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História Contemporânea

A disciplina de História Contemporânea aborda os principais acontecimentos históricos do mundo a partir do final do século XIX até os dias atuais. Durante as aulas, os alunos estudam temas como as duas guerras mundiais, a Guerra Fria, a descolonização, a globalização, entre outros. A disciplina é importante para entendermos o mundo em que vivemos, suas transformações políticas, sociais e culturais. Além disso, é fundamental para a formação de uma consciência crítica e reflexiva sobre a nossa própria história e a dos outros povos.

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historia contemporanea

RESTRICTED

Humanas

Graduate

Centro Universitário Unifacvest

Shirlei Solange

Outros

Relações Internacionais

A disciplina de Relações Internacionais I é uma introdução ao estudo das relações entre os Estados e outros atores internacionais. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre a história das relações internacionais, os principais teóricos e suas abordagens, além de temas como diplomacia, segurança internacional, direitos humanos e desenvolvimento. A disciplina é importante para quem deseja entender as dinâmicas políticas e econômicas do mundo contemporâneo, bem como para aqueles que desejam seguir carreira em organizações internacionais, governos ou empresas com atuação global.

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Após apresentar as imagens, o professor introduziu o debate acerca das disputas entre Estados Unidos e União Soviética sobre a memória da 2a Guerra...

Após apresentar as imagens, o professor introduziu o debate acerca das disputas entre Estados Unidos e União Soviética sobre a memória da 2a Guerra Mundial.
Com base na análise das imagens e no encaminhamento sugerido pelo professor, conclui-se que:
I - a manchete da revista Time reitera a ideia transmitida pela foto do soldado soviético;
II - a edição especial da revista Time busca ressaltar a importância do 'Dia D' para a derrota de Hitler;
III - os dois documentos servem ao objetivo de minimizar a importância dos esforços conjuntos dos aliados para a vitória final sobre Hitler;
IV - a foto do soldado soviético denuncia o golpe de Estado promovido pelo Exército Vermelho com o intuito de instalar o comunismo na Alemanha.
(A) I e II
(B) I e III
(C) II e III
(D) III e IV
(E) I, II e IV

General Studies

Ensinando Através de Questões: Compartilhando questões para auxiliar no ensino e na aprendizagem de diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos aprender mais através dessas questões desafiadoras!

Ensinando Através de Questões

O Imperialismo foi uma prática política peculiar durante a segunda metade do século XX.
Após ler as observações de Hannah Arendt a seguir e conside...

O Imperialismo foi uma prática política peculiar durante a segunda metade do século XX.
Após ler as observações de Hannah Arendt a seguir e considerar o conhecimento sobre o período, escolha a alternativa correta.
a ) O Imperialismo é um processo concomitante ao nacionalismo pós Revolução Francesa.
b ) O Imperialismo é o resultado de um forte nacionalismo com base em uma política de bem-estar social.
c ) Mesmo após a Revolução Francesa, a burguesia continuou buscando mais poder político, pelo o interesse econômico.
d ) A burguesia não esteve envolvida nas práticas imperialistas europeias.
e ) Não há uma relação entre Nacionalismo e Imperialismo.

Exercícios Para o Conhecimento: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprimoramento do conhecimento em diversas disciplinas do ensino superior, médio e pós-graduação. Vamos juntos praticar e aprimorar nossos conhecimentos!

Exercícios Para o Conhecimento

Nesse contexto, analise a seguinte notícia: 'No dia 10 de março de 2005, o Presidente de Governo da Espanha José Luis Rodriguez Zapatero em conferê...

Nesse contexto, analise a seguinte notícia: 'No dia 10 de março de 2005, o Presidente de Governo da Espanha José Luis Rodriguez Zapatero em conferência sobre o terrorismo, ocorrida em Madri para lembrar os atentados do dia 11 de março de 2004...'
A principal razão, indicada pelo governante espanhol, para que haja tais iniciativas do terror está explicitada na seguinte afirmação:
a ) A democracia permite que as organizações terroristas se desenvolvam.
b ) O choque de civilizações aprofunda os abismos culturais entre os países.
c ) O desejo de vingança desencadeia atos de barbárie dos terroristas.
d ) A desigualdade social existente em alguns países alimenta o terrorismo.
e ) A intolerância gera medo e insegurança criando condições para o terrorismo.

Podemos concluir que no governo de Josef Stalin na URSS (1924-1953)
a ) se deu permanente ênfase à produção de bens de consumo a fim de aumentar a ...

Podemos concluir que no governo de Josef Stalin na URSS (1924-1953)
a ) se deu permanente ênfase à produção de bens de consumo a fim de aumentar a popularidade do governo.
b ) foram feitos intensos esforços para ampliar ainda mais a participação popular na política.
c ) se observou rigorosamente os direitos e liberdades dos cidadãos com base na promulgação da Constituição de 1936.
d ) se observou práticas que ampliavam a indústria voltada à exportação de alimentos.
e ) se instaurou o 'culto à personalidade' do líder máximo da URSS, o ditador Stalin.

Atualmente, em tempos de grande valorização da imagem e de maiores facilidades para a sua difusão, discute-se a sua utilização no ensino de Históri...

Atualmente, em tempos de grande valorização da imagem e de maiores facilidades para a sua difusão, discute-se a sua utilização no ensino de História, em suas mais diversas modalidades.
Como orientação metodológica, para que o professor use a imagem em sala de aula, o que se deve recomendar que ele considere?
a ) As suas múltiplas possibilidades de leitura, sem perder as referências de sua historicidade.
b ) A sua condição mais satisfatória que os documentos escritos, como instrumentos de reconstituição do passado histórico.
c ) O seu caráter de representação fiel da realidade, capaz de levar o aluno a 'viver' o passado, tal como ele aconteceu.
d ) O seu papel como ilustração dos conteúdos, independentemente do tipo de imagem escolhida, tornando o aprendizado mais fácil.
e ) A necessidade de os alunos fazerem a interpretação dos elementos integrantes da imagem, com os mesmos recursos utilizados para os documentos escritos.

Sobre o desenvolvimento da ciência e da tecnologia na URSS, pode-se dizer que
a ) embora expressivo em termos quantitativos, jamais logrou manter-s...

Sobre o desenvolvimento da ciência e da tecnologia na URSS, pode-se dizer que
a ) embora expressivo em termos quantitativos, jamais logrou manter-se permanentemente à frente de seus rivais capitalistas.
b ) o desenvolvimento tecnológico russo fazia parceria com Cuba, país latino-americano que implantou o regime socialista apoiado pelo Kremlin.
c ) era intensamente estimulado pelo vasto mercado consumidor de bens duráveis de alta tecnologia.
d ) independia das determinações do planejamento centralizado para se expandir e aperfeiçoar seus produtos.
e ) era limitado pelos escassos contatos que mantinha com as forças armadas e o programa espacial soviético.

A respeito da conjuntura do fim do socialismo na URSS, pode-se dizer que
a ) não teve nenhuma relação com o afastamento de Fidel castro do governo ...

A respeito da conjuntura do fim do socialismo na URSS, pode-se dizer que
a ) não teve nenhuma relação com o afastamento de Fidel castro do governo de Cuba.
b ) foi integralmente planejado e preparado pelos inimigos do comunismo, com intensas atividades subversivas na URSS.
c ) resultou principalmente da forma e dos resultados obtidos com o processo de reformas econômicas e políticas deflagradas pouco antes.
d ) não teve qualquer relação com a corrida armamentista convencional ou nuclear, tendo a URSS facilmente obtido paridade com os EUA nesse campo.
e ) foi acompanhado de notável crescimento econômico e ampliação das liberdades democráticas.

No mesmo ano, o historiador Marc Bloch escreveu uma longa resenha sobre essa obra, da qual foram destacadas as passagens a seguir.
A argumentação d...

No mesmo ano, o historiador Marc Bloch escreveu uma longa resenha sobre essa obra, da qual foram destacadas as passagens a seguir.
A argumentação de Marc Bloch reporta-se a importantes questões relacionadas ao conhecimento histórico. De acordo com as ideias expostas nesses fragmentos, a razão que levava Marc Bloch a não reconhecer valor de obra histórica ao Esboço de uma História Universal pode ser atribuída
a ) ao combate que naquele momento a historiografia acadêmica travava com seu principal opositor, o ensaísmo histórico praticado pelos ingleses.
b ) à ausência de procedimentos que poderiam assegurar a objetividade da exposição e controlar a interferência da formação cultural do autor.
c ) à aplicação inadequada do método histórico na crítica interna e externa dos documentos, o que poderia ter evitado os erros factuais da obra.
d ) à recusa de uma prática diletante, que se fundava em opiniões pouco autorizadas e concentrava a atenção nos eventos políticos e militares.
e ) aos abundantes recursos criadores do romancista, que levavam a imaginação a substituir o conhecimento dos fatos resultantes da pesquisa nos arquivos.

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