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Sistema de Ensino Presencial Conectado
Pedagogia
ângela maria braga da silva
Daiane Aparecida Gomes
Érica de Souza Nascimento
Jociléia Aparecida Clemente de Paula
Maria Carolina Gomes
 a cultura é a arte no contexto escolar de forma lúdica como auxiliares para alfabetizaçao e letramento
Visconde do Rio Branco MG
2020
ângela maria braga da silva
Daiane Aparecida Gomes
Érica de Souza Nascimento
Jociléia Aparecida Clemente de Paula
Maria Carolina Gomes
a cultura é a arte no contexto escolar de forma lúdica como auxiliares para alfabetizaçao e letramento
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Pitágoras Unopar como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Educação e artes; letramento e alfabetização; ludicidade e educação; praticas pedagógicas em pedagogia: práticas de alfabetização e letramento; estágio curricular em pedagogia I: Educação infantil; literatura infanto-juvenil; educação ambiental
Orientador: Prof. Andressa Aparecida Gomes; Mari Clair Moro Nascimento; Natalia da Silva buganca; Tatiane Mota Santos; Luciane Guimaraes Bastistella ; Natalia Gomes dos Santos 
 
 
 
 
 
 
Visconde do Rio Branco MG
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTo	5
2.1.1 a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, e os cuidados necessários na escolha de textos e músicas a serem trabahados nos anos iniciais	5
2.3 Proposta Didática anos iniciais do ensino fundamental...........................................8
2	CONCLUSÃO	21
3	REFERENCIAS	22
INTRODUÇÃO
A arte e a cultura devem ser passadas de forma prática no cotidiano escolar, pois essas ações devem ser vivenciadas, e não apenas teorizadas.
Por isso, deve – se oferecer atividades, que promovem a arte e a cultura como: Semana da diversidade cultural, amostra de artes feitas pelos alunos, momentos de músicas e de leituras.
Por meio de diversas ações culturais e artísticas trabalhadas de forma lúdica, os estudantes entenderão de maneira prática as aplicações bem como a importância da arte no contexto escolar.
 A arte está sempre presente nos momentos de nossas vidas, contribuindo para nosso desenvolvimento humano e social. Um trabalho realizado com os diferentes tipos de arte na vida escolar, ajuda no desenvolvimento da alfabetização e letramento dos estudantes.
A escola tem o papel de ampliar as experiencias, os conhecimentos e habilidades, partindo do contexto da realidade da criança, auxiliando na socialização, e no desenvolvimento expressivo e crítico do aluno. As artes visuais trabalham o processo criativo e a capacidade de expressão artísticas da criança, de forma de auxiliar no seu desenvolvimento integral (Ferreira ,2015)
A música é um gênero textual muito trabalhado no processo da alfabetização e letramento, ela desperta interesse nos alunos e ajuda na memorização, além de trazer ludicidade para a aula.
Em nosso trabalho vamos falar sobre a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, e os cuidados necessários na escolha de textos e músicas a serem trabalhados nos anos iniciais do ensino fundamental. Construiremos também uma proposta didática para os anos iniciais do ensino fundamental, relacionando um texto literário com uma música para trabalhar a ludicidade e desenvolver a alfabetização e letramento, com um total de cinco proposta didática completando uma hora aula.
DESENVOLVIMENTo
2.1.1 a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, e os cuidados necessários na escolha de textos e músicas a serem trabahados nos anos iniciais 
 A literatura infantil proporciona para as crianças diferentes experiencias, possibilitando o desenvolvimento linguísticos e cognitivo.
O professor deve ser um mediador e estimulador de seus alunos, proporcionando momentos de leitura desde a infância, pois esse incentivo terá resultados no futuro dessas crianças.
O que é literatura infantil? 
Coelho (1986) argumenta – se que literatura é arte, um ato criativo que por meio da palavra cria um universo autônomo, realista ou fantástico, onde os seres, as coisas, fatos e tempo e espaço, mesmo que se assemelham ao que podemos reconhecer no mundo concreto que nos cerca, ali transformando em linguagem, assumem uma dimensão diferente potencial ao universo da ficção. 
Para que a literatura ocorra, o professor deve inserir livros infantis durante as histórias, e nas próprias atividades de leitura de maneira diversas a fim de conseguir melhores resultados .
O professor certamente é grande aliado no momento da alfabetização e letramento, ele tem o dever de promover um momento motivador e lúdico para seus alunos desenvolvendo de forma eficaz a sua aprendizagem.
Dessa forma permiti – se ainda que as crianças obtenham melhor desenvolvimento em sua criatividade, pois o ato de ler e de escrever estão fortemente ligadas. Sendo assim a literatura infantil é a arte de tudo, é o homem, a vida através da palavra. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e real, os ideais, e sua possível, impossível realização. ( Coelho, 1986p.27)
O conto das histórias infantis é de fundamental importância nos anos iniciais nos anos iniciais do ensino fundamental, através dos contos as crianças conseguem fantasiar, interagir e aprender de forma lúdica. É capaz de memorizar a história, como reproduzi – lá, e aprender as palavras nesse contexto.
É muito interessante fazer o uso interdisciplinar da literatura infantil no processo de ensino aprendizagem nos anos iniciais.
Segundo fazenda (2008) o pensar interdisciplinar parte da premissa que nenhuma forma de conhecimento é em si mesmo racional, tenta pois o diálogo com outras formas de conhecimento, deixando – se interpretar por eles, ultrapassando o pensar fragmentado. É compreender, entender as partes de ligação entre diferentes areas de conhecimento, unido para transpor algo inovador, abrir sabedorias, resgatar possibilidades e o uso da literatura infantil na escola cumpre bem esse papel.
O INICIO DA LITERATURA INFANTIL BRASILEIRA
De acordo com Cadmordori (2010) em meados de 1986 período que escreveu a primeira edição de o que é literatura infantil, o gênero literário destinados às crianças começou a ser alvo de discussões e a ser valorizadas pela comunidade acadêmica. Nessa época, o ministério da educação acadêmica distribuiu livros literários, para as crianças nas escolas e bibliotecas do país. Essa iniciativa pioneira era denominada, programas salas de leituras e era desenvolvido pela fundação de assistência ao estudante.
Conforme Frontz (2011) a história da literatura infantil brasileira, começou com monteiro Lobato. Ele foi o primeiro autor que escreveu para as crianças brasileiras, histórias com qualidade literária. Antes as literaturas destinadas as crianças eram literaturas Europeia clássica, tradicional trazida e adaptada para o idioma brasileiro. Em 1921 Monteiro Lobato lança a outra que inaugura a literatura infantil, intitulada como a menina do narizinho arrebitado.
A ARTE NO ESPAÇO ESCOLAR 
 Durante muitos anos o ensino da arte se resume em poucos momentos recreativos e repetitivos. Era um conteúdo desvalorizado na grade curricular, sem sequência durante o ano letivo.
A arte passou por muito tempo sem ser considerada disciplina, e foi modificando ao passar do tempo, devido a processo político, cultural e social.
Em 1971 a arte foi incluída no currículo escolar com educação artística pela lei de diretrizes e bases da educação como atividade educativa.
As aulas sofreram ameaças de serem excluídas do currículo, por não despertar muito interesse aos alunos, por não possuir notas eram consideradas para os alunos como uma simples aulinha de desenhos.
Nos anos 80 houve uma maior defesa pela arte, pela proposta triangular de mãe Ruy Barbosa, onde a arte ganha melhor aceitamento.Já com a LBD 9394/96 que a arte foi considerada como disciplina, e com obrigatoriedade na educação básica, promovendo o desenvolvimento cultural dos alunos.
A nova lei 13.278/2016 altera a lei da LBD de 9394/96 dando prazo de 5 anos para toda a educação básica formarem professores para atuar nessa área. Foram incluídos quatro linguagem artísticas, artes visuais, dança, teatro e música. Linguagens artísticas essenciais na vida de todo indivíduo, cada uma atingindo um desenvolvimento diferenciado, e proporcionando benefícios.
Mais, para uma aula de artes aplicada nas aulas, sair de uma forma especial é necessário planejamento, ou seja, o uso de um bom e elaborado plano de aula. Um plano de aula é usado para o professor ter o que seguir, e não se perder, ter o que ensinar, como ensinar, ter objetivos e como avaliar ao final da aula.
	A MÚSICA E A LITERATURA INFANTIL NO ESPAÇO ESCOLAR 
Essa é uma junção espetacular para desenvolver o aluno por completo. Um trabalho com a música consegue despertar o interesse de todos estudantes por ser motivador e lúdico, mais para nada sair do controle, os professores devem ser os grandes aliados dos alunos.
É muito importante que os professores, saiba qual a música é a mais adequada para ensinar, e se a música escolhida é a ideal para faixa etária ensinada, todo cuidado é pouco no momento de planejar.
A escolha do texto e a música ideal, deve ser feita junto com todos os alunos, o interesse deles pela escolha é um fator essencial.
O professor jamais pode fazer a escolha sozinho, pois seu gosto pode não ser o mesmo do grupo. A música é uma linguagem universal, tendo participado da história da humanidade desde as primeiras civilizações. Conforme dados antropológicos as primeiras músicas seriam usadas em rituais, como nascimento, casamento, morte, recuperações de doenças e fertilidade (Brescia,2003)
A música possui vários significados dentro do cotidiano dos indivíduos e ser utilizada de forma correta pode ser um agente facilitador de diversos contexto que envolve a, aprendizagem e raciocínio. A música é cada vez mais considerada uma ferramenta de ação pedagógica, ela é usada para alfabetizar resgatar a cultura , e aumentar o conhecimento dos alunos. Com a música o aluno tem acesso a um vocabulário diversificado e faz referência ao conteúdo aprendido, contribuindo para dicção das palavras, o professor tem a possibilidade de explorar cada verso e dele extrair diversos aspecto que contribui para o desenvolvimento do aluno. Com as músicas e brincadeiras, a apreciação da leitura e da escrita acontece de forma fluida e dinâmica nas aulas (Feier e Geooz)
O professor deve ter a sensibilidade de perceber qual as letras de músicas, sons, que devem ser anexados em seus trabalhos para promover uma maior compreensão do conteúdo ensinado, tornando as aulas mais animadas, dinâmicas e prazerosas.
No contexto atual a música popular vem sendo utilizada como uma das linguagens alternativas, é um importante recurso didático, contribuindo para o processo de ensino aprendizagem de muitas disciplinas, a exemplo da história da literatura, geografia, biologia e matemática (Oliveira, Rocha, Fransico.2008)
 Na sala de aula, a música possui a missão de auxiliar no processo de formação do indivíduo auxiliando a desenvolver suas convicções e percepções. No entanto, para que ela possa cumprir esse papel é necessário que os conteúdos próprios da linguagem musical sejam trabalhados (Barbosa, 2008, p.98)
 A música possibilita a interação com o meio social e cultural, desenvolvendo várias habilidades ao mesmo tempo, como motora, visual, auditiva , e lúdica. Ela consegue ajudar as crianças nos padrões da ortografia, rimas e frases e nas partes dos discursos, desenvolvendo também a imaginação através de produção de texto e história em sequência, melhorando o vocabulário.
Dessa forma a música tem uma junção fundamental para a educação com todos os seus objetivos consegue alfabetizar e letrar, desenvolvendo seus alunos de forma global.
2.3 PROPOSTA DIDÁTICA ANOS INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL
	Sequencias didática corresponde um conjunto de atividades que são planejadas com a intenção de atingir determinado objetivo didático.
Se trata de uma sequência educacional que busca resolver as dificuldades dos alunos , e a planejar melhor às aulas. 
A escolha do modelo de sequência didática a ser utilizado está relacionada aos objetivos que o docente pretende alcançar diante das necessidades dos alunos. Independentemente do modelo escolhido, em uma perspectiva sociointeracionista tais objetivos e necessidades são baseados nos seguintes princípios didáticos: valorização dos conhecimentos prévios dos alunos; ensino centrado na problematização; ensino reflexivo, com ênfase na explicitação verbal; ensino centrado na interação e na sistematização dos saberes; utilização de atividades diversificadas, desafiadoras e com possibilidade de progressão (das atividades mais simples às mais complexas) – lembrando que uma única atividade pode mobilizar diferentes conhecimentos e estimular diferentes habilidades. Nessa perspectiva, a criança é sujeito ativo na construção do seu conhecimento. 
As sequencias didáticas apresentadas abaixo se trata de um planejamento sobre a literatura e a música para o processo de alfabetização, para alunos do segundo ano dos anos iniciais do ensino fundamental
	Proposta didática 1
	Escola: Municipal Sonho de Valsa
	Docente: Carla / turma: Ensino Fundamental – 2 ano 
	Carga horaria : uma hora aula / conhecendo o gênero cantiga
	Conteúdos: aprender e desenvolver o interesse pelo gênero cantiga, se expressar através da músicas, identificando frases e estrofes.
	Objetivos: Despertar o interesse pela música; Praticar a socialização; Desenvolver habilidades de leitura e de escrita, motivar através da música.  
	· Procedimentos metodológicos: Organize os alunos em roda.
· Pergunte às crianças: “Vocês conhecem alguma cantiga/música que além de cantar parece ser uma brincadeira também?”.
· Conforme as crianças forem respondendo, questione: “Quem lhe ensinou essa música?”; “Onde você aprendeu?”; “Em que momentos você costuma cantá-la?”; “Por que podemos dizer que essa música também pode ser considerada uma brincadeira?”.
· Deixe as crianças se expressarem e intervenha quando necessário.
	Recursos didáticos: pen drive, xerox da música em papel a4, cartolina, aparelho de som, lápis, borracha.
	· Desenvolvimento: Diga às crianças que você também conhece algumas cantigas e escolheu uma para eles aprenderem a cantar e a dançar.
· Diga que primeiro vocês irão apenas ouvi-la num áudio que você trouxe, sentados em roda mesmo. Compartilhe o título da cantiga “O Pai Francisco” e coloque o áudio. Você poderá encontrar a música no link https://www.youtube.com/watch?v=ZJlSI10bZoM
· Após ouvir o áudio, sugira que todos cantem juntos a música. Ensine a cantiga por partes, fazendo-os repetí-la verso por verso. Depois amplie para a estrofe: cante a estrofe e peça que repitam. Por fim cante a música toda junto com a classe uma, duas ou três vezes.
· Aprendida a cantiga, peça para que fiquem de pé, em roda mesmo, e ensine a coreografia (no caso desta música, a coreografia pode se resumir à simulação de alguém tocando um violão e no final da música “Como ele vem todo requebrado, Parece um boneco desengonçado” as crianças poderão brincar com o corpo simulando um boneco desengonçado- explique o significado da palavra ‘desengonçado’). Faça a sequência passo a passo a fim de que todos possam acompanhar.
· Coloque o áudio da cantiga e repitam a coreografia algumas vezes.
	Avaliação: A avaliação, processual e contínua, observando a participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços, necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias. 
	
Referencias: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2524/conhecendo-o-genero-cantiga#atividade-introducao
	Propostadidática 2
	Escola: Municipal Sonho de Valsa
	Docente: Carla / turma: Ensino Fundamental – 2° ano 
	Carga horaria : uma hora aula
	Conteúdos: Escrita como sistema de representação; Direção da escrita; Espaçamento entre as palavras. 
	Objetivos: Despertar o interesse pela leitura; Praticar a escrita; Desenvolver habilidades de leitura e de escrita, motivar através da música.  
	Procedimentos metodológicos: iremos em primeiro momento na quadra da escola sentar em circulo e fazer a escolha da música para as atividades propostas. Após a escolha da música casa de Toquinho iremos ouvi – lá algumas vezes para familiarizar com a letra. Após realizaremos um debate sobre o que cada aluno sentiu com a música. O próximo acontecimento as crianças já acompanharão a música com a letra impressa em mãos, realizaremos um desenho e montaremos um cartaz sobre a história da música. Faremos a leitura da música observando os espaçamentos das palavras e a direção da escrita. Apontando para os alunos que todo texto tem um autor, e descobrir junto a turma quem é o autor da música, sobre o que fala a música. Fazer vários argumentos sobre a música e deixar que as crianças usem a imaginação para responder. Por fim aplicar uma atividade escrita para as crianças responder com mediação do professor.
	Recursos didáticos: pen drive, xerox da música em papel a4, cartolina, aparelho de som, lápis, borracha.
	Desenvolvimento: º – De posse do cartaz; colocar a música “A casa” para as crianças ouvirem. A Casa Toquinho Era uma casa muito engraçada Não tinha teto, não tinha nada Ninguém podia entrar nela, não Porque na casa não tinha chão Ninguém podia dormir na rede Porque na casa não tinha parede Ninguém podia fazer pipi Porque penico não tinha ali Mas era feita com muito esmero Na rua dos bobos, número zero     2º – Entregar a xérox da música e em seguida fazer a leitura apontada do texto destacando o espaçamento entre as palavras e a direção da escrita. Conversar com os alunos sobre:   *Quem é o seu autor? Sobre o que fala a música? *A casa da qual música fala é igual ou diferente da que a gente mora? Por quê? *Por onde o texto deve começar a ser lido? *Mostras que as palavras são escritas separadas. *Dialogar sobre o assunto principal.     2° Aplicar as atividades abaixo:   ESCREVA ABAIXO O TÍTULO DA MÚSICA;   _______________________________________________________________   COMO ERA  A CASA? DISCUTA COM SEUS AMIGOS. QUE LETRA
 COMEÇA A PALAVRA CASA ? _______________________________________________ COM A AJUDA DE SUA PROFESSORA, FAÇA UMA LISTA DE PALAVRAS QUE COMEÇAM COM A LETRA C: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ QUANTAS VOGAIS TÊM A PALAVRA CASA? ___________________________________________________ QUANTAS CONSOANTES TÊM A PALAVRA CASA? ______________________________________________ 
	Avaliação: A avaliação, processual e contínua, observando a participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços, necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias. 
	
Referencias: https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-casa/ pedagogia ao pé da letra acesso 18/03/2020 
	Proposta didática 3
	Escola: Municipal Sonho de Valsa
	Docente: Carla / turma: Ensino Fundamental – 2 ano 
	Carga horaria : uma hora aula / letras de canções / cantigas
	Conteúdos: Planejar e produzir um convite oral para outros turmas da escola para assistirem e ou participarem de um sarau em que irão aprender cantigas.
	Objetivos: Despertar o interesse pela música; Praticar a socialização; Desenvolver habilidades de leitura e de escrita, motivar através da música.  
	· Procedimentos metodológicos: Nesta aula, os alunos irão elaborar um convite oral para os demais alunos da escola (ou apenas alunos de outras classes do mesmo ano) irem assistir a uma apresentação de algumas canções e cantigas que aprenderam e que aqui iremos chamar de “Sarau”. Irão discutir questões de postura e comportamento no momento do convite oral, como deverão proceder para entrar na sala de outra turma, como introduzirão o tema, quais informações não poderão faltar (data, hora e local da apresentação).
· Organize as crianças em roda para uma conversa inicial.
· Pergunte aos alunos se eles estão gostando das canções e cantigas que estão aprendendo a cantar (é importante que, para realizar essa pergunta, os alunos de fato estejam estudando e aprendendo sobre canções e cantigas há algum tempo, como proposto na sequência de atividades na qual a aula está inserida). Pergunte: “Será que as outras crianças das outras salas gostariam de aprender algumas dessas canções também? O que vocês acham?”. Uma conclusão possível é que se eles estão gostando de aprender, outras crianças também irão gostar.
· Prossiga, dizendo aos alunos: “Eu tive uma ideia bem bacana para compartilharmos algumas das canções que estamos aprendendo com os alunos das outras turmas. A ideia é de realizarmos um “Sarau”. Vocês sabem o que é um Sarau?” Permita que as crianças falem. Complete: “Para nós entendermos bem o que significa um Sarau, vamos assistir um pequeno vídeo, onde as crianças de uma outra escola estão apresentando um sarau. Nós iremos assistir e vamos prestar bastante atenção para entendermos o que é isso, combinado?”.
· Passe, então, o vídeo contido no link: https://www.youtube.com/watch?v=7xXGmrBJzQk (acesso em 29/10/2018). Esta é uma sugestão. Você poderá utilizar outro exemplo de Sarau, caso ache mais oportuno.
· Após assistirem ao vídeo, pergunte: “E então, deu para entendermos o que significa um Sarau?”. Deixe que as crianças falem, o objetivo é que percebam a ideia de que sarau é uma apresentação, no caso, de músicas.
· Conduza a conversa para o significado de um Sarau (reunião festiva, de finalidade literária, para ouvir música, cantar ou dançar, segundo definição encontrada em https://www.dicio.com.br/sarau/ - acesso em 29/10/2018.
· Observação: Caso não disponha de equipamento para a reprodução do vídeo, você poderá optar pela explicação do que é um Sarau simplesmente. Pergunte aos alunos: “E então? O que acharam da minha ideia? Vamos fazer um Sarau?”. Espera-se que a resposta seja positiva para então dar prosseguimento a aula.
· 
	Recursos didáticos:  Equipamento para transmissão de vídeo da internet (data show, smart TV ou computador), cartolina ou folha de papel pardo para confecção de cartaz e caneta piloto.
	· Desenvolvimento: Pergunte aos alunos sobre como esse convite deve ser feito. Faça perguntas do tipo:
· O que vamos falar? - vamos falar que estamos convidando a turma para assistir a um sarau que realizaremos.
· O que não podemos esquecer de falar? - a data, horário, local do evento.
· Como iremos entrar na sala da outra turma? Será que podemos simplesmente ir até lá e entrar na sala? (A ideia é que as crianças levantem questões sobre a necessidade de pedir licença para entrar, conversar com a professora da outra turma antes para que ela diga o melhor horário que poderemos ir).
· Quem irá verbalizar o convite? Todos falarão juntos ao mesmo tempo? Ou vamos eleger um representante do grupo para falar? Ou será que cada criança poderia falar uma parte, por exemplo: um fala o motivo do convite, outro a data, outro o horário, outro o local, outra pessoa pedirá licença para entrarmos e fazermos o convite…).
· As questões acima compõem o planejamento do texto oral (convite). É interessante registrar o resultado das discussões feitas a partir das questões acima em um cartaz para que possa ser revisitado e consultado ao longo do ensaio, servindo de roteiro.
· Após definir as questões acima, ensaiem a oralização desse convite,fazendo uma simulação. Certifique-se de que as informações estejam claras e que os convidados compreenderão tudo o que for dito.
· Tudo ensaiado e combinado, iniciem a visitação das turmas selecionadas.
· 
	Avaliação: A avaliação, processual e contínua, observando a participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços, necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias. 
	
Referencias: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2524/conhecendo-o-genero-cantiga#atividade-introducao
	Proposta didática 4
	Escola: Municipal Sonho de Valsa
	Docente: Carla / turma: Ensino Fundamental – 2 ano 
	Carga horaria : uma hora aula / planejamento do sarau
	Conteúdos: cantar toda a música sem pular partes, cantar mais rápido ou mais lento que o coro provocando uma quebra de ritmo e som.
	Objetivos: Despertar o interesse pela música; Praticar a socialização; Desenvolver habilidades de leitura e de escrita, motivar através da música.  
	· Procedimentos metodológicos: Diga aos alunos que você irá anotar os combinados para o dia da apresentação. No quadro, faça um esquema como o do slide para organizar as informações. Você também poderá fazer um cartaz, assim as informações não se perderão.
· Retome com as crianças o local, a data e o horário da apresentação, que foram definidos no dia em que fizeram o convite oral para as outras turmas e registre-os. (Esta aula prevê um convite oral feito pelos próprios alunos a outras turmas para assistirem ao sarau de cantigas que estão aprendendo).
· Em seguida sugira aos alunos fazer uma lista das canções/cantigas trabalhadas. Diga: “Vamos fazer uma lista de todas as cantigas que conhecemos? Vamos lá, quem se lembra de alguma para que eu coloque na lista?”. Conforme as crianças forem falando, vá registrando os títulos no quadro em forma de lista.
· Após registrar todas as canções conhecidas diga: “Muito bem, agora precisamos decidir quais serão as duas músicas que iremos apresentar e qual será a música que iremos ensinar nossos convidados a cantar e dançar”. Permita que as crianças se expressem e escolham as canções. Caso seja necessário, faça uma votação. É possível fazer um gráfico com o número de votos em cada cantiga, numa proposta interdisciplinar envolvendo a matemática. É importante que nesse momento de seleção, as crianças opinem e argumentem sobre suas escolhas, a fim de que percebam que não se trata de uma escolha aleatória, mas de uma canção que possa interessar às outras crianças.
· Canções sugeridas: Da abóbora faz melão (Cantiga Popular) - disponível em https://www.letras.mus.br/cantigas-populares/1996232/ (acesso em 05/11/2018), Samba Lelê (Cantiga Popular) - disponível em https://www.letras.mus.br/cantigas-populares/984006/ (acesso em 05/11/2018), Trem maluco - disponível em https://www.youtube.com/watch?v=WuIaND4lRtw (acesso em 05/11/2018). Esta última para ensinar os convidados a cantar e brincar ao som da música.
· 
	Recursos didáticos: Quadro, giz, datashow e notebook (opcionais)
	· Desenvolvimento: Combine com as crianças como elas ficarão organizadas para cantar a música. Combine a disposição de cada criança e lembre-as de memorizarem o lugar que elas estarão no dia da apresentação.
· Ensaiem as músicas a serem apresentadas. Reforce a presença das rimas nas canções e o ritmo e melodia proporcionada por elas. Conversem sobre a importância de cantarem alto, sem pular trechos e de olharem para a plateia durante a apresentação.
· Divida as crianças em dois grupos. Enquanto um grupo canta, o outro observa. Depois conversem sobre a apresentação dos grupos, verificando se há algo a ser aprimorado. Dessa forma você estará proporcionando um momento de avaliação e revisão com o objetivo de aprimorar a apresentação. Depois junte os grupos e ensaiem todos juntos.
· Agora combinem sobre como irão ensinar a plateia a “brincar” com a terceira canção a ser apresentada (sugestão Trem maluco - disponível em https://www.youtube.com/watch?v=WuIaND4lRtw acesso em 05/11/2018). As crianças deverão perceber a necessidade de apresentar primeiro a letra para então dizer como eles irão brincar com a música.
· Poderá ficar acordado que eles cantarão uma primeira vez como se fosse apenas uma apresentação. Depois, convidarão a plateia para cantar juntos e, numa terceira e quarta vez combinarão como irão “brincar” com a música. Na sugestão do “Trem Maluco” poderá ser feita uma grande fila, que seria o trem e, conforme a letra combinam-se movimentos para “piui”, “chique-chique”, “rebola-bola”. Combine se alguma criança dará essas explicações ou se a professora que irá falar nesse momento.
· Após tudo combinado, repassem toda a apresentação.
· 
	Avaliação: A avaliação, processual e contínua, observando a participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços, necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias. 
	
Referencias:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2524/conhecendo-o-genero-cantiga#atividade-introducao
	Proposta didática 5
	Escola: Municipal Sonho de Valsa
	Docente: Carla / turma: Ensino Fundamental – 2 ano 
	Carga horaria : uma hora aula / sarau de canções 
	Conteúdos: Apresentar as canções ensaiadas previamente mantendo os combinados feitos no ensaio.
	Objetivos: Despertar o interesse pela música; Praticar a socialização; Desenvolver habilidades de leitura e de escrita, motivar através da música.  
	· Procedimentos metodológicos: Em classe preparar as crianças para a apresentação.
· Procure tranquilizá-las caso estejam nervosas e ansiosas. Diga que ensaiaram bastante e que tudo dará certo.
· Faça os últimos lembretes relacionados ao comportamento no momento da apresentação, o lugar que ocuparão no “palco” e a ordem das músicas. Lembrando que serão 3 canções: Da abóbora faz melão, Samba lelê e Trem maluco, sendo que esta última a plateia será convidada a participar da coreografia. Vale lembrar que estas músicas são sugestões, o professor poderá utilizar outras canções de acordo com o interesse e conhecimento das crianças.
· Dirijam-se para o local da apresentação.
· Acesse as canções pelo arquivo: clique aqui.
· Ou pelos links online: https://www.letras.mus.br/cantigas-populares/1996232/, https://www.letras.mus.br/cantigas-populares/984006/, https://www.youtube.com/watch?v=WuIaND4lRtw. Acesso em 15/11/2018.
· 
	Recursos didáticos: local para a apresentação, um palco e um local para a plateia se acomodar para assistir.
	· Desenvolvimento: Organize os alunos no palco conforme combinado e ensaiado antecipadamente.
· Faça uma breve apresentação dos alunos e do tema que irão tratar. Diga que na terceira canção as crianças serão convidadas a participar.
· Apresentem a primeira (Da abóbora faz melão) e a segunda (Samba lelê) cantigas.
· Antes da terceira música faça uma pausa. Converse com a plateia dizendo que a última música será ensinada a eles e que após cantarem umas duas vezes, todos irão se levantar para interpretarem a música juntos.
· Em seguida apresentem a canção “Trem maluco”.
· Em uma segunda vez, convide a plateia para cantar junto com as crianças (as professoras poderão auxiliar com a letra).
· Peça para todos se levantarem e prestarem bastante atenção para os movimentos que deverão fazer durante a música. Combine os movimentos para as partes da canção: “piuí”, “chique-chique”, “rebola-bola”. Uma sugestão seria para piuí, fazer o movimento com a mão como se estivessem acionando a buzina do trem; para chique chique poderiam dar um pulinho; e para rebola-bola dar uma reboladinha.
· Cantem então a música fazendo os movimentos combinados cada um em seu lugar. Muito provavelmente as crianças irão querer cantar e dançar mais de uma vez.
· Caso o número da plateia permita, vocês poderão fazer um grande trem no pátio que vaicaminhando conforme cantam e, chegando nas partes combinadas da coreografia, realizar os movimentos com a mão para piuí, um pulinho para chique-chique e uma reboladinha para rebola-bola.
· Após todos voltarem para seus lugares, os alunos deverão agradecer a participação de todos
· 
· 
	Avaliação: A avaliação, processual e contínua, observando a participação, realização de atividades, interesse dos alunos e análise reflexiva constante das tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber os avanços, necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções necessárias. 
	
Referencias: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2524/conhecendo-o-genero-cantiga#atividade-introducao
CONCLUSÃO
Conclui-se que que é fundamental o trabalho de artes no ensino fundamental, e o ideal é realizar esse trabalho de forma lúdica. O papel do professor é essencial para o desenvolvimento das crianças, um bom professor é aquele mediador, que consegue despertar o interesse dos alunos, deixando os curiosos em aprender.
O ensino da música com a literatura é uma junção perfeita para o processo de alfabetização. Através da música os alunos aprendem as letras, os ritmos, se interagem e usam a imaginação. 
A letra de uma música pode ser trabalhada de forma interdisciplinar ajudando auxiliar outras disciplinas. Alfabetizar divertindo é a melhor forma de aprender. 
Mais para utilizar a música e a literatura certa, o professor deve fazer muitas pesquisas, atentar a faixa etária da criança, perceber se a escolha da música pode agradar seu público alvo, o ideal é buscar, levar mais de uma música e obra literária para sala de aula, para que as crianças realizem sua escolha.
A música é um elemento de alfabetização e letramento que contribui para o processo de ensino aprendizagem nos aspectos afetivos, cognitivos e psicológico, promovendo o desenvolvimento integral do sujeito.
Portando incluir a música no cotidiano escolar como mais recurso pedagógico, terá bastante benefícios tanto para os professores quanto para os alunos, pois eles sentirão motivados, sendo alvos de um processo de construção de conhecimento mais lúdico e prazeroso.
E de acordo com que foi apresentado a música ajuda a equilibrar as energias desenvolve a criatividade, a memória, a concentração, autodisciplina , socialização, além de contribuir para higiene mental, reduzindo a ansiedade e promovendo vínculo. (Barreto e Silva, 2004)
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