forma de ver e conceber o mundo moldaram a sociedade contemporânea, afetando 
inclusive, a tomada de decisões frente às crises como a que estamos vivenciando com a 
pandemia do novo coronavírus, por exemplo. 
 Figura 53 
 
Fonte: novaescola. (2020). 
Leia e observe a charge acima produzida pelo cartunista Scabini. No primeiro 
quadro vemos Voltaire, um pensador iluminista do século XVIII, proferindo sua célebre 
frase em defesa das pessoas dizerem o que pensam. No entanto, no segundo quadrinho, 
 
7
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
65 
 
nos parece que Voltaire não concorda com o pensamento de seu possível interlocutor. O 
que isso faz você pensar? Como é a tolerância em relação à liberdade de expressão hoje 
em dia? No seu grupo de amigos existe respeito pelas opiniões diferentes? Anote abaixo 
suas reflexões: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
8.1 O Antigo Regime 
 
Para estudar a questão do Movimento Iluminista do século XVIII, você estudante 
deve mobilizar as aprendizagens que já adquiriu no ano anterior referentes ao Antigo 
Regime para que possa compreender a importância do novo pensamento no núcleo das 
Revoluções Burguesas do mundo contemporâneo. Então vamos lá relembrar: 
O Antigo Regime ou Ancien Régime tem esse nome porque descreve um sistema 
ou regime social e político advindo das aristocracias francesas. As características desse 
regime remontam o final do período Medieval, período em que começara a se formar os 
Estados Nacionais. 
As críticas ao Antigo Regime surgiam, especialmente contra: o mercantilismo, o 
absolutismo monárquico e o poder da igreja e as verdades reveladas pela fé. 
Observe abaixo o mapa mental que resume a ideia do absolutismo monárquico: 
 Figura 54 
 
 Fonte: Studymaps (2020) 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
66 
 
O mercantilismo pode ser caracterizado por um conjunto de práticas econômicas 
adotado pelos países da Europa do século XV ao XVIII. Podemos dizer que esse modelo 
econômico foi um estágio de transição do modo de produção feudal para o modo de 
produção capitalista. No entanto, não podemos dizer que o mercantilismo foi um sistema 
econômico, uma vez que suas práticas não se caracterizam como um modo de 
produção, como o feudalismo e o capitalismo. 
Muitas práticas mercantilistas foram aplicadas pelos portugueses durante o período 
de colonização do Brasil. 
É importante considerar que o mercantilismo adotou características distintas de 
acordo com a realidade e a necessidade de cada país europeu. 
 Figura 55 
 
 
Figura 56 
 
8.2 O Iluminismo. 
 
Agora que você já revisou o que aprendeu sobre o Antigo Regime e suas 
características, podemos conversar um pouco sobre o iluminismo ou também chamado 
século das luzes. 
Para início de conversa é importante que você pense sobre o significado da 
palavra Iluminismo. Como o próprio nome sugere, sua origem vem de luzes. Mas que 
Fonte: agentesdahistoriasomosnos. (2020) 
Fonte:slideplayer. (2020). 
 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/economia-feudal.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/origem-capitalismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/origem-capitalismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/brasil-colonia.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
67 
 
luzes são essas? Qualquer luz? Não. As luzes a que se refere o termo é do uso da 
“razão”, ou seja, iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu durante o século 
XVIII na Europa que defendia o uso da razão (luz) contra o antigo regime (para esses 
intelectuais, as trevas) e que pregava maior liberdade econômica e política. 
Esse movimento promoveu mudanças nos campos político, econômico e social, 
baseadas nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade. 
O Iluminismo tinha o apoio da burguesia, pois os pensadores e os burgueses 
tinham interesses comuns. 
Assim, podemos afirmar que o Iluminismo defendia: 
- A liberdade econômica, ou seja, sem a intervenção do estado na economia. 
- O Antropocentrismo, ou seja, o avanço da ciência e da razão, colocando o 
homem no centro de tudo em contraposição da fé do Antigo Regime. 
 - O predomínio da burguesia e seus ideais. 
 Figura 57 
As ideias liberais do Iluminismo se 
disseminaram rapidamente pela população. Alguns 
reis absolutistas, com medo de perder o governo - 
ou mesmo a cabeça - passaram a aceitar algumas 
ideias iluministas. 
Esses reis eram denominados Déspotas 
Esclarecidos, pois tentavam conciliar o jeito de governar absolutista com as ideias de 
progresso iluministas. 
Observe o mapa mental abaixo para compreender melhor o que você acabou de 
ler. Identifique os principais conceitos acima trabalhados. 
 Figura 58 
 
 Fonte: Studymap. (2020). 
Fonte: sohistoria (2020). 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
68 
 
A seguir apresentaremos, resumidamente alguns pensadores iluministas do século 
XVIII e suas principais ideias defendidas. 
 
8.3 Alguns pensadores ficaram famosos e tiveram destaque por suas obras e ideias 
nesse período. São eles: 
 
John Locke 
John Locke é considerado o “pai do Iluminismo”. Sua principal obra foi “Ensaio 
sobre o entendimento humano”, em que Locke defende a razão afirmando que a nossa 
mente é como uma tábula rasa sem nenhuma ideia. 
Defendeu a liberdade dos cidadãos e condenou o absolutismo. 
Voltaire 
François Marie Arouet Voltaire destacou-se pelas críticas feitas ao clero católico, à 
inflexibilidade religiosa e à prepotência dos poderosos. 
Montesquieu 
Charles de Secondat Montesquieu em sua obra “O espírito das leis” defendeu a 
tripartição de poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário. 
No entanto, Montesquieu não era a favor de um governo burguês. Sua simpatia 
política inclinava-se para uma monarquia moderada. 
Rousseau 
Jean-Jacques Rousseau é autor da obra “O contrato social”, na qual afirma que o 
soberano deveria dirigir o Estado conforme a vontade do povo. Apenas um Estado com 
bases democráticas teria condições de oferecer igualdadejurídica a todos os cidadãos. 
Rousseau destacou-se também como defensor da pequena burguesia. 
Quesnay 
François Quesnay foi o representante oficial da fisiocracia. Os fisiocratas pregavam 
um capitalismo agrário sem a interferência do Estado. 
Adam Smith 
Adam Smith foi o principal representante de um conjunto de ideias denominado 
liberalismo econômico, o qual é composto pelo seguinte: 
- o Estado é legitimamente poderoso se for rico; 
- para enriquecer, o Estado necessita expandir as atividades econômicas 
capitalistas; 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
69 
 
- para expandir as atividades capitalistas, o Estado deve dar liberdade econômica e 
política para os grupos particulares. 
A principal obra de Smith foi “A riqueza das nações”, na qual ele defende que a 
economia deveria ser conduzida pelo livre jogo da oferta e da procura. 
Alguns representantes do despotismo esclarecido foram: Frederico II, da Prússia; 
Catarina II, da Rússia; e Marquês de Pombal, de Portugal. 
 
8.4 DESAFIO DE HISTÓRIA 
 
1. Na aula de História desta semana você relembrou conceitos importantes do que 
aprendeu no ano anterior. Rever o Antigo Regime foi importante para você compreender e 
conhecer o Iluminismo. Agora volte ao mapa mental sobre o Absolutismo monárquico que 
está lá no seu material de atividade escolar e anote abaixo as características do poder do 
rei nesse período histórico. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
2. Iluminismo foi um movimento de ideias que valorizava a razão contra a ignorância e 
criticava duramente certos aspectos da sociedade europeia dos séculos XVII e XVIII. 
Quais eram os principais alvos da crítica iluminista? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 
 
 
Retome as anotações que você fez desta charge lá no seu material de atividade 
escolar. Agora que você estudou sobre os iluministas aponte aspectos que você julgou 
mais importante no pensamento de Voltaire. 
 
3 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
70 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
Caros estudantes, 
Como vimos na aula anterior o movimento iluminista foi o centro do pensamento 
liberal, tendo como principal representante Adam Smith (século XVIII) que apresentou um 
conjunto de ideias denominado liberalismo econômico. Você percebeu que os 
acontecimentos históricos estão entrelaçados? É por isso que não é fácil compreender 
determinados fatos sem antes estudar o contexto do qual faz parte, e suas relações ao 
longo da história. 
Partindo deste princípio, vamos estudar nas aulas desta semana, o conceito de 
liberalismo, seu contexto, classificações e características. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 Figura 59 
Essas reflexões acima foram feitas por diversos 
pensadores, filósofos e intelectuais do século XVIII, 
especialmente porque eles acreditavam que o poder absoluto 
nas mãos de uma única pessoa travava toda a sociedade 
daquele período, especialmente o desenvolvimento da 
economia. Os pensadores chamados de liberais ou fisiocratas acreditavam que o Estado 
Absoluto emperrava a economia, pois as decisões das transações comerciais (o que 
comprar e vender) ficavam exclusivamente a cargo do rei que tinha todo respaldo da 
igreja. 
 Figura 60 
Entende agora o porquê de os liberais articularem 
o fim dessa organização política, religiosa e econômica? 
O filósofo e economista mais importante para a 
introdução de uma nova forma de pensar a organização 
política e econômica desse período, foi o escocês Adam 
Smith, conhecido como pai da economia moderna. 
Adam Smith propôs que o Estado não deveria intervir de nenhuma forma na economia, 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
71 
 
deixando que a iniciativa privada se desenvolvesse livremente. Ele afirmava que a riqueza 
das nações só seria possível pelo trabalho e atuação livre dos indivíduos. Veja a frase 
que ilustra bem esse pensamento do filósofo: "não é da benevolência do padeiro, do 
açougueiro ou do cervejeiro que eu espero que saia o meu jantar, mas sim do 
empenho deles em promover seu auto-interesse". Caro estudante, você conseguiu 
perceber a relação existente entre o Antigo Regime que estudamos na semana passada e 
o Liberalismo? 
 
Características do pensamento liberal 
Veja agora as principais características do pensamento liberal do século XVIII: 
 Acabar com o pensamento opressor do Antigo Regime 
 O pensamento racional (racionalismo) rejeitava a ideia de que o poder do rei era 
divino (teocracia); 
 O antropocentrismo (homem como centro das decisões econômicas e políticas) 
ao invés do teocentrismo (Deus no centro das decisões econômicas e políticas); 
 A defesa do trabalho livre e criativo para o desenvolvimento economia e da 
tecnologia. Figura 61 
 Agora que você já sabe o que é 
Liberalismo político e econômico, fica 
mais fácil entender quando hoje 
ouvimos nas mídias sobre 
“neoliberalismo”. Essa palavra vem de 
“neo” que significa “novo” e liberalismo 
que agora você já sabe seu significado e 
suas características. Então, quando ouvimos falar hoje, de 
neoliberalismo, significa falar de menor interferência do estado na economia e nas 
decisões individuais e coletivas. Podemos pensar que as “privatizações”, que são as 
vendas daquilo que pertence ao Estado, são políticas neoliberais, assim como a defesa 
de estado mínimo. 
 A seguir mostraremos um organograma (com comentários) para você entender 
melhor as características específicas do liberalismo econômico: 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
72 
 
 
 
 
 
 
Fonte: os elaboradores. (2020). 
 
Lembra que na semana passada iniciamos nosso diálogo com uma charge do 
pensador iluminista Voltaire? Pois bem, aquela famosa frase dita por ele "Posso não 
concordar com uma palavra do que dizes, mas defenderei até a morte seu direito de dizê-
lo" faz mais sentido para você agora? Perceba que há uma relação importante do que ele 
disse e pensava para a construção da sociedade moderna e da economia como a 
conhecemos hoje. Apesar de que, com as mudanças provocadas pelo Coronavírus é 
possível que essa forma de organizar a economia sofra significativas mudanças, não 
concorda? Anote suas reflexões: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 Esperamos que você, estudante da rede pública de Mato Grosso, esteja em casa 
se protegendo e protegendo àqueles que você ama, mas se divertindo com nossos 
diálogos, provocações e reflexões em História. 
 
8.5 DESAFIO DE HISTÓRIA 
 
4. Como você já aprendeu a fazer mapa mental na semana passada, vamos sugerir um 
mapa com as ideias ou palavras chaves, e você completa com aquilo que aprendeu em 
nossa aula desta semana. 
Como vimos os liberais 
defendem o chamado 
estado mínimo. 
No Liberalismo, a 
propriedade privada 
possui papelfundamental 
para economia. 
Forma de praticar a 
evolução e 
desenvolvimento do 
mercado. 
Os preços sobem se a 
procura pelo produto for 
alta e caem se poucas 
pessoas comprarem. 
Aumenta a possibilidade 
de escolha de bens de 
consumo ou serviços. 
Aumenta o consumo. 
Direito de livre 
escolha. Importante 
pensamento para o 
mercado. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
73 
 
Figura 62 
 
 
Fonte: sohistoria. (2020). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
74 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Geografia8 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08GE01) 
 
 
Distribuição da população mundial e deslocamentos 
populacionais. 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
9 Geografia - Migração 
 
 Figura 63 
Agora nós vamos estudar um pouco de Geografia! 
 
Migração, você conhece essa 
palavra? Sabe o que significa? 
 
O significado de Migração pode ser entendido como: processo de entrada 
(imigração) e de saída (emigração), de uma pessoa ou de um grupo de pessoas que se 
muda de país para outro ou de uma região para outra. 
Migração é o deslocamento populacional pelo espaço geográfico, de forma 
temporária ou permanente, que desde o início da humanidade tem contribuído para a 
sobrevivência do ser humano. O homem que migra o faz por alguma razão e, muitas 
vezes, a sobrevivência de um determinado grupo social depende de seu deslocamento 
pelo espaço, como, por exemplo, durante a pré-história, quando os primeiros seres 
humanos migravam em busca de alimento. 
 
8
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
75 
 
 
 
 Figura 64 
As migrações humanas tiveram lugar 
em todos os tempos e numa variedade de 
circunstâncias. Têm sido, tribais, nacionais, 
internacionais, de classes ou individuais. As 
suas causas têm sido políticas, econômicas, 
religiosas, étnicas ou por mero amor à aventura. As suas causas e resultados, são 
fundamentais para o estudo da geografia, etnologia, história política ou social, e para a 
economia política. 
9.1 Contexto histórico das migrações: 
 
 Figura 65 
Evidências arqueológicas reforçam a teoria, 
baseada em estudos de DNA, de que o Homo 
sapiens surgiu no leste da África há quase 200 mil 
anos e migrou para os outros continentes 
As modernas análises por DNA já 
confirmaram: todos nós descendemos de alguns 
milhares de africanos – entre 2 mil e 6 mil, 
provavelmente – que viveram há 80 mil anos e 
partiram de seu lar na África Oriental numa única onda migratória, terminando por povoar 
todos os outros continentes. 
Segundo esses estudos, a migração foi rápida – nossos antepassados chegaram à 
Ásia 60 mil anos atrás, e a Europa foi ocupada há 40 mil anos. 
 Figura 66 
Nas suas origens naturais, podem referir-se as 
migrações do Homo erectus, depois seguidas 
das do Homo sapiens, saindo da África, através 
da Euroásia, sem dúvida, usando algumas das 
rotas disponíveis, pelas terras, para o norte do 
Himalaia, que se tornaram posteriormente 
Fonte: Googlecien. (2020). 
 
Fonte: Googleescav. (2020). 
 
Fonte: Google. (2020). 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
76 
 
a Rota da Seda, e através do Estreito de Bering. 
A evolução migratória do Homo sapiens, ocorreu na África Oriental entre 190.000 e 
160.000 anos atrás, onde, tudo leva a crer, se desenvolveu a primeira anatomia humana 
moderna. É também provável que o Homo sapiens, depois se espalhou para o leste 
do Mediterrâneo em torno de 100.000 a 60.000 anos atrás, e pode ter chegado 
na China 80.000 anos atrás, e daí para a Austrália e, posteriormente, chegou as 
Américas. Atualmente os seres humanos estão distribuídos em toda a Terra, 
principalmente nos continentes e ilhas do planeta. 
O mapa abaixo é uma representação cartográfica desse movimento migratório: 
Figura 67 
 
 
 Figura 68 
 
O Mapa acima é uma recriação de um mapa que pode ser 
encontrado no site do Museu Kyushu que mostra o caminho da 
migração humana e data Fora da África. Observe que o Pacífico foi 
significativamente distorcido ao juntar duas metades de um mapa-múndi 
de projeção pseudo-cilíndrica. 
 
9.2 Migrações internas 
 
Fonte: wikimedia. (2020). 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
77 
 
Dentre os fatores que influenciam os processos migratórios, o trabalho é o 
preponderante. Esse movimento pode ocorrer dentro de um mesmo país, estado ou 
município. São as chamadas migrações internas, que são aquelas em que as pessoas se 
deslocam dentro de um mesmo território. 
Dentre as migrações internas temos os seguintes movimentos: 
 Êxodo rural: tipo de migração que se dá com a transferência de 
populações rurais para o espaço urbano. As principais causas são: a 
industrialização, a expansão do setor terciário e a mecanização da agricultura. 
 Migração Urbano-Rural: tipo de migração que se dá com a 
transferência de populações urbanas para o espaço rural. Hoje em dia é um tipo de 
migração muito incomum. 
 Migração urbano-urbano: tipo de migração que se dá com a 
transferência de populações de uma cidade para outra. Tipo de migração muito 
comum nos dias atuais. 
 Migração sazonal: tipo de migração que se caracteriza por estar 
ligada às estações do ano. É uma migração temporária, onde o migrante sai de um 
determinado local, em determinado período do ano, e posteriormente volta, em 
outro período do ano. É conhecida também de transumância. É o que acontece, 
por exemplo, com os sertanejos do Nordeste brasileiro. 
 Migração pendular: tipo de migração característico de grandes 
cidades e regiões metropolitanas, no qual centenas ou milhares de trabalhadores 
saem todas as manhãs de sua casa (em determinada cidade) em direção ao seu 
trabalho (que fica em outro município), retornando no final do dia. 
 Nomadismo: tipo de migração que se caracteriza pelo deslocamento 
constante de populações em busca de alimentos, abrigo etc. Esse tipo de migração 
é típico de sociedades primitivas e por conta disso encontra-se em extinção. 
 
9.3 Hora da Prática! 
 
1 - Conforme os textos acima, vamos refletir na letra da Música e responder à questão em 
seguida: 
[…] Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar 
E essas coisas que diz toda mulher 
Diz que está me esperando pro jantar 
E me beija com a boca de café 
Figura 69 
Fonte: Google. (2020). 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
78 
 
 
Todo dia eu só penso em poder parar 
Meio dia eu só penso em dizer não 
Depois penso na vida pra levar 
E me calo com a boca de feijão 
 
Seis da tarde como era de se esperar 
Ela pega e me espera no portão 
Diz que está muito louca pra beijar 
E me beija com a boca de paixão. […] 
 
Chico Buarque. Cotidiano. Construção, Philips, 1993. 
 
Na letra da canção de Chico Buarque, observa-se certa rotina do eu lírico quanto às suas 
atividades diárias, o que inclui ir e voltar do seu trabalho. Esse tipo de deslocamento 
caracteriza-se como: 
a) migração pendular 
b) migração sazonal 
c) mudança diária 
d) migração externa 
 
2 - Evitar o êxodo rural é o principal desafio da política interna chinesa 
 
A luta de clãs perante o 18º Congresso do Partido Comunista da China não 
mudará, provavelmente, um dos principais eixos da política internachinesa: impedir o 
êxodo rural, ainda mais agora que as pessoas que vivem nos centros urbanos superaram 
pela primeira vez a população do campo no país. [...] 
(Fonte: Portal Terra, Adaptado) 
 
O conceito migratório em destaque na manchete da reportagem acima significa: 
a) a migração, em massa, de trabalhadores do campo para as cidades em um mesmo 
território. 
b) a saída de pessoas de países predominantemente rurais para sociedades urbanizadas. 
c) o deslocamento diário e contínuo da população do campo para trabalhar nas grandes 
cidades. 
d) a perda da população rural em razão do deslocamento desta para outros países. 
 
3 - “A migração entre regiões do país perdeu intensidade na última década, e estados do 
Nordeste, além de reter população, começaram a receber de volta os que deixaram seus 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
79 
 
estados rumo ao centro-sul do país. É o que diz um levantamento divulgado pelo IBGE 
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) nesta sexta-feira (15) com base em dados 
da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios) 2009 e dos Censos realizados 
em 2000 e 2010. […]”. 
(Fonte: G1, Adaptado). 
 
De acordo com o trecho da reportagem acima, podemos concluir que: 
 
a) As migrações internas massificaram-se no Brasil. 
b) Houve uma redução das migrações intrarregionais. 
c) As migrações inter-regionais inverteram seu fluxo original. 
d) Os deslocamentos intrarregionais foram substituídos pelos inter-regionais. 
 
4. Vamos entender um pouco mais o conceito de migração? Para isso você deve elaborar 
um texto descrevendo os processos e percursos migratórios de sua família, você pode 
entrevistar pessoas mais velhas de seu convívio, pode ainda utilizar os documentos de 
registro civil, como carteira de identidade e certidão de nascimentos e caso tenha acesso, 
utilize a internet. Para auxiliar na construção do texto você pode começar respondendo as 
seguintes perguntas: Quem sou eu? Qual o local (município) onde nasci? Qual o nome do 
município onde estou morando? O município onde mora é o mesmo que meus pais, avós 
nasceram? Qual a origem dos meus avós? Por que moramos neste lugar? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
5. Leia o texto a seguir e com auxílio do material apostilado da semana, identifique a 
alternativa correta. 
 
“O Ministério da Justiça brasileira, entre 2009 e o primeiro semestre de 2011, regularizou 
a permanência no Brasil de 18.004 bolivianos. De acordo com as estatísticas, os 
bolivianos são a comunidade estrangeira que mais cresce em São Paulo, e a principal 
motivação para esse deslocamento é a busca por emprego”. 
Nesse contexto, o deslocamento feito pelos bolivianos: 
a) coloca-os na condição de imigrantes em território brasileiro. 
b) corresponde a um processo de migração pendular. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
80 
 
c) classifica-os como emigrantes no espaço brasileiro. 
d) configura um processo de migração sazonal. 
 
6. Marque a alternativa correta nas questões I e II. 
I. Migrações pendulares são: 
a) movimentos da população rural em direção aos grandes centros urbanos. 
b) deslocamento maciço de populações urbanas em direção ao campo. 
c) movimentos ligados a atividades pastoris. 
d) movimentos diários de trabalhadores entre o local de residência e o local de trabalho. 
 
II. A região que forneceu o maior contingente de colos-imigrantes para a ocupação da 
fronteira agrícola, no Mato Grosso, Rondônia e Acre, durante os anos 70 e 80, foi a: 
a) Norte 
b) Nordeste 
c) Sul 
d) Sudeste 
 
9.4 É hora de retomar os nossos estudos em Geografia! 
 
O trato com migrantes internacionais 
Olá caro (a) estudante mato-grossense!! Na semana passada iniciamos nossas aulas 
falando sobre migração, você se lembra? Então, dando sequência a esse assunto 
trouxemos questões pertinentes ao nosso contexto, pois o Brasil e o Mato Grosso têm 
recebido uma quantidade expressiva de migrantes de outros países da América do Sul e 
Central como: 
Bolivianos Haitianos Venezuelanos 
 
Para compreendermos esse fenômeno você sabia que a “Conferência Internacional 
sobre População e Desenvolvimento, realizada em 1994 no Cairo, na sequência de 
Conferências da ONU nos anos 90, da qual o Brasil é signatário, apresenta, no capítulo X 
de seu Programa de Ação, a questão das migrações internacionais? 
Na formulação da problemática, o documento considera as migrações 
internacionais contemporâneas inter-relacionadas ao processo de desenvolvimento, 
destacando a pobreza e a degradação ambiental, aliadas à ausência de paz e segurança, 
e as situações de violações de direitos humanos como dimensões decisivas para o Plano 
de Ação. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
81 
 
O documento ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode 
assumir, tanto para as áreas de destino como para as áreas de origem. Para isso, incita 
os governos a analisarem as causas da migração, na tentativa de transformar a 
permanência num determinado país em opção viável para todos. No que se refere às 
remessas, preconiza seu incentivo mediante políticas econômicas e condições bancárias 
adequadas. Além disso, incentiva a migração temporária e o reforço do regresso 
voluntário de migrantes, e também enfatiza a necessidade de dados e informações 
adequadas. 
São considerados três tipos de migrantes internacionais: migrantes documentados; 
migrantes não-documentados e refugiados/asilados. Quanto aos migrantes com 
documentação, os governos dos países recebedores devem considerar a possibilidade de 
lhes conceder, bem como aos membros de suas famílias, um tratamento regular igual ao 
concedido aos seus próprios nacionais, no que diz respeito aos direitos humanos básicos. 
Quanto aos migrantes não-documentados, recomenda-se a implementação de 
ações que visem: reduzir seu número; evitar exploração e proteger seus direitos humanos 
básicos; prevenir o tráfego internacional com migrantes; e protegê-los contra o racismo, o 
etnocentrismo e a xenofobia. 
No Brasil, o Ministério das Relações Exteriores vem desenvolvendo ações 
sistemáticas de apoio consular aos brasileiros que vivem no exterior no que se refere à 
atualização de documentos, abertura dos consulados para a comunidade migrante, 
estímulo à formação de conselhos consulares com participação de cidadãos brasileiros 
que vivem fora do país (CNPD, 2001). Um prenúncio de formulação explícita de políticas 
públicas para a emigração pode ser considerado no documento produzido no I Encontro 
Ibérico da Comunidade de Brasileiros no Exterior, do qual resultou o Documento de 
Lisboa. 
O Êxodo Venezuelano. 
 
Para aprofundarmos nesse contexto de migração iremos fazer um destaque aos 
migrantes venezuelanos no Brasil e em Mato Grosso. Para ampliar seus estudos 
trouxemos alguns recortes de texto que possibilitará a você se inteirar ou pouco mais 
sobre o assunto. Deixaremos também ao final alguns links para que você possa continuar 
seus estudos através de alguns vídeos de documentários e debates sobre o assunto. 
 
O fluxo massivo de pessoas saindo da Venezuela é um dos maiores desafios que os 
governos das Américas enfrentam hoje. Nos últimos dois anos, muitos governos fizeram 
esforços excepcionais para acolher venezuelanos fugindo de perseguições, violência, e 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
82 
 
severas carências materiais. Mais recentemente, no entanto, alguns países vêm 
endurecendo suas políticas migratórias, tornando mais difícil aos venezuelanos 
formalizarem sua situação. 
Algumas dessas medidas podem fragilizar a proteção de direitos de venezuelanos 
solicitantes de refúgio. Episódios recentesde violência xenofóbica, e um clima que 
ameaça dar mais espaço a ataques desse tipo, também são uma preocupação crescente. 
A crise política, econômica, de direitos humanos e humanitária na Venezuela, cria 
uma combinação de fatores que leva os venezuelanos a deixarem seus lares, incapazes 
ou sem o desejo de voltar. Figura 70 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
83 
 
Alguns fatores podem imediatamente qualificar uma pessoa como refugiado, 
enquanto para outras o impacto cumulativo de diferentes fatores pode ensejar uma válida 
solicitação de refúgio. Em outros casos, indivíduos fugindo da Venezuela podem não 
preencher os requisitos para ter reconhecida sua condição como refugiado, mas 
enfrentariam grandes dificuldades na Venezuela, se forçados a voltar, e têm urgente 
necessidade de assistência humanitária nos países para onde migraram. 
De acordo com as Nações Unidas, mais de 2,3 milhões de venezuelanos deixaram 
a Venezuela entre 2014 e 2017. No entanto, considerando o número de venezuelanos 
que deixam o seu país cruzando a fronteira por caminhos não oficiais e daqueles que 
ainda não conseguiram regularizar sua situação migratória, é provável que o número de 
venezuelanos que tenham deixado o país nos últimos anos seja ainda maior. A população 
total da Venezuela é estimada em cerca de 32 milhões. 
Além da possibilidade de solicitar refúgio, vários governos da América do Sul 
adotaram diversas medidas para garantir aos venezuelanos permissões legais para a 
residência em seus países. Por exemplo, Colômbia, Peru, Brasil e Chile criaram uma 
permissão especial de residência para imigrantes venezuelanos. A Argentina e 
o Uruguai permitem que os venezuelanos solicitem um visto especial aplicável aos 
nacionais do Mercosul, apesar de a Venezuela ter sido expulsa desse bloco regional em 
dezembro de 2016. Os venezuelanos no Equador podem solicitar um visto ligado à 
UNASUL para permanência. 
 
Imigração de venezuelanos no Brasil 
A crise humanitária que atinge a Venezuela tem feito milhares de venezuelanos 
migrarem para outros países, como o Brasil. A imigração venezuelana no Brasil foi 
motivada pelo cenário de crise vivido na Venezuela, que enfrenta um caos político, 
econômico e institucional. O país vive instabilidades no governo desde 2013. A falta de 
emprego e de recursos básicos para a sobrevivência resultou em uma situação de 
miséria, fome, agravamento de doenças e violência. Por causa disso, milhares de 
venezuelanos começaram a migrar para outras regiões à procura de melhores condições 
de vida e oportunidades de emprego. Um dos principais destinos escolhidos pelos 
imigrantes foi o Brasil. 
O intenso fluxo migratório de venezuelanos para o Brasil afetou principalmente 
o estado de Roraima, por ser o local de maior acessibilidade e também porque nele se 
concentrou a maior parte dos imigrantes que entraram no território brasileiro. Há uma 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
84 
 
sobrecarga nos serviços públicos do estado, que não consegue sozinho atender a essa 
nova demanda. 
O fluxo migratório venezuelano atualmente é o maior no Brasil, e é nítido que o 
país apresenta dificuldades no recebimento desses imigrantes. Os brasileiros classificam 
esse cenário como uma “crise migratória”, porém é válido ressaltar que os venezuelanos 
fogem de uma crise no próprio país. 
Apesar de Roraima não possuir condições de abrigar esses imigrantes, o número 
de venezuelanos não ultrapassa a capacidade do Brasil de absorvê-los, visto que em 
relação a outros países, como Estados Unidos e Canadá, o território brasileiro apresenta 
um número de imigrantes abaixo da sua capacidade. Apenas 1% da população brasileira 
é composta por imigrantes. No mundo, a média é de 3%. 
É necessário que o Brasil supere seus desafios e busque soluções por meio de 
uma interiorização que possa distribuir os venezuelanos para outros centros urbanos do 
país que ofereçam maiores oportunidades de inserção. Figura 71 
Fugindo da crise política, econômica e humanitária 
instalada na Venezuela, refugiados chegam à Cuiabá com 
esperança de uma vida melhor. Em 2018, de julho até 
dezembro, a Capital recebeu 627 migrantes venezuelanos, 
sendo 179 encaminhados pelo programa de interiorização 
do governo federal e entidades parceiras. De acordo com 
a coordenadora do Centro Pastoral do Migrante em 
Cuiabá, Eliana Vitaliano, a grande maioria são pessoas 
que chegam sem encaminhamento. “Alguns ouviram falar 
que aqui em Mato Grosso tem mais trabalho, outros têm familiares que já estão residindo em 
Cuiabá e assim por diante”. 
 
Cuiabá tem 327 crianças imigrantes em escolas; maioria é venezuelana e haitiana 
Número de crianças estrangeiras matriculadas aumentou consideravelmente nos 
últimos três anos. Mais de 300 crianças imigrantes estudam em escolas de Cuiabá, sendo que 
a maioria delas é de origem venezuelana e haitiana. A Secretaria de Educação de Cuiabá 
divulgou um balanço nessa segunda-feira (30). 
Fonte: Matogrosso. (2020). 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
85 
 
De acordo com o levantamento, atualmente, 327 crianças venezuelanas, haitianas, 
peruanas, bolivianas, angolanas, japonesas, inglesas ou de outras nacionalidades estão 
matriculadas nas 163 unidades educacionais da rede municipal de Cuiabá. Segundo a 
coordenadoria de Estatística da Secretaria Municipal de Educação (SME), o número de 
crianças estrangeiras matriculadas na rede pública do Município tem crescido nos últimos anos, 
e aumentou consideravelmente nos últimos três. Hoje, estão matriculados regularmente 327 
alunos, de diversas nacionalidades, além de 72 estudantes indígenas. Os venezuelanos 
formam o maior grupo com 113 alunos, seguido pelos haitianos, com 111. 
 
 
9.5 DESAFIO DE GEOGRAFIA! 
 
1. Dados oficiais como o número de crianças matriculadas em escolas públicas é uma 
estatística que o número de migrantes tem aumentado no estado de Mato Grosso, isso é 
perceptível em seu município? Você já percebeu se existe algum movimento migratório 
crescente em seu município? Quais são os povos migrantes que chegaram em seu 
município a partir de 2014? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
2. Qual foi a principal motivação que levou os venezuelanos a deixarem seu país e 
seguirem para o Brasil? 
a) Os venezuelanos vieram para o Brasil depois que um terremoto atingiu o país em 2010, 
afetando milhares de pessoas. 
b) Os venezuelanos vieram para o Brasil, porque o governo brasileiro criou um programa 
para o recebimento de imigrantes que desejassem trabalhar em áreas da construção 
civil. 
c) Os venezuelanos vieram para o Brasil em decorrência de uma grave crise política, 
econômica e humanitária que se instaurou na Venezuela. 
d) Os venezuelanos vieram para o Brasil fugindo das diversas catástrofes naturais que 
atingem o país periodicamente. 
 
3. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, O 
documento ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, tanto 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
86 
 
para as áreas de destino como para as áreas de origem, segundo esse documento são 
considerados três tipos de migrantes internacionais: 
a) migrantes documentados e refugiados/asilados e foragidos da justiça. 
b) migrantes documentados, migrantes não-documentados e refugiados/asilados. 
c) migrantes não-documentados, refugiados/asilados e fugitivos da Justiça. 
d) migrantes não-documentados, migrantes documentados e fugitivos da Justiça. 
 
4. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, quanto aos 
migrantes não-documentados, recomenda-se a implementaçãode ações que visem: 
I) evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos. 
II) prevenir o tráfego internacional com migrantes. 
III) protegê-los contra o racismo, o etnocentrismo e a xenofobia. 
IV) aumentar o seu número e fluxo migratório. 
Assinale a alternativa correta: 
 
a) I, II b) II, III, IV c) I, II, III d) I, III, IV 
 
5. Assinale a opção que apresenta o estado brasileiro mais afetado pela imigração 
venezuelana: 
 
a) Acre b) Roraima c) Rondônia d) Amazonas 
 
6. Sobre a chegada e o recebimento dos imigrantes venezuelanos por parte do Brasil, 
assinale a alternativa incorreta: 
 
a) O Brasil não tem capacidade de absorver o número de imigrantes que aqui se 
estabeleceram, visto que já foi ultrapassada a marca de 4% de imigrantes em solo 
brasileiro. 
b) O estado de Roraima é a porta de entrada dos imigrantes no Brasil e é, por isso, o 
estado mais afetado pelo intenso fluxo de venezuelanos que lá se instalaram. 
c) Muitos conflitos e ataques aos venezuelanos já foram registrados no Brasil, 
configurando xenofobia (aversão ou discriminação à pessoa estrangeira). 
d) Faltam, por parte do governo brasileiro, políticas integradoras que acolham os 
imigrantes e os insiram na sociedade. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
87 
 
 
7. Sobre imigração venezuelana para o Brasil, assinale V para as proposições 
verdadeiras e F para as proposições falsas: 
 
( ) Segundo a Agência das Nações Unidas para Refugiados, o Brasil é o segundo país 
mais procurado pelos venezuelanos, perdendo apenas para os Estados Unidos. 
( ) Os governantes de Roraima declararam que havia sobrecarga nos serviços públicos do 
estado e que, portanto, não seriam capazes de atender à demanda. 
( ) O governo brasileiro não permitiu o refúgio de venezuelanos no Brasil e fechou as 
fronteiras para evitar o acesso de imigrantes ao país. 
( ) A população venezuelana mostra-se totalmente descontente com o governo do atual 
presidente, Hugo Chávez, que assumiu o país após a morte de Nicolás Maduro. 
 
Assinale a alternativa correta: 
a) FVFV 
b) FVFF 
c) VFFV 
d) VVFF 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
88 
 
 
Aprendizagem Conectada 
Atividades Escolares 
8° ano do Ensino Fundamental 
 
Ensino Religioso9 
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos 
(EF08ER02) 
(EF08ER06) 
(EF08ER02) - Crenças, convicções e atitudes. 
(EF08ER06) - Crenças, filosofias de vida e esfera pública. 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
10 Ensino Religioso - Respeito para com a religião do próximo 
Olá, tudo bem? Neste momento, nós vamos conversar um pouco sobre o respeito 
e dificuldades que às vezes encontramos em compreender as crenças e opiniões alheias. 
 É difícil respeitar a opinião do próximo, principalmente quando não conhecemos 
né? Daí a importância em respeitar e reconhecer que somos todos iguais em direitos, 
crenças e liberdade de expressão. 
De acordo com o tema, analise os textos a seguir: 
 
Texto 1 
 
 
 
Fonte: googleimag. (2020). 
 
 
9
 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula 
da respectiva unidade escolar. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
89 
 
Texto 2 
 
Fonte: googleimag. (2020). 
É muito comum conhecermos pessoas de diferentes crenças e religiões, 
consequentemente, com tradições e costumes diferenciados. Respeitar essas diferenças 
é essencial, pois o objetivo principal da religiosidade é transmitir o amor, respeito e 
valorização da convivência humana. De acordo com os textos, vamos responder algumas 
questões abaixo. 
 
10.1 DESAFIO DE ENSINO RELIGIOSO 
 
1. Analisando as informações dos textos 1 e 2 do tópico “Respeito para com a religião do 
próximo”, assinale (v) para a alternativa verdadeira e (f) para falsa: 
( ) No texto 1, o personagem Dinho não conhece nada a respeito da crença dos amigos, 
por isso, prefere não discutir sobre o assunto; 
( ) O assunto principal apresentado nos textos, refere-se ao respeito às diferenças 
existentes no convívio social; 
( ) No texto 2, quando o personagem diz “...somos nós que escolhemos! ” se refere ao 
respeito que ele demonstra pela diferença que pode haver entre os seres humanos; 
( ) No texto 1, o personagem não acredita em Deus. 
 
2. De acordo com os textos, como o personagem Dinho demonstra o respeito ao 
próximo? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
90 
 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
3. Cite exemplos de crença e tradições religiosas que você conhece ou ouviu falar. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
10.2 É hora de retomar os nossos estudos de Ensino Religioso! 
 
Figura 72 
 
 
Fonte: os elaboradores. (2020). 
Ética e comportamento humano: 
Estudantes, inicialmente, vamos ler o conceito de ética de acordo com o dicionário! 
Ética é o estudo da filosofia responsável pela investigação dos princípios que motivam, 
distorcem, disciplinam ou orientam o comportamento humano. Embora seja alicerce de 
diversas religiões, a ética é explanada além da religiosidade, pois seus princípios são 
universais, ou seja, valem em qualquer tempo e em qualquer lugar. 
 Você sabia que a palavra ética é de origem grega? Pois é, a palavra ética vem de 
“ethos”, que quer dizer: modo de ser. Mas afinal, como definimos nosso modo de ser e 
se comportar no meio social e ao longo do tempo? 
A resposta para essas perguntas está no espaço que ocupamos no mundo onde 
vivemos, desde a infância até atingir a fase adulta. Podemos dizer que o indivíduo não 
nasce com seus princípios éticos definidos, pois seu modo de ser será moldado através 
Olá estudantes, 
tudo bem? Hoje 
iremos estudar 
sobre ética e como 
ela influencia no 
nosso modo de 
ser e agir. 
Que bom professora! 
A ética está ligada ao 
nosso 
comportamento! 
Quero aprender mais! 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
91 
 
do seu relacionamento social, ou seja, onde ele nasce e convive. Durante todo esse 
tempo que vai do nascimento até à idade adulta, passamos por incontáveis situações e 
mudanças que irão definir nossa personalidade, caráter e reações diante dos desafios. 
 Portanto, é a convivência na sociedade que deverá influenciar no comportamento 
humano diante dos estímulos provocados pelo meio, ou seja, os conflitos e experiências 
de cada indivíduo é que determinarão seu comportamento diante de algumas situações. 
Sendo assim, ele deverá refletir qual atitude é certa ou errada a ser tomada. 
 
10.3 DESAFIO DE ENSINO RELIGIOSO 
 
1. De acordo com o texto a seguir, o que Mafalda quer dizer com o termo “inquilino”? 
Figura 73 
 
Fonte: todamateria. (2020). 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________Resumindo: A ética investiga o princípio do 
comportamento humano, que é o modo de 
agir do ser humano perante o seu ambiente 
de convívio, que pode ser na sua casa, 
comunidade, escola, igreja, entre outros. 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
92 
 
2. Considerando o texto “Ética e comportamento humano”, complete os espaços em 
branco em cada item a seguir: 
 
a) Embora seja alicerce de diversas _____________________, a ética é explanada 
além da ____________________, pois seus princípios são ____________________, ou 
seja, valem em qualquer _________________ e em qualquer 
_______________________. 
 
 
b) Podemos dizer que o indivíduo não nasce com seus princípios 
_____________________, pois seu modo de ser será moldado através do seu 
_____________________, ou seja, onde ele nasce e ____________________. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
93 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Língua Portuguesa 
 
Leia e analise o texto para responder as questões: 
 
Santuário de Chapada receberá três elefantas africanas nos próximos seis meses 
Da Redação - Isabela Mercuri 
Figura 74 
 
Fonte: olharconceito. (2020). 
 
Segundo informações do Santuário, duas das elefantas, Kuky e Pupy, vivem 
atualmente em Buenos Aires, na Argentina. Na última quarta-feira (1) a cidade assinou 
um decreto oficial sobre a transferência delas. 
As duas chegaram ao parque em Buenos Aires em 1993. “Estamos muito contentes em 
poder trabalhar com a equipe de Buenos Aires, novamente, e aguardamos ansiosamente 
as duas adoráveis meninas”, afirmam os responsáveis. 
Ainda será necessário completar a fase inicial do habitat das africanas. Kenya será 
a primeira a vir, do Ecoparque de Mendoza. Kuky e Pupy devem chegar a Chapada em 
no mínimo seis meses. 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
94 
 
 
Santuário 
 
Localizado no distrito de Rio da Casca, município de Chapada dos Guimarães, a 
110 km de Cuiabá, capital de Mato Grosso, o Santuário tem área de 1,1 mil hectares. A 
vegetação é típica de Cerrado. 
Sua implantação e funcionamento contam com apoio de duas instituições 
internacionais dedicadas a elefantes. A Global Sanctuary for Elephants (GSE) dá suporte 
à implantação de santuários e treinamento para tratadores. A ElephantVoices pesquisa 
comportamento de elefantes na natureza. 
Toda a manutenção do projeto vem de doações e a colaboração pode ser feita de 
diversas maneiras e com qualquer valor. Para ajudar, acesse o LINK. 
 
Outras habitantes 
Maia e Guida foram as duas primeiras elefantas residentes do Santuário de 
Elefantes Brasil (SEB), que chegaram em 2016. Em junho de 2019, no entanto, Guida 
faleceu. 
A terceira a chegar foi Rana, que desde 2012 vivia em um hotel fazenda próximo a 
Aracaju, em Sergipe, mas já viajou por todo o mundo com o circo. A chilena Ramba 
desembarcou em Chapada no último dia 18 de outubro e, em novembro de 2019, foi a vez 
de Lady, vinda de João Pessoa. 
(Fonte: https://www.olharconceito.com.br/noticias/exibir.asp?id=19427&noticia=santuario-de-chapada-
recebera-tres-elefantas-africanas-nos-proximos-seis-meses). 
 
Partindo da leitura do texto acima, responda: 
 
1. Baseado em conhecimentos anteriores, o texto apresentado pertence a qual gênero 
textual? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
2. Esse texto apresentado tem como função predominante: 
a) Defender um ponto de vista sobre um assunto polêmico. 
b) Persuadir o leitor a aderir determinada ideia. 
c) Entreter e refletir criticamente sobre um assunto. 
http://santuariodeelefantes.org.br/
https://www.olharconceito.com.br/noticias/exibir.asp?id=19427&noticia=santuario-de-chapada-recebera-tres-elefantas-africanas-nos-proximos-seis-meses
https://www.olharconceito.com.br/noticias/exibir.asp?id=19427&noticia=santuario-de-chapada-recebera-tres-elefantas-africanas-nos-proximos-seis-meses
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
95 
 
d) Informar os leitores sobre acontecimentos ou fatos recentes. 
3. Qual o tema central do texto? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
4. Qual é a fonte desta notícia? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
5. Identifique qual a data de publicação da matéria e por quem ela foi escrita? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
6. Como é possível verificar se uma notícia é confiável? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
7. Qual a importância de o leitor verificar se as fontes são confiáveis? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
8. Quais podem ser as consequências de postar, reproduzir ou criar notícias falsas, as 
chamadas fake News? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
96 
 
 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Língua Inglesa 
 
Exercise 1: Leitura e compreensão de texto. Figura 75 
Read the test: CHARLIE CHAPLIN 
Charlie Chaplin was one of the famous stars in the history 
of the cinema. He was certainly the most famous comic actor of 
the cinema. His first films were in the age of silent movies. He 
wrote and directed nearly all of his films and composed the 
music of all his sound pictures. 
Charles Spencer Chaplin was born in 1889 in London. His 
family was poor and he had a hard childhood. In 1890 he left 
Britain for the USA, in 1914 he made his first film. In his films he 
created the character of a little man who always faced life with 
courage. 
Chaplin was married four times, he had four kids. In 1952 he left the USA with his 
family and lived in Switzerland until his death. 
 
Fonte: 
 
 
 
 Now answer! 
Atenção: Após leitura e compreensão do texto, o(a) 
aluno(a) responderá as questões abaixo em 
português. 
Extraia as respostas do texto. 
Fonte: Google. 
(2020). 
 
Vocabulary: 
Certainly: Certamente 
Comic actor: Ator cômico 
Nearly all: Quase todos 
Silent movies: Cinema mudo 
Childhood: Infância 
Born: Nascer 
Married: Casado 
Switzerland: Suíça 
Hard: Difícil 
Until: Até 
Courage: Coragem 
https://www.aulasdeingles..com/estudos/sala_de_aula/ingles/text
o_charlie_chaplin/ 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
97 
 
Activity A: Who was Charlie Chaplin? 
____________________________________________ 
Activity B: Where was he born? 
________________________________________________________________________Activity C: When was he born? 
________________________________________________________________________ 
 
Exercise 1: Observe nas frases abaixo os sujeitos em destaque: 
1. The Monkey is in the tree. 
2. Kate is a beautiful girl. 
3. Robson and Pablo are brothers. 
4. Tob is a intelligent boy. 
 
A sequência que substitui corretamente o sujeito pelo pronome pessoal é: a) He, She, He, 
She. 
b) It, She, They, He. 
c) They, She, He, It. 
d) It, She, He,They. 
 
Exercise 2: Read the text 
 Alfred Hitchcock________the “master of suspense”. He________A British film-maker. His 
films__________frightening and the two famous films_________“The Thirty-nine Steps” 
and “ Psycho” . He_________ eighty when he died. 
 
As formas verbais que preenchem, respectivamente, as lacunas do texto com o passado 
do verbo TO BE são: 
a) was, was, were, was, was. 
b) was, was, were, were, was. 
c) were, was, were, was, was. 
d) were, were, was, was, was. 
 
Exercise 3: Complete com SOME ou ANY. 
A. I don’t have ______ work experience, but my sister has ________. She works as a 
receptionist in a dentist’s office. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
98 
 
B. Are there _______ dictionaries in the classroom ? 
As formas que preenchem, respectivamente, as lacunas das sentenças são 
a) some, some, any 
b) any, some, some 
c) some, any, any 
d) any, some, any 
 
Exercise 4: Leia o texto para, em seguida, responder as questões: 
More than 1,800 people in Guinea, Liberia and Sierra Leone have contracted Ebola since 
March, according to the World Health Organization, making this the biggest outbreak on 
record. More than 1,000 people have died. Nigeria also reported 13 cases and two deaths. 
Two American aidworkers infected with Ebola while working in West Africa were 
transported to a containment unit in Atlanta for treatment. 
Fonte: https://www.cdc.gov/vhf/ebola/history/2014-2016-outbreak/index.html 
 
 Responda em português: 
 
Activity A: How many people have been infected since March? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
Activity B: Where are the affected areas? 
_____________________________________________________________________ 
 
Exercise 5: Curisosidade 
“Nearly 60% of the world’s tropical rain forests are lost and what remains is under pressure 
from logging and human population growth. More than 90% of the forest in the U.S. have 
been logged at least once. And once a forest is cut down, many f the living things it 
has harbored will be driven to extinction.” 
Fonte: TIME magazine,vol.153,n.11,22 mar. 1999,p.36. ( Adapted) 
 
A tradução para a frase em negrito é: 
( ) Florestas derrubadas não significam espécies em extinção. 
( ) Uma vez as florestas derrubadas, suas espécies não serão extintas. 
Vocabulary: 
Aidworkers –Trabalhadores 
People: Pessoas 
Outbreak: Surto 
Biggest: Maior 
Deaths: Mortes 
Containment: Contenção 
Since: Desde 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
99 
 
( ) Uma vez uma floresta derrubada, as muitas espécies nelas abrigadas serão levadas à 
extinção. 
( ) As florestas derrubadas, não quer dizer que irão levar suas espécies em extinção. 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
 
Língua Espanhola 
¿Qué es medio ambiente? 
El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los seres 
vivos y que permite la interacción de los mismos. Sin embargo este sistema no solo está 
conformado por seres vivos, sino también por elementos abióticos (sin vida) y por 
elementos artificiales. 
Cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los factores bióticos, sea 
flora, fauna o incluso los seres humanos. En oposición, los factores abióticos son 
aquellos que carecen de vida. Sin embargo estos elementos resultan esenciales para la 
subsistencia de los organismos vivos, como el aire, el suelo y el agua. Entre los 
elementos artificiales incluimos a las relaciones socioeconómicas, como la urbanización, 
los conflictos dentro de una sociedad, etc. 
El medio ambiente, según otros autores, es considerado como la suma de las 
relaciones culturales y sociales, en un entorno, en momento histórico y un lugar en 
particular. Esto quiere decir que esta definición incluye las costumbres y el folklore dentro 
del concepto de medio ambiente, entre muchas otras cosas. 
Fuente: https://concepto.de/medio-ambiente/#ixzz6LhVBiQ90. 
 
Según el texto, es correcto afirmar que 
 
https://concepto.de/sistema/
https://concepto.de/seres-vivos/
https://concepto.de/factores-abioticos/
https://concepto.de/factores-bioticos/
https://concepto.de/ser-humano/
https://concepto.de/factores-abioticos/
https://concepto.de/aire/
https://concepto.de/suelo/
https://concepto.de/agua/
https://concepto.de/urbanizacion/
https://concepto.de/sociedad/
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
100 
 
I - El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos y 
que permite la interacción de los mismos. 
II - el medio ambiente no solo está conformado por seres vivos, sino también por 
elementos abióticos (sin vida) y por elementos artificiales. 
III - cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los factores bióticos, sea flora, 
fauna o incluso los seres humanos. 
 
IV- el medio ambiente, según otros autores es considerado como la suma de las 
relaciones culturales y sociales, 
a) V F V V 
b) F V F V 
c) F F F V 
d) V V V V 
 
¿Cuáles son los elementos que resultan esenciales para la subsistencia de los 
organismos vivos/? 
 
a) El aire, el suelo y el agua. 
b) El hierro, la lluvia y el suelo. 
c) El aire, la tierra y el sol. 
d) La tierra, el sol y la estrella. 
e) 
¿Cómo sería un mundo más verde y menos gris? ¿Qué estoy haciendo por el mundo que 
quiero y merezco? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
Para reflexionar… 
Vivimos en un planeta con mucha desigualdad. Mientras hay personas que desperdician 
agua y comida, hay aquellos que no tienen lo que comer o beber. En este momento hay 
muchas personas muriendo de hambre en todo el mundo. La guerra también mata a 
https://concepto.de/seres-vivos/
https://concepto.de/factores-abioticos/
https://concepto.de/factores-bioticos/
https://concepto.de/ser-humano/
https://concepto.de/aire/
https://concepto.de/suelo/
https://concepto.de/agua/
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
101 
 
muchos inocentes en el mundo. Por dinero, poder y religión las naciones se enfrentan con 
gran violencia. 
 
¿Por qué las personas no son solidarias ni se respetan? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
¿Por qué hay tanta guerra y tanta desigualdad? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 ¿Es posible vivir en un mundo mejor? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
Figura 76 
 
Fonte: i.pinimg.com. (2020). 
Enpareja, busquen figuras o imágenes de objetos que podemos reciclar y 
reaprovechar y pegue en el espacio en blanco. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
102 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Educação Física 
 
Se for possível conexão com a internet, sugiro que assista a esse vídeo para 
melhor compreensão da importância de conhecer um pouco mais sobre o assunto 
estudado. 
 
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=hZxWb5BZEIM 
 
Tendo em vista que o momento não permite aglomerações e também o melhor a 
se fazer é ficar em casa, vamos para algumas atividades. 
1. De acordo com o tema SEDENTARISMO, qual profissão apresenta maior risco de 
adquirir algum tipo de patologia (doença) por exigir pouca atividade física em sua função? 
( ) jogador de futebol 
( ) pedreiro 
( ) atendente de pedágio 
( ) gari 
( ) Nenhuma das alternativas acima citadas. 
 Figura 77 
Vamos nos movimentar? Chega de sedentarismo! 
Tome como exemplo o rei Julien. 
 
2. Cite alguma atividade física que você costuma fazer 
para evitar o sedentarismo. 
_______________________________________________
________________________________________________________________________
_ 
 
 
 
Fonte: memegenerator. (2020). 
 
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=hZxWb5BZEIM
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
103 
 
 
 Figura 78 
3. Este é o momento de ajudar nas tarefas de casa. 
Procure saber com as outras pessoas de sua família o 
que você poderá fazer para contribuir com os afazeres 
domésticos e com o bem-estar de todos. Tarefas 
simples como ajudar em casa podem fazer a diferença 
neste momento e evitar o sedentarismo. Fiquei 
curioso (a) em saber da sua contribuição em casa. 
Cite as principais atividades domésticas que você 
realizou. 
 
 Fonte: depositphotos. (2020). 
 
4. Hora do alongamento! Figura 79 
A posição da cobra é uma das posturas de ioga mais 
populares, você sabia? Deite com a barriga para baixo e com a 
ajuda das mãos, vai levantando o tronco superior lentamente. 
A parte inferior do corpo deve se manter reta e esticada. Este 
exercício fortalece a coluna, as articulações superiores, os 
braços e as mãos. Vamos lá, faça por alguns minutinhos esse 
tipo de alongamento. 
Fonte: pinterest. (2020). 
 Figura 80 
5. Equilíbrio e concentração! Imagine que você é uma árvore. 
Fique parado e visualize mentalmente que suas raízes agarram o 
solo. Depois, desloque a sola de um dos pés para a parte interna 
da perna contrária e tente mantê-la ali, pelo tempo que conseguir 
ficar em pé nesta posição. Conseguindo alcançar a estabilidade 
(ficar parado sem cair), tente levantar os braços acima da cabeça 
e visualize sua própria estabilidade. Pense: “sou uma árvore 
forte, capaz de me manter firme diante do vento”. Procure fazer 
este exercício algumas vezes e perceba como traz tranquilidade 
e leveza, além de treinar o equilíbrio e fortalecer a sua coluna. 
Fonte: impulsiona (2020). 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
104 
 
 
 
6. Ligue as brincadeiras de acordo com os nomes que você conhece, caso não saiba, 
pergunte alguém mais velho de sua família. 
 
 Figura 81 
 
Fonte: ahistoria. (2020). 
 
 Figura 79 
 
Fonte:7negocios. (2020). 
 
 Figura 80 
 
Fonte: site.guaranisport. (2020). 
 
 Figura 81 
 
 
 
 
Fonte: fazfacil (2020). 
 
Se for possível, convide alguém de sua casa e pratiquem alguma dessas 
brincadeiras que você viu acima! 
Caso não saiba como são as regaras pergunte para alguém com mais idade em 
família ou pesquise na internet! 
Bate beg ou bolimbolacho 
 
 
 
Amarelinha 
 
 
 
Bets ou taco 
 
 
 
Peteca 
 
https://ahistoria.com.br/a-origem-da-peteca/
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
105 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Arte 
1) Qual das alternativas abaixo apresenta uma expressão própria que não representa o 
linguajar cuiabano? 
a )Vôte; 
b) Agora quequeesse; 
c) Bá Tchê 
d) Tchapa e cruz. 
2) A Cultura Cuiabana tem muita influência na questão da religião! Qual santo melhor 
representa a crença do cuiabano desde os primórdios da fundação de Cuiabá em 1.719? 
a) Santo Expedito; 
b) São Genaro: 
c) Nossa Senhora Aparecida; 
d) São Benedito. 
3) Na Arte mato-grossense, qual alternativa representa de forma melhor a força 
expressiva de manifestação cultural em MT? 
a) Pintura: 
b) Gastronomia; 
c) Escultura: 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
106 
 
d) Música. 
4) Assinale a alternativa abaixo que apresenta uma das Igrejas que não fazem parte da 
formação cultural-religiosa do cuiabano. 
a) Igreja do Rosário; 
b) Igreja Matriz; 
c) Capela Cistina; 
d) Igreja da Boa Morte. 
5) Qual das alternativas abaixo contém um prático típico que não faz parte da 
Gastronomia Cuiabana? 
a) Peixe com Maxixe; 
b) Farofa de banana; 
c) Churrasco; 
d) Mujica de pintado. 
6) Qual artista foi responsável pela pintura do mural do Palácio Paiaguás? 
a) Pablo Picasso; 
b) Marly Silva; 
c) Humberto Espíndola; 
d) Adir Sodré. 
7) Qual a naturalidade do Artista mato-grossense Adir Sodré de Souza? 
a) Santo Antônio do Leverger; 
b) Nossa Senhora do Livramento; 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
107 
 
c) Jangada; 
d) Rondonópolis. 
8) Quais artistas melhor representam as formas tridimensionais da fauna e flora mato-
grossense? 
a) Wender Mello e Valcides Arantes; 
b) Adir Sodré e Marly Silva; 
c) Pablo Picasso e Di Cavalcante; 
d) Tchê Guevara e Fidel Castro. 
9) Qual das alternativas abaixo não caracteriza uma cena iconográfica? 
a) Imagens: 
b) fotografias: 
c) Pinturas: 
d) Pen drives. 
10) Quais as principais características das produções artísticas da Artista Mary Silva? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
108 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Matemática 
 
 
Vamos reforçar esses exemplos: 
 como seria o número 1 trilhão em notação científica: 
 
1.000.000.000.000=1⋅1012 
 
 
 
 
 
 Ou ainda a massa do átomo de hidrogênio é: 
 
0,00000000000000000000000166g ou 1,66.10-24g. 
 
 
 
 
 
Seguindo a mesma linha de raciocínio dos exemplos, agora é sua vez de 
demonstrar que entendeu. Vamos lá! 
 
1. Escreva os seguintes números em notação científica 
a) 105000 
b) 0,0019 
c) 0,00000000000002 
d) 349000 
e) 0,0004 
Notem que o expoente é igual a 12, pois temos 
12 números zeros! 
Notem que 1,66.10-24 a vírgula está após o número 1 e contando 
as casas decimais antes da vírgula teremos 24 casas decimais 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
109 
 
2. Em notaçãocientífica, a massa de um elétron em repouso corresponde a 9,11 x 10-
31kg e um próton, nessa mesma condição, tem massa de 1,673 x 10-27 kg. Quem 
possui maior massa? 
 
 
3. Agora escreve os números abaixo em formas decimais: 
a) 5 x 10³ 
b) 2,3 x 10² 
c) 45 x 10–5 
 
4. (Enem/2017) Uma das principais provas de velocidade do atletismo é a prova dos 
400 metros rasos. No Campeonato Mundial de Sevilha, em 1999, o atleta Michael 
Johnson venceu essa prova, com a marca de 43,18 segundos. Esse tempo, em 
segundo, escrito em notação científica é: 
a) 0,4318 x 102 
b) 4,318 x 101 
c) 43,18 x 100 
d) 431,8 x 10-1 
e) 4 318 x 10-2 
 
5. Observe o exemplo e resolva: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
√144 = √22. 22. 32 = 2.2.3 = 12 
 
Veja como fatorar 144: 
 
144 2 
 72 2 
 36 2 
 18 2 
 9 3 
 3 3 
 1 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
110 
 
a) √400 
b) √900 
c) √441 
 
6. (Guarda Civil SP – 2010). Qual o valor da expressão √0,0016 ÷ √0,000064 ? 
a) 0,0005 
b) 0,005 
c) 0,5 
d) 5 
e) 50 
 
7. (PM Piauí 2009 – Nucepe). A expressão √18 + √50 é equivalente: 
a) 2√2 
b) 3√2 
c) 8√2 
d) 15√2 
e) 8√3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
111 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Ciências da Natureza 
 
1) Observe a tabela abaixo e analise os dados para saber como você poderia calcular o 
valor da sua conta de energia. 
CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA EM CASA 
APARELHOS WATT/HORAS TEMPO DE USO 
POR DIA 
X O TEMPO 
WATT USADO 
X30 
KWATT 
1 GELADEIRA 500 24 horas 1 Dia 360.000 360 
2 LAMPADA 60 12 horas Meio dia 21.600 21,6 
3 MAQ. LAVAR ROUPA 1000 4 horas 2 vezes na semana 32.000 32 
4 TELEVISÃO 140 6 horas 1 Dia 25.200 25,2 
5 VENTILADOR 80 12 1 Dia 28.800 28,2 
Total em kilowatt (a cada 1000watts podemos converter para 1 kwatt) 467 
Preço R$ do kwatt em Mato Grosso (2020) 1,03 
VALOR DA FATURA EM REAIS NO FINAL DO MÊS (monofásico) 481,01 
 
Refaça esta tabela e com tempo de uso na sua casa quantos dias de uso e multiplique 
por 20 dias de uso, transforme os watts encontrados em quilowatts faça a soma e depois 
multiplique pelo valor do quilowatts em reais...esta será sua fatura de energia elétrica. 
CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA EM CASA 
APARELHOS WATT/HORAS TEMPO DE USO 
POR DIA 
X O TEMPO 
WATT USADO 
X30 
KWATT 
1 GELADEIRA 500 
 
2 LAMPADA 60 
 
3 MAQ. LAVAR ROUPA 1000 
 
4 TELEVISÃO 140 
 
5 VENTILADOR 80 
 
Total em kilowatt (a cada 1000watts podemos converter para 1 kwatt) 
 
Preço R$ do kwatt em Mato Grosso (2020) 0,51 
VALOR DA FATURA EM REAIS NO FINAL DO MÊS 
 
2) Para aprofundar ainda mais seus conhecimentos sobre energia solar (fontes 
renováveis) temos duas formas de produção de energia solar, a primeira com painéis 
solares com células fotovoltaicas e a outra é termo solar que concentra raios de sol num 
único ponto para gerar calor e acionar turbinas a vapor e movimentar geradores que 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
112 
 
produzirão eletricidade. Para os dois tipos bastam apenas classificar entre pequeno porte 
e grande porte. 
Instalado em casa em forma de painéis, ligados a rede elétrica e baterias: 
( ) grande porte ( ) pequeno porte 
Instalado em áreas que concentram os raios solares em um ponto numa torre que 
aquecem fluídos a 400°C podendo gerar megawatts de energia para eletricidade para 
muitas casas: 
( ) grande porte ( ) pequeno porte 
3) Na energia renovável a biomassa dá origem a subprodutos pela fermentação do açúcar 
e dará origem a que tipo de biocombustível? 
( ) Biodiesel ( ) Etanol ( ) Óleo de Mamona 
 
4) Observe a figura e identifique e enumere cada uma das partes da figura entendendo o 
processo de produção de energia. Figura 82 
 
Fonte: Freepik, (2020). 
 
( ) Distribuição de energia elétrica (rede de alta voltagem). 
( ) Vertedouro (área responsável por liberação da energia potencial e escoamento de 
água). 
( ) Transformadores que convertem energia bruta em potencialmente constante. 
( ) Gerador (responsável por produzir energia potencial em energia potencial elétrica). 
( ) Turbinas (captam a água que foi acelerada pela gravidade e desnível que chega com 
grande força e peso, equipamento). 
( ) Reservatório acumula energia potencial que é a massa de água e seu peso em 
grandes volumes, chamados de represa também). 
( ) Linhas de transmissão. 
 
5) As definições de energia elétrica para nossas casas são muitas vezes indicadas pela 
potência instalada (eletrodomésticos em uso constante em casa e que consomem energia 
por hora de uso) a exemplo disso a rede de energia dentro de casa terá uma distribuição, 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
113 
 
então verifique na sua conta de energia qual é, marque no desenho qual das opções de 
energia está instalada na sua casa. 
Ela será residencial/residencial... 
 Figura 83 
 
6) De acordo com as imagens abaixo descreva um texto no interior dos quadros se você 
concorda ou não com a distribuição dos encaixes de tomadas com a rede elétrica. 
 
 
 
 
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ 
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ 
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
114 
 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
História 
 
Questão 01 – Complete com o texto que falta: 
 
a) O Antigo Regime ou _____________________ tem esse nome porque descreve 
um sistema ou regime ______________ e __________________ advindo das 
aristocracias francesas. As características desse regime remontam o final 
___________________________, período em que começara a se formar os 
__________________________. 
 
b) O mercantilismo pode ser caracterizado por um 
___________________________adotado pelos países da Europa do século 
_______ao ________. Podemos dizer que esse modelo econômico foi um estágio 
de transição do modo de produção _______________ para o modo de produção 
________________________. 
Questão 02 – Indique o nome da oposição que se dá a cada uma das caraterísticas 
do Racionalismo. 
Figura 84 
 
Fonte: os elaboradores. (2020). 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/economia-feudal.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/origem-capitalismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/origem-capitalismo.htm
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
115 
 
 
Questão 03 – Assinale a alternativa correta: 
 
Marque abaixo a resposta correta a respeito de como baseavam-se as sociedades 
europeias do Antigo Regime 
 
a) na ideia de igualdade social e econômica assim como no direito divino de seus reis. 
b) na ideia de que era preciso ter liberdade de expressão e de religião. 
c) na ideia da desigualdade entre os homens e em doutrinas religiosas abertas. 
d) na ideia de uma organização social hierárquica e na ideia de concepções filosóficas 
ligadas a religiões. 
e) na ideia da concretização da igualdade perante a lei.Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
116 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Geografia 
 
1) Ao longo do tempo os seres humanos têm realizado o processo migratório, provocado 
por diversas razões. Cite algumas razões que têm motivado a migração humana. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
2) Estudar a migração interna colabora na compreensão do processo migratório em um 
determinado território. E para tal, entender alguns conceitos é fundamental. 
Considerando a migração interna, faça a associação conforme o caso. 
( 1 ) Migração sazonal ( 2 ) Migração pendular ( 3 ) Nomadismo 
( ) Migração típica das sociedades primitivas. 
( ) Migração relacionada às estações do ano, também conhecida como transumância. 
( ) Migração em que centenas ou milhares de trabalhadores saem todas as manhãs de 
sua casa (em determinada cidade) em direção ao seu trabalho (que fica em outro 
município), retornando no final do dia. 
 
3) O êxodo rural é um exemplo de migração, tem registros em diferentes períodos da 
história, em vários locais e ocasionados por diversos fatores. Analise as afirmações a 
seguir e assinale V para verdadeiro e F para Falso. 
( ) Trata-se do movimento de transferência da população do meio urbano para o campo. 
( ) A industrialização, a expansão do setor terciário e a mecanização da agricultura, são 
situações que contribuíram para o êxodo rural. 
( ) Trata-se da transferência de população do campo para as cidades. 
( ) O êxodo rural contribui para diversos problemas no meio urbano, tais como: inchaço 
das cidades, aumento do desemprego, crescimento das favelas, etc. 
( ) No Brasil, o êxodo rural teve sua maior concentração registrada no período entre 1900 
e 1930. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
117 
 
4) O Mapa a seguir é uma recriação de um mapa que pode ser encontrado no site do 
Museu Kyushu que mostra o caminho da migração humana e data Fora da África. 
 Figura 85 
Fonte: Wikimedia. (2020). 
Considerando o contexto histórico das migrações e a representação cartográfica de 
tais migrações, faça a relação entre as datas aproximadas de chegada e as rotas 
utilizadas. 
(1) 12.000 anos (2) 40.000 anos (3) 150.000 anos (4) 1.500 anos 
 
( ) Do oceano Pacífico para a América do Sul. ( ) Da Ásia para a América do Norte. 
( ) Do Oriente Médio para a Europa. ( ) Da África para a Ásia. 
 
5) A música Asa Branca, dos compositores Humberto Teixeira e Luiz Gonzaga, retrata a 
realidade de muitos nordestinos que são forçados a migrarem de suas cidades. Leia a 
letra da música e responda à questão a seguir. 
ASA BRANCA 
 
Quando olhei a terra ardendo 
Qual fogueira de São João 
Eu perguntei a Deus do céu, ai 
Por que tamanha judiação 
Eu perguntei a Deus do céu, ai 
Por que tamanha judiação 
 
Quando olhei a terra ardendo 
Qual fogueira de São João 
Eu perguntei a Deus do céu, ai 
Por que tamanha judiação 
Eu perguntei a Deus do céu, ai 
 
Inté mesmo a asa branca 
Bateu asas do sertão 
Entonce eu disse, adeus Rosinha 
Guarda contigo meu coração 
 
Entonce eu disse, adeus Rosinha 
Guarda contigo meu coração 
 
Hoje longe, muitas légua 
Numa triste solidão 
Espero a chuva cair de novo 
Pra mim vortar ai pro meu sertão 
 
 
Quando o verde dos teus olhos 
Se espalhar na plantação 
Eu te asseguro não chore não, viu 
Que eu voltarei, viu 
Meu coração 
 
Eu te asseguro não chore não, viu 
Que eu voltarei, viu 
Meu coração 
 
 
 
 
“Years ago” – 
anos atrás 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
118 
 
 
A) De acordo com a situação relatada na música, descreva o fator físico-natural que 
provocou a saída do homem do sertão e cite em qual(is) trecho(s) está(ão) 
evidenciado(s) esse fator físico-natural. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
6) O mapa abaixo apresenta estatísticas de emigração, ou seja o número de 
venezuelanos que deixaram seu país desde 2014. 
 Figura 86 
Por que tamanha judiação 
 
Que braseiro, que fornaia 
Nem um pé de plantação 
Por falta d'água perdi meu gado 
Morreu de sede meu alazão 
Espero a chuva cair de novo 
Pra mim vortar ai pro meu sertão 
 
 
 
 
Compositores: Humberto Teixeira 
 Luiz Gonzaga 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
119 
 
De acordo com os dados fornecidos: 
 
A) Quais países mais receberam venezuelanos? 
1º_________________________ 
2º_________________________ 
3º_________________________ 
4º_________________________ 
 
B) Quais os países menos receberam venezuelanos? 
1º_________________________ 
2º_________________________ 
3º_________________________ 
4º_________________________ 
 
 
C) Qual a situação do Brasil em relação ao número de imigrantes recebidos da 
Venezuela? 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
120 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental 
 
Nome da Escola: 
Nome do Professor: 
Nome do estudante: 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___ 
 
Ensino Religioso 
 
Olá estudantes, tudo bem com vocês? Vamos retomar os nossos estudos de 
Ensino Religioso! Neste momento iremos relembrar algumas atividades estudadas na 1ª e 
2ª semana de estudos. Vamos lá! Procurando lembrar-se das atividades anteriores nas 
quais estudamos sobre “Respeito para com a religião do próximo” e também sobre a 
“Ética e comportamento humano”, encontre no caça palavras abaixo as seguintes 
palavras: RESPEITO, RELIGIÃO, ÉTICA, CRENÇA, LIBERDADE, DIREITO, 
TRADIÇÕES, DIFERENÇA, COMPORTAMENTO, CONVIVIO. 
R S E G T I K L O I M T 
E D W L I M V C A E T U 
L I B E R D A D E O B A 
I F E T F B S C A C X Z 
G E A Q M E R O K E I N 
I R Q F E I J N O I A B 
à E T A G U Y V C A D O 
O N R E S P E I T O S A 
A Ç A S C A I V N U K B 
P A D E T O S I C X I E 
S D A I O V X O V E H C 
W R Ç C R O I B N I P R 
S E Õ T R E V H I K U E 
A Z E V B N I M R P A N 
U T S B M E O T X W Y Ç 
P O T L O Ç Q A O C I A 
C O M P O R T A M E N T 
Z E T U N G U I S P M A 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
121 
 
A S D F G H T Y I M K P 
A religião nos faz perceber que temos a mesma origem e o mesmo destino, 
portanto, temos uma identidade religiosa. Assim compreendemos que a religião da qual 
cada um participa é para ele sua comunidade, com a qual ele compartilha sua fé, sua 
esperança e a busca de uma vida plena de sentido. 
Observe a figura abaixo. 
Figura 87 
 
Fonte: comunicaebc. (2020). 
Agora responda: 
a) O que essa imagem nos diz? 
 
b) Você consegue identificar as religiões aí representadas? 
 
c) Observe como cada uma das pessoas na figura está vestida e descreva o que você 
pensa sobre a religião e a maneira de se vestir de cada um. 
 
Vimos nas atividades da semana 2 que a palavra ética vem de “ethos”, que quer 
dizer: modo de ser, estudamos também que a ética investiga o princípio do 
comportamento humano, que é o modo de agir do ser humano perante o seu ambiente de 
convívio, que pode ser na sua casa, comunidade, escola, igreja, entre outros. 
 Acerca desse assunto analise os itensa seguir e marque V para verdadeiro e F para 
falso. 
a) ( ) A ética é um conjunto de regras e princípios que norteiam a vida dos 
indivíduos. 
b) ( ) A ética é o campo do conhecimento que procura refletir sobre as formas de agir 
e pensar das pessoas conforme cada sociedade e cultura. 
 
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE 
122 
 
c) ( ) Para vivermos bem em sociedade não é necessário termos ética. 
d) ( ) A tolerância religiosa, ou seja, o respeito às diversas religiões, deve ser um 
valor importante para a nossa ética. 
 
Vamos ler o texto abaixo! 
 
Uma história sobre a ética – a dívida 
Carlos e Renato são vizinhos. Cada um é proprietário de terra herdada. A terra de 
Carlos é maior que a de Renato. Ambos têm gado. Na terra de Renato passava um rio. A 
divisão não tinha cerca. Seus pais sabiam onde era a divisão e cada um respeitava. Mas 
eles se foram e com o passar do tempo ninguém mais sabia onde era a divisão exata. 
Somente um vizinho mais velho. 
Assim, os dois criadores de gado aproveitavam para aumentar o seu pedaço de 
terra, surgindo briga. A questão chega até o juiz. O único que sabia a divisa era o vizinho 
mais velho, o Nelson, que seria o único a dizer a verdade ao juiz. Antes de Nelson ser 
convocado para dar o seu testemunho ao juiz, ele recebe a visita de Carlos. Nelson disse 
a Carlos que está com dificuldades financeiras, assim como endividado com o banco. 
Então Carlos propôs uma ajuda. 
 – Eu te ajudo a pagar as tuas dívidas e tu dizes para o juiz que o rio está nas 
minhas terras. “E assim aconteceu”. 
 
Perguntas para discutir o texto. Anote e responda as questões abaixo em seu 
caderno. 
a) Quem no texto acima teve um comportamento ético? Mostre o porquê de sua 
resposta. Justifique. 
 
b) O que a religião e a ética nos ensinam e nos orientam a fazer em situações como a 
vivida pelos personagens acima? 
 
c) E se Renato fosse de uma religião diferente daquela professada por Carlos ou 
Nelson, você acredita que algo mudaria? Justifique. 
 
Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php. (Acesso em 
08/07/2020 às 14h). 
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php