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Psicopedagogia

A Psicopedagogia é uma disciplina que estuda o processo de aprendizagem humana, buscando compreender como as pessoas aprendem e como os obstáculos ao aprendizado podem ser superados. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes teorias da aprendizagem, as etapas do desenvolvimento cognitivo e as estratégias de intervenção para auxiliar pessoas com dificuldades de aprendizagem. A disciplina é importante para profissionais da área de educação, que precisam entender as necessidades individuais dos alunos e desenvolver metodologias de ensino que sejam eficazes para cada um. O conhecimento em Psicopedagogia é fundamental para professores, pedagogos, psicólogos e outros profissionais da área, que devem trabalhar para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade.

Exam

Text

Níveis de Criatividade e Inteligência

RESTRICTED

Humanas

Graduate

Jeniffer Muniz Rodrigues

Other

O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o caráter do desenvolvimento d...

Colégio Objetivo

O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o caráter do desenvolvimento da criatividade e afirma que todas as formas de expressão da criatividade são detentoras de importância, pois podem conduzir a níveis mais elevados de manifestação.
Considerando essa informação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, é correto afirmar que a criatividade do tipo pequeno-C é aquela que:
A Frequentemente é encontrada em crianças e que se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; diz respeito a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou.
B A pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor.
C Corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e persistência.
D Diz respeito à originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes.
E É típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes.

Elementary School

Psicopedagogia360: Compartilhando informações e dicas sobre a psicopedagogia e sua importância na educação. Vamos juntos entender melhor como a mente afeta o processo de ensino-aprendizagem!

psicopedagogia360

Sternberg e Detterman [...] propõem, com base em três unidades subteóricas, uma teoria da inteligência e do desenvolvimento intelectual. É um model...

Sternberg e Detterman [...] propõem, com base em três unidades subteóricas, uma teoria da inteligência e do desenvolvimento intelectual. É um modelo teórico tridimensional que analisa os processos mentais envolvidos na conduta inteligente. A três unidades apresentadas em sua teoria são: subteoria componencial ou inteligência analítica, subteoria experiencial ou inteligência criativa e subteoria contextual ou inteligência prática.
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria triárquica da inteligência de Sternberg, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A inteligência analítica está presente nas pessoas que são capazes de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência.
II. ( ) As pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida.
III. ( ) As pessoas com habilidades sintéticas/criativas são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente novas; apresentam sempre um QI mais alto, mas raramente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, para as artes e para as áreas afins.
A F – V – F
B V – F – V
C F – F – V
D V – V – F
E F – V – V

A criatividade é um elemento a ser observado quando o tema é a superdotação. Nesse contexto, o diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da ...

A criatividade é um elemento a ser observado quando o tema é a superdotação. Nesse contexto, o diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, James Kaufman, crê que todas as formas de criatividade têm a sua importância e, por isso, propõe um esquema que estipula diversos níveis para demonstrá-la.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, assinale a alternativa que descreve corretamente a criatividade do tipo mini-C:
A Tipo de criatividade frequentemente encontrada em crianças, por isso deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis elementares, pois pode conduzir a níveis mais elevados de criatividade. Diz respeito a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou.
B É o tipo de criatividade que a pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor.
C Esse tipo de criatividade corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e persistência.
D Essa criatividade refere-se à originalidade de pensamento, da imaginação, da capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, da capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes.
E Essa criatividade é típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes.

O estudo longitudinal desenvolvido por Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquis...

O estudo longitudinal desenvolvido por Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e, após análise de critérios que envolviam origem racial, gênero, medidas antropométricas, aspectos físicos e de saúde, progresso escolar, habilidades especiais, interesses e traços de personalidade, foram identificadas 1528 crianças.
Conforme as informações acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Terman sobre os “gênios”, é correto afirmar que a meta do estudo de Lewis Terman foi:
A Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
B Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
C Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
D Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
E Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.

Na contramão da concepção psicométrica da inteligência, os pesquisadores Gardner, Sternberg e Renzulli defendem a inteligência não como um conceito...

Na contramão da concepção psicométrica da inteligência, os pesquisadores Gardner, Sternberg e Renzulli defendem a inteligência não como um conceito estático, atrelado apenas às habilidades cognitivas; consideram que a emoção, a afetividade, a criatividade, entre outros fatores, interferem na sua manifestação.
Tendo em vista essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a concepção de inteligência na concepção de Gardner, Sternberg e Renzulli, analise as seguintes afirmativas:
I. Gardner defendeu a teoria das inteligências múltiplas, a qual pode ser descrita por um conjunto de nove habilidades, talentos ou capacidades mentais universais.
II. Sternberg propõe a teoria triárquica da inteligência e afirma que a inteligência é uma construção fixa e unitária que não vai além da noção tradicional de capacidade acadêmica.
III. Renzulli, em sua teoria dos três anéis, concebe a inteligência e, também, a superdotação como a interação entre as habilidades superiores, o envolvimento com a tarefa e criatividade.
A I e III
B II e III
C I e II
D I
E II

Embora existam leis que obriguem às instituições de ensino a cadastrarem alunos superdotados, nem sempre é fácil identificá-los. Ao contrário do qu...

Embora existam leis que obriguem às instituições de ensino a cadastrarem alunos superdotados, nem sempre é fácil identificá-los. Ao contrário do que muita gente pensa, pessoas com altas habilidades não precisam se destacar em todas as disciplinas [...]. Além disso, eles são conhecidos por sua alta criatividade e envolvimento na aprendizagem.
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a definição de superdotação, analise as seguintes afirmativas:
I. A criatividade é uma característica ausente no comportamento dos estudantes com altas habilidades/superdotação.
II. As instituições de ensino são obrigadas por lei a cadastrar os estudantes com altas habilidades/superdotação no Censo da Educação.
III. Os estudantes com altas habilidades/superdotação não apresentam, obrigatoriamente, facilidade em todas as disciplinas.
A I
B II
C III
D I e II
E II e III

Tendo em vista essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligênc...

Tendo em vista essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.
A Intrapessoal
B Espacial
C Interpessoal
D Linguística
E Naturalista

Diante da necessidade de um atendimento adequado ao bem-dotado no Brasil, salienta-se não apenas a relevância de se implantar programas de enriquec...

Diante da necessidade de um atendimento adequado ao bem-dotado no Brasil, salienta-se não apenas a relevância de se implantar programas de enriquecimento e aceleração, onde a criança, o adolescente e o jovem universitário tenham oportunidade de explorar, de descobrir, de pesquisar, de criar e produzir conhecimento, mas que também a família seja orientada no sentido de promover um ambiente estimulador e saudável ao desenvolvimento da criança.
Considerando o fragmento do texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos programas de atendimento para os estudantes com altas habilidades/superdotação, analise as seguintes afirmativas:
I. ( ) Os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem dar oportunidades para expansão dos estudos e pesquisas nas áreas de interesse e desenvolvimento de projetos.
II. ( ) Contar sempre com o apoio da família e sua contribuição é fundamental para o desenvolvimento da criança/do jovem, por isso os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem priorizar essa participação.
III. ( ) As crianças superdotadas, mesmo quando não são adequadamente atendidas em programas especializados, ou quando não são validadas em seus talentos por seus pais, professores ou pares, tendem sempre a se adequar a todas as situações sociais, sem apresentarem nenhum tipo de problema de comportamento, como agressividade e/ou insegurança.
IV. ( ) Os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem contar com um grupo de especialistas com conhecimento sobre a área das altas habilidades e as características desse alunado para discutir e encaminhar o atendimento à luz dos dados coletados sobre cada estudante.
A F – V – F – V
B V – F – F – V
C F – F – V – V
D V – V – F – V
E F – V – V – V

Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o uso de testes psicomét...

Considerando essa citação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), analise as seguintes afirmativas:
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I. ( ) Os testes de QI oferecem informações valiosas sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que apresentam baixo rendimento escolar devido a fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
II. ( ) Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
III. ( ) Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por penalizar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a se demorar quando analisam com profundidade uma questão.
A F – V – F
B F – F – V
C V – F – V
D V – V – F
E F – V – V

Considerando essa afirmação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos aspectos soci...

Considerando essa afirmação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos aspectos socioafetivos da superdotação, analise as seguintes afirmativas:
Está correto apenas o que se afirma em:
I. Os aspectos afetivos estão relacionados, entre outras questões, à maneira como as pessoas lidam com as emoções, sentimentos e valores pessoais.
II. A família e a escola promovem experiências afetivas fundamentais para o desenvolvimento das crianças com altas habilidades/superdotação.
III. Sentimentos bloqueados interferem no processo de aprendizagem.
IV. Conhecer as necessidades socioafetivas dos estudantes com altas habilidades/superdotação em nada contribui para a melhoria do desenvolvimento desses indivíduos.
A I, II
B II, III
C I, II, III
D II, IV
E I, III, IV

Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a Teoria dos Três A...

Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli, enumere, na ordem sequencial, as quatro subteorias ou partes da referida teoria:
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
(   ) Orienta as formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo dentro do espaço escolar.
(   ) Apresenta como as pessoas com potencial superior podem influenciar no avanço de uma sociedade por meio de uma liderança ética.
(  ) Define o conceito de inteligência e de superdotação e apresenta a interação entre habilidade superior, envolvimento com a tarefa e a criatividade.
(   ) Refere-se à formação de um pool de talentos e a como se identifica as pessoas com superdotação e talento.
A 2 – 3 – 1 – 4
B 4 – 2 – 1 – 3
C 3 – 2 – 1 – 4
D 1 – 4 – 3 – 2
E 3 – 4 – 1 – 2

Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos fatores de...

Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos fatores de convergência do processo criativo segundo Chamorro-Premuzic, leia as seguintes afirmativas:
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I. ( ) Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
II. ( ) Maior predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos originais são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
III. ( ) O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.
A F – V – F
B V – F – V
C F – F – V
D V – V – F
E F – V – V

Considerando a informação acima que apresenta o relato de uma mãe sobre a preferência da filha por canções e os conteúdos do livro-base Altas habil...

Considerando a informação acima que apresenta o relato de uma mãe sobre a preferência da filha por canções e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à Teoria das Inteligência Múltiplas, assinale a alternativa que indica qual das inteligências a menina evidencia:
A Musical
B Corporal-cinestésica
C Espacial
D Naturalista
E Intrapessoal

Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos que abordam a “composição do pool de talentos” no livro-base Altas habilidades/superdotação: um...

Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos que abordam a “composição do pool de talentos” no livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, analise as seguintes afirmativas:
Está correto apenas o que se afirma em:
I. As crianças/jovens com altas habilidades/superdotação têm direito e necessidade de um currículo escolar adequado aos seus interesses e aptidões.
II. A oferta de atividades diferenciadas e a oportunidade do uso de recursos tecnológicos favorecem o aproveitamento do potencial dos alunos com altas habilidades/superdotação.
III. O currículo escolar deve ser flexível para atender apenas os estudantes com deficiência ou algum transtorno do desenvolvimento.
A I
B II
C III
D I e II
E I e III

Considerando a citação de Alencar e Fleith acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a...

Considerando a citação de Alencar e Fleith acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria triárquica de Sternberg, relacione corretamente as seguintes inteligências às suas respectivas definições:
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. Inteligência prática
2. Inteligência analítica
3. Inteligência criativa ou sintética
( ) Evoca o uso consciente dos processos mentais/estratégias para analisar um problema em suas partes.
( ) Envolve a capacidade de pensar alternativas diferentes/inovadoras para resolver problemas e/ou situações.
( ) Capacidade de aplicar as habilidades de pensamento em situações cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida.
A 2 – 3 – 1
B 1 – 2 – 3
C 3 – 2 – 1
D 1 – 3 – 2
E 2 – 1 – 3

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