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Exercício 1:
No início da década de 1950 a estrutura tridimensional da molécula de DNA foi submetida à
análise de difração de Raios-X. Em 1953 o modelo correto da estrutura do DNA foi proposto.
Baseado nos conceitos da estrutura do DNA, analise as seguintes asserções:
I – É mais fácil separar nucleotídeos que unem as duas fitas complementares da molécula de
DNA do que separar nucleotídeos que pertençam à mesma fita.
PORQUE
II – A forma e a estrutura química das bases permitem que se formem ligações covalentes,
chamadas de ligações peptídicas, entre a adenina (A) e a timina (T) e entre a citosina (C) e a
guanina (G). São formadas duas ligações peptídicas entre A e T e três ligações peptídicas
entre C e G.
Analisando a relação proposta entre as duas asserções acima, assinale a alternativa correta:
A)
as duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda  é justificativa correta da
primeira.
 
B)
as duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta da
primeira.
 
C)
a primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
 
D)
primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
 
E)
as duas asserções são proposições falsas.
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Exercício 2:
(TOMO II – questão 2) - Em 1953 Watson e Crick propuseram o modelo da dupla hélice para a
estrutura do DNA. Resultou do corpo de conhecimentos desenvolvidos a partir dessa proposta:
A)
o mapeamento dos genes nos cromossomos. 
B)
o estabelecimento das leis da herança genética.
C)
a produção de vacinas contra doenças virais e bacterianas. 
D)
o desenvolvimento de quimioterápicos para o tratamento do câncer. 
E)
 a produção de hormônio recombinante para o tratamento do nanismo. 
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Exercício 3:
Do ponto de vista da biologia molecular um gene, seja ele procarioto ou eucarioto, pode ser
definido como uma sequência nucleotídica necessária para a síntese de um polipeptídeo ou
de uma molécula de RNA estável.
Sobre a organização gênica dos procariotos, analise as afirmativas a seguir:
I – Uma característica comum em genes procarióticos é a organização em operons. O operon
é uma importante unidade funcional do genoma.
PORQUE
II – Um único gene está sob o controle de uma única região regulatória e, portanto, gera uma
proteína mais especializada.
Acerca das afirmativas apresentadas, assinale a alternativa correta:
Acerca das afirmações apresentadas, assinale a opção correta.
A)
as duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B)
as duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta
da primeira.
C)
a primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa.
D)
a primeira afirmativa é falsa e a segunda é verdadeira.
E)
as duas afirmativas são falsas.
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Exercício 4:
(TOMO I - questão 8 ) Testes bioquímicos realizados durante um experimento revelaram a
presença, em uma solução, de dois tipos de biopolímeros, um composto por nucleotídios unidos
por ligações fosfodiéster e o outro composto por aminoácidos unidos por ligações peptídicas.
Além disso, constatou-se que o segundo biopolímero exercia atividade de nuclease.
A propósito da situação acima, é correto afirmar que:
A)
As características bioquímicas descritas para os dois biopolímeros permitem concluir que se
trata de DNA e RNA. 
B)
A atividade de nuclease observada refere-se à capacidade de os fosfolipídios, descritos como
biopolímeros, formarem a membrana nuclear de algumas células. 
C)
 O biopolímero composto por aminoácidos unidos por ligações peptídicas é um hormônio
esteroidal. 
D)
O material, de acordo com as características bioquímicas descritas, contém ácido nucleico e
enzima capaz de degradá-lo. 
E)
As biomoléculas encontradas nas análises bioquímicas são carboidratos, que formam polímeros
como o glucagon. 
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Exercício 5:
(TOMO III _ questão 9) Uma cultura de células de levedura foi tratada durante 4 horas com
brometo de etídio. Essa substância inativou o DNA mitocondrial das células e,
consequentemente, suas mitocôndrias tornaram-se não funcionais. Espera-se que as
leveduras assim tratadas
A)
adaptem-se passando a realizar fosforilação oxidativa 
 
B)
morram porque são incapazes de produzir ATP 
 
C)
sobrevivam porque podem realizar quimiossíntese 
 
D)
morram porque são incapazes de fazer fermentação 
 
E)
sobrevivam porque são capazes de realizar glicólise 
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Exercício 6:
O processo de replicação do DNA envolve a participação de diversas enzimas, que atuam no
processo de síntese da nova molécula de DNA. A síntese semiconservativa do DNA precisa
que  desoxirribonucleotídeos  livres sejam posicionados sobre uma cadeia polinucleotídica
molde e estejam unidos entre si, formando uma nova cadeia complementar à cadeia mãe que
serve como molde.
A respeito das ações das enzimas, analise as afirmativas a seguir:
I A enzima DNA polimerase III é a responsável pela síntese da maior parte do DNA. Esta
enzima tem a capacidade de correção de erros, eliminando somente o último nucleotídeo que
foi adicionado pela atividade da polimerase.
II As proteínas SSB são responsáveis pela síntese do  primer  durante o processo de
replicação.
IIII A helicase, enzima essencial para a realização da abertura das fitas, tem por função
quebrar as pontes de hidrogênio entre as bases, separando a dupla fita.
Está correto o afirmado em
A)
I, II e III.
B)
I e II.
C)
I.
D)
I e III
E)
III.
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Exercício 7:
Leia o texto abaixo:
Os pesquisadores James Watson e Francis Crick publicaram em um artigo na revista
científica Nature, em 1953, o modelo da molécula de DNA. O DNA é o que garante certa
estabilidade à grande maioria das características das espécies, através da transmissão da
informação genética, ao longo das gerações.
Leia as afirmativas abaixo e assinale cada uma delas como falsa (F) ou como verdadeira (V):
I – O processo de replicação do DNA permite que as características dos seres vivos sejam
geneticamente transmitidas. (   ).
II – O DNA migra do citoplasma para o núcleo a fim de garantir a transmissão das
características hereditárias. (   ).
III – O DNA realiza a síntese do mRNA durante o processo de replicação. (   ).
IV – Na replicação cada fita de DNA atua como molde para a nova fita; cada uma das hélices
filhas de DNA é formada por uma fita original e por outra recém sintetizada. (   ).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de afirmativas falsas e verdadeiras:
A)
V, F, F, V.
B)
V, V, F, V.
C)
F, F, V, V.
D)
V, F, F, F.
E)
F, V, V, F.
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Exercício 8:
Quando os processos celulares de replicação de DNA e reparo falham há uma alteração
permanente no DNA. Uma alteração permanente é chamada de mutação. Como a estrutura e
a atividade de cada proteína dependem da sequência de aminoácido, uma proteína com
sequência alterada pode ter sua função comprometida ou anulada.
A respeito do tema mutação, analise as afirmativas a seguir: 
I A mutação é uma alteração do material genético de um organismo e pode ser provocada por
radiações ou substâncias químicas.
II As mudanças na programação genética de um organismo não alteram a produção de
proteínas, nem as suas características.
III Uma mutação que afeta apenas um único par de nucleotídeos pode comprometer
seriamente a saúde do organismo, principalmente se a mutação ocorrer em posição  “vital” na
sequência de DNA.
Está INCORRETO o que se afirma em
A)
I e II.
B)
II e III.
C)
I e III.
D)
I.E)
II.
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Exercício 9:
(TOMO I _ questão 7) Analise as seguintes asserções.
É mais fácil separar nucleotídios que unem as duas fitas complementares da molécula de DNA
que separar nucleotídios que pertençam à mesma fita as ligações entre nucleotídios que unem as
duas fitas são ligações de hidrogênio (também chamadas de pontes de hidrogênio), enquanto as
ligações que unem nucleotídios da mesma fita são do tipo fosfodiéster.
 
Acerca das asserções apresentadas, assinale a opção correta. 
A)
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira
B)
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta
da primeira. 
C)
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
D)
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira. 
  
E)
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições 
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Exercício 10:
A fidelidade da replicação do DNA é essencial para a transmissão genética durante a divisão
celular. Todavia, podem ocorrer alterações nas bases do DNA. Uma alteração possível é a
ocorrência de uma adição ou de uma deleção que envolva um único nucleotídeo.
Em relação ao fato descrito, pode-se afirmar que
A)
a alteração de apenas uma base de um nucleotídeo não é suficiente para provocar alteração
na proteína gerada.
B)
a fase de leitura se altera, desde o ponto da mutação até o fim da sequência (mutação de
mudança de matriz de leitura).
C)
a alteração que ocorre no meio da sequência produz a mesma proteína.
D)
 a alteração gerou um códon que codifica o mesmo aminoácido.
E)
a mudança da base não altera o códon.
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Exercício 11:
(TOMO V – questão 7)- A figura a seguir representa variações na quantidade de DNA ao longo do
ciclo de vida de uma célula. (X = unidade arbitrária de DNA por célula).
A análise do gráfico revela que:
A)
as fases 1, 2 e 3 representam os períodos G1, S e G2, que resumem todo o ciclo vital de uma
célula. 
B)
. as fases 1, 2 e 3 representam o período em que a célula se encontra em interfase, e as fases 4, 5,
6 e 7, subsequentes, são características da célula em divisão mitótica, quando, ao final, ocorre
redução à metade da quantidade de DNA na célula. 
C)
as fases de 1 a 5 representam a meiose I, enquanto a meiose II está representada pelas fases 6 e
7. 
D)
a fase 3 é caracterizada por um período em que não há variação na quantidade de DNA na célula,
portanto, essa fase representa uma célula durante os períodos da mitose: prófase, metáfase e
anáfase.
E)
  a célula representada no gráfico é uma célula diploide, que teve a quantidade de seu DNA
duplicada no período S da interfase (fase 2) e, posteriormente, passou pelas fases da meiose,
originando células filhas com metade da quantidade de DNA (fase 7, células haploides).
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Exercício 12:
Leia o texto abaixo:
A rifampicina está indicada para o tratamento das diversas formas de tuberculose e
hanseníase, causadas por microrganismos sensíveis, mesmo que em associação com outros
antibacterianos, na tentativa de diminuir a resistência. A ação do antibiótico rifampicina inibe
a RNA polimerase de várias bactérias, principalmente da Mycobacterium tuberculosis, agente
causador da tuberculose.
Está correto afirmar que
I a RNA-polimerase é uma enzima muito importante para a vida, e a inibição desta enzima
pode significar que nenhuma proteína da bactéria seja sintetizada.
II com a inibição da RNA-polimerase da bactéria, a DNA-polimerase fica responsável pelo
processo de transcrição.
III a ação deste antibiótico causa o encurtamento do processo de transcrição, pois com a
inibição da RNA-polimerase as proteínas passam a ser sintetizadas mais rapidamente.
Está incorreto o que se afirma em
A)
I e II
B)
II e III
C)
I e III
D)
I
E)
II 
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Exercício 13:
Sabe-se que os genes eucarióticos organizam-se de forma diferente dos genes bacterianos. A
maioria dos genes eucarióticos possui sequências não codantes, denominadas íntrons. As
sequências codantes são chamadas de éxons. O DNA eucarióticos necessita ser transcrito, e
durante este processo ele passa por uma etapa de processamento do RNA (splicing).
A respeito dessa etapa, analise as afirmativas a seguir:
I O  splicing  consiste na remoção dos éxons e na união dos íntrons imediatamente após a
transcrição do RNA.
II O splicing é o processo de capeamento e poliadenilação do mRNA maduro recém-formado.
III O splicing ocorre quando o mRNA sintetizado ainda se encontra no núcleo da célula.
Está incorreto o que se afirma em
A)
I 
B)
II e III
C)
I e III
D)
I e II
E)
II
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Exercício 14:
(TOMO II _questão 11) Para o planejamento de atividades científicas para estudantes, recomenda-
se levar em consideração quatro fatores. Ao se propor um projeto, deve-se explicitar claramente a
base conceitual que se pretende desenvolver; é necessário fazer que os projetos levem em
consideração materiais concretos e evidências que derivem de observação, e não apenas textos e
informações escritas, ou demonstrações de resultados previsíveis. Finalmente, os projetos devem
ser orientados no sentido de desenvolverem o espírito investigativo dos jovens.
Thier, H. Developing inquiry-based science materials: a guide for educators. Nova Iorque:
Columbia teachers' College Press, 2001 (com adaptações).
 
Diante da perspectiva objeto do texto acima, é correto afirmar que os projetos científicos nas
aulas de Ciências e Biologia.
A)
 devem ter um aspecto eminentemente prático, sem se limitar a demonstrações de resultados
previsíveis. 
B)
devem ser orientados tendo a investigação e a descoberta como objetivos mais importantes, sem
se preocupar com informações. 
C)
não devem considerar materiais e textos impressos, pois a descoberta de novas informações
científicas não depende deles. 
D)
não podem deixar de levar em consideração os textos impressos, pois a base conceitual depende
deles. 
E)
podem incluir o planejamento de investigações sobre materiais concretos, mesmo sem uma base
conceitual clara. 
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Exercício 15:
A composição do DNA de várias espécies estudadas evidenciou a proporção entre os
nucleotídeos dessas moléculas. Os estudos mostraram que existe sempre uma quantidade
igual de adenina e timina e outra quantidade igual de citosina e guanina. Baseado nessas
informações suponha que uma molécula de DNA seja constituída de 2000 nucleotídeos, e
destes, 400 são de timina.
Então, as quantidades dos quatro tipos de nucleotídeos nessa molécula são
A)
400 de citosina, 400 timina, 400 de adenina e 400 de guanina
B)
400 de citosina, 400 de guanina, 600 de adenina e 600 de timina. 
C)
200 de citosina, 200 de adenina, 300 de guanina e 300 de timina. 
D)
600 de citosina, 600 de guanina, 400 de adenina e 400 de timina.
E)
2000 de citosina, 2000 de timina, 2000 de adenina e 2000 de guanina.
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Exercício 16:
Com relação ao projeto político-pedagógico, percebe-se que ele não se tem
constituído em instrumento de construção da singularidade das escolas, visto
que não encontramos, nas representações sociais dos conselheiros,
referências aos pressupostos sociopolítico-filosóficos que dariam a feição da
escola; além disso, em sua maioria, as representações sobre o projeto
ancoram-se no planejamento. O projeto, porém, indica um grande avanço
quando verificamos, consensualmente, que sua elaboração se deu de forma
participativa. Participação essa que envolveu conflitos e negociações,resolvidas a partir de decisões majoritárias, indicando uma nova forma de
organização escolar, que rejeita o caráter hierárquico historicamente
construído. Assim, a elaboração do projeto político-pedagógico constitui-se
em um momento de aprendizagem democrática. Marques L. R. O projeto
político-pedagógico e a construção da autonomia e da democracia nas
representações dos conselheiros. In: Educação e Sociedade, 83(24): 577-97,
2003 (com adaptações). Tendo em vista as conclusões apresentadas no texto
acima, resultantes de pesquisa realizada com uma comunidade próxima a
Recife, infere-se que o projeto pedagógico de uma instituição escolar
A)
tem uma dimensão teórica pouco importante e ligada à efetivação da autonomia de escolas
singulares, mas sua dimensão prática estimula a participação da comunidade escolar para
planejar o futuro da escola. 
B)
 depende do compartilhamento de pressupostos sociopolítico-filosóficos que possam dar feição
à escola, pois nada adianta um discurso centrado no planejamento se não se sabe ao certo do
que se está falando.
C)
 está intrinsecamente ligado ao caráter hierárquico da instituição escolar, vista como aparelho
ideológico de estado, a serviço da lógica do capital e da premissa da exploração do homem pelo
homem, visando ao lucro. 
D)
depende de uma ruptura prévia com os modelos tradicionais de escola, o que conduz à conclusão
obrigatória de que há uma ligação intrínseca entre a própria ideia de projeto pedagógico e
inovação educacional, no sentido da aprendizagem. 
E)
tem funcionado apenas como um mote para catalisar a participação da comunidade em torno da
escola, o que permite a ela que se compartilhem efetivamente os mesmos pressupostos
sociopolítico-filosóficos que dão feição à escola. 
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Exercício 17:
(TOMO II – questão 10_licenciatura) A educação, direito público subjetivo do cidadão e dever do
Estado, tem etapa compulsória na qual as crianças devem ser matriculadas em unidade escolar a
fim de receber instrução obrigatória. A duração dessa etapa compulsória foi ampliada pela Lei n.o
11.274/2006, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), concedendo
um prazo para sua implantação pelos diferentes sistemas de ensino. Julgue os itens a seguir,
relativos à etapa compulsória da educação no Brasil.
I. A fixação da etapa compulsória foi feita pela Constituição Federal, que estabelece o ensino
fundamental como etapa obrigatória e gratuita para todos os cidadãos.
II. O ensino fundamental, de oito anos segundo a LDB de 1996, passou a ter nove anos em 2006,
com a alteração daquela lei, tendo agora início aos seis anos.
III. A Lei no 11.274/2006 incorporou a educação infantil ao ensino fundamental, daí a ampliação
da duração dessa etapa da educação básica.
Assinale a opção correta. 
A)
Apenas o item I está certo. 
B)
Apenas os itens I e II estão certos. 
C)
Apenas os itens I e III estão certos. 
D)
Apenas os itens II e III estão certos. 
E)
Todos os itens estão certos. 
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