SIMULADO 9 2

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21/11/2018 Conteúdo Interativo
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Leia o texto abaixo:
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do Ensino
Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido entre os
professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência
única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos,
desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si
mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-
pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que
representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. Todos
planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores concebeu uma
atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora?
Leia a produção de texto a seguir: Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o caqui
muito saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era muito gostosa.
Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito chuvoso. (Mary A. Kato (org.). A
concepção da escrita pela criança, 1992)
Há aspectos a revisar e reescrever no texto do aluno, em especial:
CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA
PORTUGUESA
 CEL0354_A9_201703134524_V2 
 
 
Lupa Calc.
 
 
Vídeo
 
PPT
 
MP3
 
Aluno: RENATA FONSECA DE MATOS Matrícula: 201703134524
Disciplina: CEL0354 - CONT MET ENSINO LING Período Acad.: 2018.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não
valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma.
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
1.
Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos
a fazer suas próprias escolhas no acervo.
Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a
coordenação motora fina.
Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos
manusearem livremente.
Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos.
Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos.
 
 
 
2.
a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda.
a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui.
o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras.
o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual.
a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo.
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp#
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Observe a charge a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
O gênero textual charge tem como características:
1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual.
2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e capazes de
transformar e modificar a realidade em que se inserem.
3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos
apresentados.
4. Predominância da linguagem rebuscada, que se utiliza da norma culta e termos
literários.
5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o leitor, por meio de
textos imagético e verbal.
 
Gabarito Coment.
 
 
3.
1, 2 e 5 estão corretas.
Apenas 1 e 5 estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
Apenas 3 e 4 estão corretas.
Apenas 5 está correta.
 
 
 
Explicação:
Todas as alternativas estão corretas.
 
 
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Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar a
produção de textos de com seus alunos, oferecendo situações significativas de aprendizagem, ela deve
considerar que:
Aprendemos que é preciso saber intervir no texto da criança, transformando-o com a intenção de
aproximá-lo, cada vez mais, de uma escrita convencional. Para tanto, podemos utilizar alguns recursos
da língua, em relação ao recurso da inferência, MARQUE A ALTERNATIVA VERDADEIRA:
Cecília Meireles viveu no Rio de Janeiro; a poetisa residiu no bairro Laranjeiras e como mulher de
maestria na construção de imagens poéticas, deixou-nos poemas em versos regulares, modinhas,
elegias, trovas, entre outros versos exemplares em língua portuguesa.
Os elementos Cecília Meireles = poetisa = mulher constituem exemplos da coesão denominada:
 
4.
a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes modalidades:
narrativa, dissertativa e descritiva.
por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados nessa
classe, e sim no 5º ano do Ensino Fundamental.
as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, portanto,
devem ocupar o centro das atenções na construção da escrita.
escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, assim às
exigências da norma culta.
ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais
adequado para exprimir suas ideias.
 
Gabarito Coment.
 
 
5.
É o modo que o leitor percebe a ideia principal do texto e o seu relacionamento com outras ideias
propostas pelo autor em outros textos;
Diz respeito ao ato de relacionar a visão de mundo e os conhecimentos do leitor com as
informações presentes no texto e com a visão de mundo do autor.
Significa julgar os fatos e situações, dar opiniões sobre marcas linguísticas e argumentar sobre a
opinião omitida;
Trata-se do modo de propor soluções a partir de um desafio relacionado à temática abordada;
Refere-se à forma que o autor coloca as ideias no texto, partindo do princípio que todo leitor possui
a sua visão de mundo;
 
 
 
6.
Recorrencial.
Sequencial.
Nominal.
Temporal.
Referencial.
 
 
 
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Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo.
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal:
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentessão a
prova cabal dessa triste realidade.
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação.
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de leitores.
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom.
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues em
curto espaço de tempo.
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São Paulo,
2001)
As frases que apresentam relação adequada são:
Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se percebe uma distinta
arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome de:
7.
Somente a I e a V.
Somente a I e a III.
Somente a I, III e IV.
Somente a II, IV e V.
Somente a II e V .
 
Gabarito Coment.
 
 
8.
Coerência.
Polifonia.
Catáfora.
Anáfora.
Coesão.
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