MODELO_APRESENTAÇÃO VERSÃO 1

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MODELO DE PRÁTICAS DA POLÍTICA DOS 5RS 
NA ESCOLA MUNICIPAL IRMÃ ARCÂNGELA EM 2019 
COMO FORMA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E GESTÃO DE 
RESÍDUOS SÓLIDOS 
Áquila de Lima Fontes 1 
Marcelo Amauri Cunha de Oliveira 2 
Pedro Paulo Palhares 3 
Robert Stepherson de Oliveira Lima 4 
Orientador: Rômulo Wilker Neri de Andrade 5 
Orientador: Houtran Lima da Silva 6 
 
RESUMO 
 
Este trabalho apresenta um modelo de aplicação da Política dos 5Rs na Escola Municipal no ano 
de 2019 e tem por objetivo sensibilizar e conscientizar os alunos e demais atores que compõe essa 
escola municipal no tocante a educação ambiental e a gestão dos resíduos sólidos nesta escola. 
Para este fim, foi planejada execução dele em cinco etapas: primeira, a elaboração e reprodução 
do projeto para ser apresentado à escola e à comunidade; segunda, a confecção e distribuição de 
informativos na escola e comunidade ao redor dela; terceira, a realização de eventos em datas 
especiais como datas comemorativas relacionadas ao meio ambiente; quarta, práticas contínuas 
para apresentação dessa política por meio de oficinas pedagógicas e ações correlacionadas dentro 
e fora da escola; e por último, apresentação e avaliação dos resultados do projeto por meio da 
semana de feira de ciências com apresentações dos resultados das práticas das 5Rs. Dessa forma, 
foram observadas maior participação dessa política pelos docentes, alunos e funcionários da 
escola, porém houve pouco envolvimento dos atores externos à escola, tais como comerciantes, 
pais e mestres dos alunos. 
 
Palavras-chave: Política dos 5Rs, Educação ambiental, Gestão de resíduos sólidos. 
 
 
 
 
1 Graduando do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal de Educaçaõ, Ciência 
e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, aquilla_fonttes@outlook.com; 
2 Graduando do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal de Educaçaõ, Ciência 
e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, palharesrn@hotmail.com; 
3 Graduando do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal de Educaçaõ, Ciência 
e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, marcelo.amauri@academico.ifrn.edu.br; 
4 Graduando do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal de Educaçaõ, Ciência 
e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, robertstepherson@gmail.com; 
5 Professor orientador: Mestrado em Engenharia Civil e Ambiental pela Universidade Federal da 
Paraíba - UFPB, romulo_wilker@hotmail.com; 
6 Professor orientador: Especialização em Gestão Ambiental pelo Instituto Federal de Educação, 
Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN, houtran.silva@gmail.com. 
 
mailto:aquilla_fonttes@outlook.com
mailto:marcelo.amauri@academico.ifrn.edu.br
mailto:robertstepherson@gmail.com
mailto:romulo_wilker@hotmail.com
mailto:houtran.silva@gmail.com
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 Desde a extração de matérias primas da natureza até o consumo dos produtos 
desenvolvidos pelas empresas das mais diversas áreas, tudo envolve a geração de resíduos sólidos 
(RSs) do comércio e institucionais. Já de nossa casa à nossa escola, trabalho, locais de lazer e em 
todos os lugares depara-se com o lixo produzido por essas organizações, o qual nem sempre é 
descartado da forma politicamente correta, tornando-se necessária sensibilização e 
conscientização ambiental dos diversos atores que as compõem. Dessa forma, tanto no lar, quanto 
na escola e empresas, é evidente a responsabilidade que cada cidadão tem diante do exposto. 
Conforme Lei Federal nº 9.795, de 27 de abril de 1999, através do artigo 2º diz: “A 
Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo 
estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em 
caráter formal e não-formal”. Para cumprimento daquela necessidade supracitada, a Educação 
Ambiental, surge como uma ferramenta que se encaixa perfeitamente para mitigar e auxiliar nesse 
contexto. 
Nesse contexto, para uma melhor e mais específica aplicação de solução para esse 
problema ambiental, tem-se também a Política dos 5Rs, cuja aplicação faz parte de um processo 
educativo que tem por objetivo uma mudança de hábitos no cotidiano dos cidadãos. Essa política 
prioriza a redução do consumo e o reaproveitamento de materiais em relação à sua própria 
reciclagem, cujos Rs significam: 
a) uma profunda REFLEXÃO sobre o que é necessário; 
b) atitude para RECUSAR o consumo de produtos desnecessários ou supérfluos; 
c) bom senso para REDUZIR o consumo dos produtos que realmente são necessários; 
 d) ações que visam REUTILIZAR embalagens e outros produtos, renovando seus usos, 
prolongando sua vida útil e retardando descarte destes; 
e) destinar produtos utilizados e reutilizados para reciclagem. 
 
Diante do exposto e da necessidade apresentada, este trabalho apresenta um modelo de 
aplicação da Política dos 5Rs na Escola Municipal no ano de 2019 como modelo de educação 
ambiental, o qual se propõe modificar de forma significativa o modo de pensar e as posturas 
individuais, familiares e coletivas dos mais diversos atores que compõem a escola e a comunidade 
ao redor. 
A seguir são apresentadas justificativa, objetivos, metodologia e ações propostas, 
referências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JUSTIFICATIVA 
 
 Diante da importância da temática sobre questões ambientais desde as ações individuais 
de cada cidadão até coletivas familiares, organizacionais e globais, fazem-se necessárias ações 
que visem à sensibilização de todos os envolvidos com a escola em estudo em relação ao meio 
ambiente a fim de garantir que elas tornem-se cidadãs responsáveis futuramente. Por isso esse 
projeto tem grande importância como modelo para se alcançar esse objetivo. 
Já em relação aos pais de alunos, torna-se necessária participação na escola por meio de 
eventos de conscientização e sensibilização em relação ao meio ambiente, principalmente por ser 
o local em que seus entes estudam. Isso é de extrema importância já que a educação é iniciada no 
lar, sendo a escola uma auxiliar complementar à educação familiar de cada um de seus alunos. 
Para a comunidade ao redor, o projeto pode permitir uma melhor qualificação de seus 
profissionais, os quais estarão inseridos de forma direta no Programa de Educação Ambiental, 
bem como viverão na prática interativa, interdisciplinar e participativa dos mais diversos atores da 
sociedade na educação ambiental. Isso permite uma melhor credibilidade para os gestores da 
escola, funcionários e demais gestores da educação do município. 
Além disso, a participação dos representantes externos, como comerciários e organizações 
governamentais (associações, clubes, grupos etc.), permitirá uma melhor avaliação das atividades 
internas e externas à escola, o que pode qualificar ainda mais as práticas das 5Rs na escola e uma 
melhor interação com esta. 
Dessa forma, todos os diversos atores internos e externos à escola serão beneficiados de 
alguma forma, terminando por alcançar o objetivo geral deste projeto. 
Após estas justificativas, apresentam-se agora os objetivos do projeto. 
 
OBJETIVOS 
 
 Após caracterização, justificativa e justificativa do projeto, segue-se agora com os 
objetivos a serem alcançados com este projeto. 
 
OBJETIVO GERAL 
Esse trabalho tem como objetivo geral sensibilizar e conscientizar os alunos e demais 
atores que compõe a escola municipal. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
 
São apresentados os seguintes objetivos específicos para que o objetivo geral seja 
alcançado: 
a) identificar todos os segmentos envolvidos na escola; 
 b) aplicar o maior número de canais disponíveis e adequados para cada um desses 
segmentos; 
 c) e executar a política dos 5Rs aos segmentos da escola por meio de atividades 
participativas, democráticas e periódicas; 
 
Depois de apresentados os objetivos desse trabalho, é importante entendermos comointervir na escola para se alcançá-los. 
 
METODOLOGIA E AÇÕES 
 
Todas cinco etapas do projeto estão descritas detalhadamente a fim de serem apresentadas 
para escola e à comunidade envolvida, bem como cada um poderá contribuir com seu papel. Para 
isso, o cronograma é apresentado no cronograma de execução na próxima sessão do projeto. 
A primeira etapa corresponde a elaboração e reprodução do projeto para ser apresentado à 
escola e à comunidade. 
Já na segunda etapa será feita confecção de informativos por meio de folders e cartazes os 
quais serão distribuídos em pontos estratégicos na escola e nos mais diversos pontos da 
comunidade (empresas, associações, escolas, conselhos, grupos etc.). Nesses informativos 
constarão datas de eventos, convites, pautas gerais e resultados com feedbacks do andamento do 
projeto. 
A etapa seguinte, terceira, será o momento da realização de eventos em datas especiais 
como datas comemorativas relacionadas ao meio ambiente. 
A quarta etapa se dará de forma contínua e prática com oficinas pedagógicas e práticas 
dentro e fora do ambiente escolar, tais quais: apresentação da Política das 5Rs e práticas, 
conscientização dos pais e mestres dos alunos assim como representantes da comunidade, levando 
as práticas das 5Rs para o lar e comunidade e gincana com as 5Rs. 
Por último, apresentação e avaliação dos resultados do projeto por meio da semana de 
feira de ciências com apresentações dos resultados das práticas das 5Rs. 
Portanto, de forma geral, esse projeto pode se considerar que esse projeto obteve êxito em 
relação aos atores internos à escola, porém não foi eficaz para alcançar os atores externos. 
Percebe-se a necessidade que essa política faça parte efetivamente do currículo escolar e, pelo 
bom resultado notado nessa escola, a qual pode ser aplicada como modelo em outras escolas. 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Durante a realização deste trabalho, assumiu-se a responsabilidade de apresentar um 
modelo de aplicação da Política dos 5Rs na Escola Municipal no ano de 2019 como modelo 
de educação ambiental, o qual se propôs a modificar de forma significativa o modo de pensar 
e as posturas individuais, familiares e coletivas dos mais diversos atores que compõem essa 
escola e a comunidade ao redor dela. 
A Política dos 5Rs mostrou-se bastante eficaz durante todo o processo, e à medida ela 
foi implantada na escola, docentes alunos e funcionários foram se familiarizando e logo se 
notou mudanças na educação ambiental entre eles. 
Após reuniões com os gestores da escola e seus funcionários, foram identificados os 
atores envolvidos na aplicação dessa política, os quais são obviamente alunos, professores, 
terceirizados prestadores de serviço para escola, além de outros como: vendedores ambulantes 
ao redor da escola, fornecedores pais e responsáveis pelos alunos. Notou-se pouco 
envolvimento de comerciantes e vizinhos ao redor da escola, embora tenham sido convidados 
para as mais diversas atividades, exceto quando parte desses atores vizinhos à escola eraM 
aqueles que tinham seus filhos estudando na escola. 
Já dentre os canais utilizados durante aplicação desse projeto, foram usados 
principalmente a propaganda “boca a boca”, muito embora a escola tenha confeccionado 
convites, cartazes para serem publicados nos mais diversos segmentos ao redor da escola, 
como padarias, armarinhos, pequenos comércios e as mais diversas lojas. Além disso, a escola 
também usou em alguns momentos carros com equipamentos de som a fim de alcançar o 
maior número de pessoas ao redor da escola. 
E no que tange à execução dessa política na escola e ao seu redor, verificou-se participação 
ativa dos atores internos à escola com aquisição de mais lixeiras identificadas e relacionadas a 
separação de resíduos da escola. Tanto alunos quanto professores foram os que mais ativos 
nesse sentido. Entretanto, como já dito, devido a baixa participação dos atores externos à 
escola, não se teve muito êxito, o que pode ser motivo para projetos futuros mais específicos 
para os atores externos à escola. 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Política Nacional de Educação Ambiental, 
Brasília, Distrito Federal. Subchefia para Assuntos Jurídicos, Casa Civil, Presidência da 
República. Disponível em:< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>. Acesso em 19 
de Agosto de 2019. 
 
_______. Ministério da Educação e Cultura. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira. Esc Mul Irmã Arcângela Ensino de 1º Grau. Brasília, Distrito 
Federal, 2019. Disponível em:<http://idebescola.inep.gov.br/ideb/escola/dadosEscola/24060283>. 
Acesso em 19 de Agosto de 2019. 
 
________. Ministério do Meio Ambiente. A política dos 5R’s. Brasília, 2019. Disponível em:< 
http://www.mma.gov.br/informma/item/9410>. Acesso em: 22 de Agosto de 2019. 
CUSTÓDIO, Vinícius Risério. Projeto sobre meio ambiente para educação infantil e ensino 
fundamental. Escola Educação, 2019. Disponível em:<https://escolaeducacao.com.br/projeto-
sobre-meio-ambiente-para-ensino-fundamental-e-educacao-infantil/>. Acesso em: 21 de Agosto 
de 2019. 
 
ESCOL.AS. Escola Municipal Irmã Arcângela. Disponível em:<https://www.escol.as/78232-
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NATAL. Prefeitura do Natal. Secretaria De Meio Ambiente e Urbanismo. Igapó: conhecendo 
melhor o seu bairro. Natal: SEMURB, 2008. Disponível em:< 
https://www.natal.rn.gov.br/bvn/publicacoes/norte_igapo.pdf>. Acesso em: 22 de Agosto de 
2019. 
 
SALERA JÚNIOR, Giovanni Salera. In. Recanto das Letras. Projeto de educação ambiental nas 
escolas. Textos, 2018. Disponível em:< https://www.recantodasletras.com.br/artigos/1112201>. 
Acesso em 20 de Agosto de 2019.