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Programa/Turma: Educação Infantil Período: ( X ) Manhã ( ) Tarde 
Disciplina: Psicomotricidade 
 
 
 
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES OBJETIVOS / EXPECTATIVAS ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS 
1. Motricidade fina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Desenvolvimento 
Sócio-emocional 
 
 
 
 
 
 
 Familiarizar-se com a imagem do seu 
corpo, reconhecendo partes e funções 
do mesmo, identificar e reconhecê-las no 
outro; 
 Trabalhar a coordenação motora fina; 
 Desenvolver a capacidade do aluno de 
identificar diferentes objetos; 
 Realizar com independência ações 
simples da rotina pessoal e higiene; 
 
 
 
 
 
 
 
 Demonstrar interesse por jogos e 
brincadeiras; 
 Respeitar a regras e cooperar conforme 
solicitado no jogo ou brincadeira; 
 Tomar decisões e iniciativas; 
 Relacionar-se e interagir com o grupo; 
 Demonstrar interesse e expressões; 
1.1 Utilização de espelho, músicas e figuras ou 
bonecos para trabalhar o reconhecimento do corpo. 
1.2 Buscar, recortar imagens corporais ou parte do 
corpo em revistas e jornais. 
1.3 Realizar atividades, dramatização de histórias que 
interpretem situações diárias do aluno, como higiene e 
alimentação independente. 
1.4 Amassar, rasgar, manusear vários tipos de papeis. 
1.5 Perfurar prancha de isopor. 
1.6 Jogos de encaixe. 
1.7 Colocar pregador de roupas no varal. 
1.8 Manusear diferentes grãos, texturas, separá-los, 
classificá-los. 
1.9 Colar, rabiscar, alinhavar, empilhar objetos, 
modelar, enrolar. 
 
2.1 Permitir que o aluno estabeleça seu próprio limite 
no jogo e incentivá-lo a criar mudanças e ou tomar 
decisões quando possíveis. 
 
 
 
 
 
 
 
3. Percepção Visual, 
auditiva e espacial 
3.1 Equilíbrio e 
Coordenação 
3.2 Movimento e 
expressividade 
3.3 Conhecimento de 
mundo 
 
 Cooperar, colaborar e interagir no grupo; 
 
 
 Explorar habilidades motoras adquiridas, 
respeitando desenvolvimento particular 
do aluno; 
 Executar, criar e imitar gestos e 
expressões corporais; 
 Interagir ao ritmo subtraindo-o e 
explorando suas possibilidades; 
 Expressar-se nas brincadeiras e demais 
dinâmicas em grupo; 
 Explorar diferentes posturas corporais; 
 Desenvolver habilidades motoras 
equivalentes ao seu desenvolvimento e 
precisão das mesmas; 
 Aprimorar a motricidade fina, movimento 
de pinça, encaixe e arremesso; 
 Explorar expressões de silêncio e 
produção de sons, mímicas e 
expressões faciais; 
 Manusear diferentes materiais, texturas; 
 Orientar-se e localizar-se no ambiente, 
noção-espacial e lateralidade; 
 Reconhecer cores e associá-las; 
 Conhecer, identificar novas culturas 
étnicas raciais; 
 
 
 
3.1.1 Utilização de brincadeiras e exercícios que 
enfatizem coordenação motora, postura e equilíbrio. 
3.1.2 Realizar atividades motoras de base (andar, 
correr, saltar, rolar) buscando aprimorar sua execução 
e estabelecer novos limites. 
3.1.3 Explorar o brincar com mímica, pantomima, 
aprimorando expressões e assimilações gestuais e 
sonoras. 
3.1.4 Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros e 
rítmicos. 
3.1.5 Executar diferentes formas posturais, partindo 
de uma postura corporal confortável para posições 
com menor apoio, trabalhando seu equilíbrio. 
3.1.6 Realizar movimentos de maior precisão da 
coordenação motora fina, através de objetos de 
encaixe, manuseio de lápis, colher, outros, 
lançamentos e arremessos de objetos. 
3.1.7 Tatear, manusear objetos para discriminá-los. 
3.1.8 Explorar o ambiente onde se encontra, 
estabelecendo limites e noções de direcionamento e 
lateralização. 
3.1.9 Possibilitar a observação de materiais e 
diferentes figuras para textualizar cores e formas. 
3.1.10 Explanar sobre o tema, pesquisar, 
conhecer as culturas, relações etnias Áfricas e 
Cultura Indígena. Trazer músicas, cantigas de 
roda, brincadeiras culturais. 
 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS DIDÁTICOS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
A avaliação será diagnóstica com 
observação contínua e registros 
em um relatório individual 
semestral. 
Sala de aula, som, tablet, livros, massa de 
modelar, revistas, jornais, bolas de diferentes 
materiais e circunferências, jogos didáticos, 
brinquedos pedagógicos, entre outros materiais 
adaptados. 
 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. 
Parâmetros Curriculares Nacionais/ Educação 
física. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do 
Paraná. Departamento de Educação Básica. 
Diretrizes curriculares da educação especial para 
a construção de currículos inclusivos. Paraná, 
2006. 
 
Livros e artigos de Estimulação essencial na internet.