APOSTILA M4

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Avaliação da Aprendizagem 
Professor-Autor 
Maria Elena de Abreu Vercesi 
 
 
 
 
 
 
 
Equipe Coordenadoria de Educação a Distância 
Coordenador: Edgar Yukio Ishibashi 
Web designers: Viviane Vicente dos Santos e Sara Azevedo Benedicto 
Analista EaD: Erionaldo Teixeira 
Auxiliar EaD: Felipe Grande 
 
Equipe de Apoio 
Designer Instrucional: Viviane Vicente dos Santos 
Designer Gráfico e Ilustração: Viviane Vicente dos Santos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientações 
Ícones 
 
 
Glossário 
Você sabia? 
 
Refletindo... 
 
 
Videoteca 
 
Atenção: 
 
 
 
 
A EaD, o Hipertexto e o Ensino Híbrido 
A EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA 
Vivemos em um mundo de mudanças, no dia a dia, nas notícias dos 
jornais, na forma de viver, nós reparamos que tudo o que conhecemos no mundo 
está mudando, algumas mudanças nós consideramos boas outras nem tanto. 
Com a educação isso não seria diferente. Desde meados do século XIX a 
educação se dá em uma Instituição Escolar com turmas de alunos seriados por 
idade (educação básica) ou por escolhas profissionais (ensino superior), e sob a 
orientação de professores, diretores e coordenadores. Mas também essa 
educação está mudando. 
E o que você pensa sobre isso? A Educação está mudando? Você 
reparou em alguma mudança na educação desde seu tempo de escola até agora 
na universidade? 
 
Talvez você possa responder que não, que as escolas continuam as 
mesmas; mas uma significativa mudança veio e veio para ficar. Essa mudança 
é tecnológica. As descobertas que se desenvolveram nos últimos 50 anos 
trouxeram para a educação a utilização de um novo meio de comunicação que 
é a “Internet”, esse novo meio está entrando nas salas de aula, no currículo dos 
cursos, na formação de universidades virtuais, na vida de todos nós. 
 
 
 
 
 
 
 
OS CURSOS EM EAD 
Analisando o currículo dos diversos cursos em EaD percebemos a 
presença dos questionários avaliativos, eles fazem parte integrante dos cursos, 
isso porque a avaliação da aprendizagem é parte essencial de qualquer ensino, 
seja ele presencial ou via Internet. 
 
 
 
 
A avaliação em EaD deve servir como facilitador do processo ensino 
aprendizagem. Esse objetivo deve estar sempre em mente quando se decide 
conceber mecanismos atuais e sofisticados de verificação da aprendizagem, 
eles fazem parte do planejamento pedagógico que visa a construção do 
conhecimento, seu aperfeiçoamento constante e o desenvolvimento de novas 
competências. Por meio da interação por ferramentas dos Ambientes Virtuais de 
Aprendizagem (AVA) como fóruns de discussão, chats, tutoria online, entre 
outras é possível acompanhar o desempenho e a aprendizagem dos alunos. 
 
 
 
 
 
A avaliação é necessária para saber se os objetivos 
estão sendo atingidos, se os alunos estão 
compreendendo e apreendendo o conteúdo, para 
justificar novos investimentos e tomar melhores 
decisões. 
Entrevista ao Portal do Professor – MEC, a Presidente da 
Fundação Centro de Ciências do Estado do Rio de Janeiro 
(Fundação Cecierj), Masako Oya Masuda, diz que um benefício 
importante trazido pela educação a distância (EAD) de 
qualidade é a democratização do acesso à educação. Acesse: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/noticias.html?idCategoria
=8&idEdicao=41 
Boa leitura! 
 
 
 
 
Essa abordagem avaliativa traduz a atual mudança de proposta que 
valoriza as oportunidades dos alunos em demonstrar o conhecimento que 
adquiriram e construíram, o que aprenderam e sabem que podem fazer no 
decorrer do processo de aprendizagem. 
Esse processo dinâmico de avaliação em EaD está relacionado à sua 
própria estrutura funcional como o momento que o aluno está acessando, os 
conteúdos trabalhados de diferentes formas, as ferramentas e os procedimentos 
em questão, em termos metodológicos estruturou-se um novo paradigma, no 
qual a avaliação quantitativa torna-se insuficiente. 
 
Nesses cursos a conteúdo é apresentado ao estudante por meio de 
textos, de leituras faladas pelo professor conteudista, por vídeos e gráficos. Sua 
apresentação é feita por módulos contendo no final de cada módulo uma 
avaliação. Sendo uma educação à distância, a avaliação é feita por educadores 
à distância, portanto há uma preocupação com a qualidade dessa avaliação, e 
existe a necessidade constante de melhoria contínua para poder avaliar um 
estudante cada vez mais consumidor de informação e de educação. 
 
 
 
Em cursos EaD a avaliação formativa é aquela que 
permite ao estudante ir diagnosticando suas 
insuficiências nas aprendizagens iniciais e também 
durante todo o curso. Em EaD os exercícios de 
avaliação colocados nos diversos módulos têm essa 
função, permitem ao estudante rever os conteúdos, 
tirar dúvidas com o seu tutor sobre esses conteúdos 
para uma melhor compreensão. 
 
 
 
 
Para o tutor esses exercícios permitem a verificação do domínio dos 
conteúdos, se o estudante está acompanhando os módulos, se está 
aprendendo, aponta também ao tutor uma informação importante que é a 
frequência do estudante, já que em EaD não existe lista de frequência como nos 
cursos presenciais. 
 
Nos ambientes de aprendizagem virtuais em EaD cada estudante possui 
o seu ritmo e a sua disponibilidade de aprendizado. Por esse motivo é necessário 
que haja um acordo estabelecido em relação a prazos e a regras do curso. 
 
 
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A HISTÓRIA DA EAD 
Quando falamos em aprendizagem em EaD, estamos falando do uso de 
um tipo de mídia, a internet, e por meio dela difunde-se universalmente cursos e 
conhecimentos. A utilização de tipos de mídia como meios de comunicação em 
massa não se restringe à atualidade e nem à internet, na história da humanidade 
muitos foram os meios pelos quais as pessoas transmitem significados e valores 
aos outros. 
Em ambientes virtuais é essencial a autonomia, não 
só na solução das questões que não conseguiu 
compreender como também a interação com a 
tecnologia. 
 
 
 
 
 
O desenvolvimento da mídia pode ser dividido em duas grandes fases: 
 A primeira fase é formada por mídias unidirecionais, que seguem o 
modelo individual, a comunicação por meio da escrita, da impressão, da 
radiodifusão, do cinema e da televisão, fazem parte desse modelo de mídia. 
 
A segunda fase se dá com a transição para mídias interativas, o modelo 
é a comunicação e a presencialidade, onde as redes virtuais de longo alcance 
possibilitam a interação entre as pessoas em tempo real. 
 slideplayer.com.br 
A educação à distância também acompanhou esse desenvolvimento 
tecnológico da mídia. 
 
O AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) 
A utilização da mídia computadorizada e aberta na Internet exige a 
presença on-line constante de uma pessoa, no caso o tutor, que fará a mediação 
 
 
 
 
do processo pedagógico entre os alunos e o conteúdo, e que tornará possível a 
comunicação. É o tutor que faz com que a Educação à Distância seja interativa 
mantendo uma rede de comunicação aberta, a finalidade de sua ação é atuar 
como intermediário entre o conteúdo, as tecnologias e o aluno, propor conexões, 
espaços de conhecimento, estabelecer relações visando construções coletivas 
de saberes. 
 
 
Para que os tutores possam criar esses 
ambientes interativos é necessário que conheçam as 
ferramentas síncronas (juntos no ambiente virtual emtempo real) e assíncronas (cada um entra a seu 
tempo no ambiente virtual), cada uma com as 
características de uso de acordo com o ambiente 
virtual que está o curso, para poder utilizar na 
aprendizagem e na avaliação. 
 
 
 
O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) é o espaço no qual são 
disponibilizados os conteúdos das disciplinas, apostilas e as ferramentas 
utilizadas pelo tutor e alunos. Segundo Rafalski, Santos e Meneses (2014, p.32-
41) as principais ferramentas de interação nos ambientes virtuais de 
aprendizagem (AVA) são: 
Ferramentas de 
interação 
Descrição 
Administração das 
avaliações 
E a área que permite ao aluno verificar o histórico das avaliações, 
tanto as avaliações pendentes quantos as já realizadas. Permite 
que sejam revisadas as atividades, encoraja aos alunos mostrando 
o aprendizado e monitorando o progresso durante o curso. 
Agenda e calendário Funcionalidade de agenda e calendário que apresentam os 
compromissos individuais e coletivos. Funciona como um lembrete 
de tarefas e atividades. 
 
 
 
 
 
Bloco de notas Pode ser utilizado para fazer anotações pessoais. 
Bookmark Possibilita a armazenagem de endereços de páginas web de 
interesse individual ou coletivo. Permite aos aprendizes 
compartilhamento cooperativo. 
Diário de 
aprendizagem 
Presença de registros individuais em forma de diários de 
aprendizagem, com organização por assunto ou cronológica. 
Glossário Disponibilização de glossários de ajuda, como também glossários 
com os principais conceitos e termos da disciplina ou de um tema 
especifico. 
Quizes e jogos São jogos educacionais disponíveis on‑line. Uma maneira lúdica 
de os estudantes estarem inteirados do assunto que estão 
estudando. 
Suporte on
‑
line Ferramenta de ajuda. Contem tutoriais do sistema e ajuda on‑line 
com o objetivo de explicar o funcionamento e o uso do sistema. 
Para ajudar, o suporte oferece uma área com perguntas mais 
frequentes da disciplina. 
Área do estudante Compartilhamento de arquivos pelo estudante. O conteúdo e 
partilhado por meio de pastas e arquivos. 
Blog E um espaço disponível no ambiente para autoria de conteúdo. 
Consiste em páginas web organizadas cronologicamente em 
formato diário. 
Fórum São discussões abertas aos participantes sobre temas específicos, 
com armazenamento e organização por ordem cronológica ou por 
assunto. 
Mural E uma ferramenta na qual são disponibilizadas informações, 
notícias, boletins e avisos importantes. 
Wiki E uma ferramenta de trabalho colaborativo de construções de 
páginas web, que permite a construção coletiva de um texto em 
hipermídia. 
Chat Abreviatura de “chatroom”, ou “sala de bate-papo”, em português. 
É um local online destinado a juntar várias pessoas para 
conversarem. Permite que várias pessoas troquem opiniões por 
escrito em simultâneo, em tempo real. 
Comunicador 
instantâneo 
Essa ferramenta permite sincronicamente a troca informal de 
mensagens diversas com possibilidade de troca de arquivos entre 
usuários do sistema. 
Whiteboard E uma ferramenta para a construção coletiva de determinada 
atividade, que disponibilizada a visualização e o compartilhamento 
de software e arquivos, porém, diferentemente do wiki, ocorre 
sincronamente no período de aula. 
Áudio conferencia É possível nesta ferramenta realizar uma reunião utilizando 
apenas áudio entre os participantes do grupo. 
Videoconferência Similar ao áudio, porém, disponibiliza também conteúdo de som e 
vídeo ao mesmo tempo. Permite a conversação e a visualização 
em tempo real entre os participantes, com a utilização de imagens 
captadas por câmeras web. 
Comunidades de 
aprendizagem 
Essa ferramenta permite a criação de comunidades de 
aprendizagem com atividades e ferramentas de interação. 
 
 
 
 
 
 
 
A avaliação da aprendizagem é no ambiente virtual da EaD um dos fatores 
de oferecimento de comunicação e suporte, pois pode ser contínua com o 
acompanhamento pelo tutor da evolução das atividades dos alunos pelos 
módulos, socializada e preventiva antes de chegar às etapas da avaliação 
presencial. A forma avaliativa que melhor se adéqua à essa ação de tutoria é a 
formativa, pois como já estudamos em outros módulos, ela acompanha a 
evolução do aluno baseada em ações de cooperação e melhoria do processo de 
aprendizagem. 
Segundo Santos (2006) a avaliação em EaD possui “pontos fortes 
baseados na autonomia, autodidaxia, pesquisa e autoria”, para o autor todos 
esses pontos “favorecem a formação de um indivíduo crítico e consciente”, mas 
afirma também que a impossibilidade de um contato pessoal mais presente na 
relação on-line nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), impede a 
identificação de cada aluno como também observar suas mudanças 
comportamentais, o que para o autor são “critérios importantes para uma 
avaliação qualitativa”. 
 
 
 
 
 
 
A HIPERMÍDIA E AS TIC 
Em poucos anos assistimos uma mudança em todos os meios midiáticos 
que o homem utiliza e utilizou, e essa mudança se dá pela utilização das 
“Tecnologias Digitais de Informação e de Comunicação (TIC)” (Junqueira, 2012), 
os suportes comunicativos comumente utilizados como jornais, revistas, livros, 
livros didáticos, vídeos, cinema, rádio, estão sendo absorvidos e transformados 
pelas TIC dentro de uma imensa rede digital. 
Outra modificação importante e cada vez mais sensível é o papel dos 
autores e o papel dos leitores, entes esses papéis eram perfeitamente 
identificáveis e distintos, a mudança que ocorre hoje nos ambientes virtuais é a 
possibilidade aberta de acesso à produção textual, o que configura o chamado 
hipertexto. Em um hipertexto todos são coautores. 
 
Mas o que é afinal um hipertexto, como ele é construído? Qual a 
diferença entre multimídia e hipermídia? 
A multimídia se caracteriza por produções digitais que transmitem 
informações por mais de um meio, sendo que esses meios combinam diferentes 
linguagens como a linguagem escrita, sonora, visual e simulação. A combinação 
de diferentes linguagens por agirem sobre os vários sentidos humanos provocam 
aumento da compreensão. Esse tipo de produção possui a característica de 
obedecer um padrão linear adotado pelo programador ou autor, nesse sentido o 
autor predetermina as ações cronológicas e condiciona as relações que os 
leitores farão nesse ambiente. O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é um 
ambiente multimídia. 
 
 
 
 
 
A hipermídia envolve a não linearidade e uma maior integração de textos 
e imagens. 
Outra característica da hipermídia é a possibilidade de participação do 
usuário na edição do texto, criando desta forma um novo conceito sobre 
textualidade, o hipertexto. 
Marco Silva (2004) quando explica o que é hipertexto nos dá um exemplo 
de autogestão por parte de todos os integrantes de um grupo de aprendizagem. 
No hipertexto o professor define um conjunto de territórios a explorar, e a partir 
desse conjunto os estudantes escolhem seu próprio rumo e iniciam uma 
pesquisa, exploram e vão contribuindo na postagem do que estão aprendendo, 
questionando e descobrindo. 
Nesse caso, afirma Marco Silva (2004) que no hipertexto o professor 
transforma a sua prática comunicacional de transmissor de saberes, ele passa a 
ser um formulador de problemas, provocador de situações, um arquiteto de 
percursos. 
E como é feita a avaliação desses alunos em um curso online? 
Nas avaliações em rede online as interações de grupos, os comentários, 
as discussões são pontos de importância o que leva o professor a fazer uso de 
portfólio para cada um de seus alunos e assim não perder na memória todas as 
suas passagens, pois a avaliação é feita pela presençae interação em diversos 
momentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ENSINO HÍBRIDO: O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA 
 
Atualmente a entrada da tecnologia nas escolas de ensino básico no 
Brasil tem aumentado consideravelmente. Se antes era comum uma sala de 
informática para que os alunos entrassem em contato com o mundo 
informatizado e com conteúdos pela internet, hoje temos leptops ou tlabets para 
cada aluno nas redes particulares como também em muitas escolas de ensino 
público. 
Uma vasta gama de recursos e aplicativos podem ser utilizados pelos 
professores por meio do computador, todos são ferramentas que podem ser 
utilizados para a aprendizagem e para a avaliação. 
Para atingir esse fim, cabe aos professores buscarem formas de se 
atualizar, buscar treinamentos que os auxiliem a desenvolver habilidades para 
associar a sua pedagogia e o conteúdo disciplinar à tecnologia, aprenderem a 
gerenciar tarefas online, e a avaliar o progresso da aprendizagem e a 
performance do aluno como pesquisador de conteúdo e sua utilização da 
tecnologia. 
 
 
 
 
 
 
Para José Moran (2015), a tecnologia em sala de aula possibilita a 
integração dos chamados mundo físico e virtual, proporcionando aos alunos e 
professor, uma sala de aula ampliada. Nessa educação formal híbrida o 
professor comunica-se com o aluno em momentos faca a face e outros 
digitalmente. O ambiente digital utilizado em aula, amplia a ação dos alunos na 
construção de novas práticas e saberes, possibilitando serem produtores de 
informação, coautores, oferecendo espaço para competências na reelaboração 
de materiais, em debates de ideias e na divulgação de seus trabalhos. 
“O modelo hibrido: misturado, com foco em valores, competências amplas, 
projeto de vida, metodologias ativas, personalização e colaboração, com 
tecnologias digitais. O currículo é mais flexível, com tempo e espaços 
integrados, combinados, presenciais e virtuais, nos quais nos reunimos em 
várias formas, em grupos e momentos diferentes, de acordo com a 
necessidade, com muita flexibilidade, sem os horários rígidos e o 
planejamento engessado”. (Moran, 2015, p. 42) 
 
 
 
Uma tarefa que pode ser utilizada pelos professores como avaliação 
formativa, é pedir um resumo no Word do conteúdo trabalhado em sala de aula, 
nesse processo de escrita a ferramenta do Microsoft Word facilita a avaliação 
por meio da funcionalidade do Inserir Comentário e do Auto Texto, o que auxiliará 
os alunos a aprimorar a escrita. 
Segundo Russell e Airasian, diferentes aspectos a ser corrigidos no 
trabalho dos alunos podem ser apontados pelos comentários do professor como 
a forma como o aluno organizou suas ideias, a precisão e contextualização dos 
argumentos, pontos mal esclarecidos ou confusos, erros mecânicos ou de 
ortografia, e tantos outros. 
Para saber mais vamos assistir a um vídeo sobre o ensino 
híbrido feito pela Fundação Lemann. Acesse: 
https://www.youtube.com/watch?v=E8NlU_07XRI 
 
 
 
 
 
 www.google.com.br.jpg 2 
Outra forma muito eficaz de envolver os alunos e acompanhar os eu 
desenvolvimento é a criação de portfólios eletrônicos. A vantagem sobre as 
pastas de portfólios em papel é a economia de espaço na sala pelo tamanho que 
os portfólios vão assumindo durante o ano ao armazenar os trabalhos dos 
alunos. O portfólio eletrônico abertos como pasta individual dos alunos em uma 
área dos documentos virtuais do professor no site da escola, pode conter uma 
variedade imensa de material, “incluindo redações, registro de áudio com 
amostras de leitura, vídeos de apresentações, fotografias tiradas pelo aluno de 
projetos, trabalhos de arte produzidos eletronicamente, ou escaneados 
digitalmente. (Russell e Airasian). Como são postados eletronicamente, os pais 
também podem ter acesso e acompanhar o desenvolvimento da pasta do aluno. 
Para o professor acompanhar os portfólios de toda a sua turma, quando esse é 
eletrônico, fica muito mais fácil não só o acesso, mas também perceber como a 
qualidade do trabalho de cada um se compara com a de toda a turma. 
 
 
Um modelo que ficou bem conhecido de proposta de curso híbrido, onde 
alguns materiais eram abordados online enquanto outros eram em sala de aula 
presencial, é o chamado “sala de aula invertida”. Sobre esse modelo explicam 
Palloff e Pratt: “os docentes apresentaram aulas expositivas online e as apoiaram 
Muitas escolas e professores estão adotando 
modelos híbridos de sala de aula presencial e 
ambiente online. 
 
 
 
 
 
com discussão online; então, eles usaram o tempo de sala de aula para ativar o 
envolvimento com o conteúdo, os outros estudantes e o docente”. (2015, p.93). 
 
 
A introdução de conteúdo e atividades online tem preocupado muito os 
professores, por não estarem habituados com a tecnologia em suas aulas. A 
introdução de ferramentas assíncronas como fórum de discussões e postagens 
de tarefas pode ser um começo. Nesse caso Palloff e Pratt também apresentam 
algumas sugestões de tarefas: 
• Tarefas que desenvolvam habilidades de pesquisa e capacitem os 
estudantes a encontrar artigos, websites e outros recursos que está 
sendo estudado, podendo postar seus achados. 
• Tarefas colaborativas em grupos pequenos que capacitem os 
estudantes a aprender em conjunto e que aprofundem o conhecimento 
adquirido. 
• WebQuests (também conhecidas como gincanas online), em que os 
estudantes busquem material de uma maneira estruturada em resposta 
às perguntas ou instruções de orientação e publiquem esse material no 
site do curso. 
• Tarefas que façam os estudantes tornarem-se especialistas em uma 
área do conteúdo que esteja sendo estudado; a seguir, deve-se pedir 
para que eles ensinem seus colegas (incluindo o docente) o que 
aprenderam (também chamado de abordagem de quebra-cabeça do 
conteúdo). (Palloff e Pratt, 2015, p.98) 
 
 
 
 
 
 
Na perspectiva da avaliação das atividades dos alunos em um ensino 
híbrido, Rodrigues (2015) identifica que a avaliação deve caminhar junto com o 
processo de aprendizagem do aluno, pois é parte fundamental das decisões do 
professor sobre a reorientação da prática, e como o aluno em sua ação é o foco 
da aprendizagem, o resultado da avaliação deve retornar a esse aluno. Desta 
forma, um dos conceitos essenciais ao ensino híbrido que é a personalização de 
ensino, é alcançada. Pela utilização da tecnologia pode-se trabalhar com cada 
aluno em seu ritmo pessoal, quando é respeitado sua maneira, o seu método e 
seus momentos mais adequados. A devolução ao aluno dos resultados de sua 
aprendizagem, o feedback, deve ser uma constante na relação professor aluno. 
Em consonância com essa proposta de ressignificação da avaliação como 
orientadora do processo de aprendizagem, não só o conhecimento é o seu 
objetivo, mas além do conteúdo também as posturas e as habilidades. 
No final de cada proposta é importante uma conversa avaliativa com os 
alunos, promovendo uma reflexão sobre o que foi aprendido e se os objetivos da 
aprendizagem foram atingidos por todos. Nesse momento os alunos podem 
relatar suas experiências, dúvidas caso tenham sobre o conteúdo, sugestões 
que tenham para acrescentar à forma do desenvolvimento do trabalho. Embora 
o professor venha acompanhando e auxiliando os alunos ao longo do trabalho, 
esse momento final os comentários do professor podem ser unidos a uma 
autoavaliação feita pelos alunos ou pelos grupos. 
.................................................................................................................. 
BIBLIOGRAFIABRASIL – MEC. Referenciais de qualidade para educação superior a distância. 
Brasília, agosto de 2007 
JUNQUEIRA, Eduardo S. Novas perspectivas de avaliação do aluno de EaD no 
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BACICH, Lilian; TANZI, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (org). Ensino 
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PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O Instrutor online: estratégias para a 
excelência profissional. Porto Alegre: Penso, 2013. 
PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. Lições da sala de aula virtual: as realidades 
do ensino online. Porto Alegre: Penso, 2015. 
PICONEZ, Stela C. B.; NAKASHIMA, Rosária H. R. Design integrado e 
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https://www.ufpe.br/nehte/artigos/Leituras%20sobre%20hipertexto.pdf 
 
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Pesquisa em Educação - Região Sul – ANPEDSUL. Acessado em 18/09/2013. 
Em: 
http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2004/Mesa_Redonda/Mesa_
Redonda/07_59_16_DOCENCIA_INTERATIVA_PRESENCIAL_E_ONLINE.pdf 
 
 
 
 
 
 
Exercícios: 
 
Nos ambientes de aprendizagem virtuais em EaD cada estudante possui o 
seu ritmo e a sua disponibilidade de aprendizado. Por esse motivo é 
necessário que haja um acordo estabelecido em relação a prazos e a regras 
do curso. 
PORQUE 
Em ambientes virtuais é essencial a autonomia, não só na solução das 
questões que não conseguiu compreender como também a interação com 
a tecnologia. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
(...) a. As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
(...) b. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
(...) c. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. 
(...) d. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. 
(...) e. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
A avaliação em EaD deve servir como facilitador do processo ensino 
aprendizagem. Por meio da interação de ferramentas dos Ambientes 
Virtuais de Aprendizagem (AVA) como fóruns de discussão, chats, tutoria 
online, entre outras e possível acompanhar o desempenho e a 
aprendizagem dos alunos. Sobre o AVA é correto falar: 
I. o conhecimento apresentado ao aluno é delimitado pelas 
fronteiras do ambiente virtual de aprendizagem (AVA). 
II. A avaliação para cursos em EaD, oficializada pelo MEC, 
apresenta exames obrigatórios e presenciais e de atividades do 
aluno no ambiente AVA. 
 
 
 
 
III. A avaliação formativa que vimos estudando nesse curso não se 
adapta aos ambientes AVA. 
 
Marque a alternativa correta: 
(...) a. Todas as afirmações estão corretas. 
(...) b. Estão corretas apenas as afirmações I e II. 
(...) c. Estão corretas apenas as afirmações I e III. 
(...) d. Estão corretas apenas as afirmações II e III. 
(...) e. Todas as afirmações estão erradas. 
 
Em EaD a aprendizagem se caracteriza pela falta de contato pessoal entre 
professor e aluno. 
PORQUE 
A aplicação do processo da avaliação da aprendizagem exige como 
condição necessária para sua execução a clareza das regras que devem 
ser seguidas. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
(...) a. As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
(...) b. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
(...) c. A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. 
(...) d. A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. 
(...) e. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Uma característica da hipermídia é a possibilidade de participação do 
usuário na edição do texto, criando desta forma um novo conceito sobre 
textualidade, o hipertexto. Sobre hipertexto é correto afirmar: 
I- Os itens de informação são ligados linearmente, como em uma 
corda com nós, mas cada um deles, estende uma conexão, de 
modo reticular. 
II- O professor tem que ser capaz de criar interfaces que possam 
garantir a sua direção nos usos de seus alunos nas mais 
variadas linguagens (textos, fotos, vídeos e sons). 
III- O professor define um território a explorar, e dentro desse 
território os estudantes iniciam uma pesquisa coletiva única, 
exploram e vão aprendendo, questionando e descobrindo. 
 
Marque a alternativa correta: 
(...) a. Todas as afirmações estão corretas. 
(...) b. Estão corretas apenas as afirmações I e II. 
(...) c. Estão corretas apenas as afirmações I e III. 
(...) d. Estão corretas apenas as afirmações II e III. 
(...) e. Todas as afirmações estão erradas. 
 
Os computadores podem como uma caixa de ferramentas auxiliar os 
professores em várias etapas da aprendizagem, na comunicação e na 
produtividade dos alunos. Em relação as afirmações abaixo qual(is) 
define(m) a postura do professor no uso do computador: 
I- Permite que os estudantes façam, por meio de aulas online, a 
maior parte dos trabalhos em casa. 
II- Comparecer, com o mesmo instrutor, em um ambiente de sala 
de aula face a face. 
III- Envolver todos os estudantes em um ambiente online enquanto 
estão em um ambiente presencial. 
 
Em relação as afirmações acima, pode-se concluir que: 
(...) a. está correta apenas a afirmação I 
(...) b. estão corretas somente as afirmações I e III. 
(...) c. está correta apenas a afirmação II 
 
 
 
 
(...) d. estão corretas somente as afirmações II e III. 
(...) e. estão corretas todas afirmações. 
 
Graças a tecnologia, a Educação à Distância conta com vários recursos.Entre as principais ferramentas de interação nos ambientes virtuais de 
aprendizagem contamos com uma ferramenta de trabalho colaborativo de 
construções de páginas web, que permite a construção coletiva de um 
texto em hipermídia. Estamos nos referindo a: 
a) Wiki 
b) Blog 
c) Fórum 
d) Chat 
e) E-mail 
 
 
Entre os recursos gráficos utilizados nos ambientes eletrônicos temos 
um ítem de informação não são ligados linearmente, como em uma corda 
com nós, mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em 
estrela, de modo reticular. Estamos nos referindo ao: 
a) Hipertexto 
b) Hipermídia 
c) Multimídia 
d) Fórum 
e) Blog