A INFLUÊNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DESEVOLVIMENTO MOTOR DO ALUNO

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
a influência da educação física no desevolvimento motor do aluno
Cuiabá
2019
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a influência da educação física no desevolvimento motor do aluno
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof. 
Cuiabá
2019
RESUMO
O presente trabalho busca uma compreensão a respeito da influência da Educação Física escolar no desenvolvimento motor do aluno. Tendo como principal objetivo pesquisar a influência da Educação Física escolar no desenvolvimento motor do aluno. O estudo foi realizado através de uma revisão de literatura com informações obtidas através de artigos e livros. Desta forma, concluímos o estudo atestando a importância da Educação Física para o aluno, pois auxilia no progresso motor e intelectual do mesmo através das aulas.
Palavras-chave: Educação Física Escolar; Desenvolvimento Motor; Atividade Física.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	5
1.1	TEMA DO PROJETO	7
1.2	JUSTIFICATIVA	7
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	7
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	7
1.5	OBJETIVOS	8
2	REVISÃO DE LITERATURA	8
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	12
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	13
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
6	REFERÊNCIAS	15
INTRODUÇÃO
O desenvolvimento motor normal é acompanhado de processos de crescimento, maturação e aquisição da competência e reorganização psicológica. Esses processos permitem à criança adquirir novas habilidades no domínio motor grosseiro e fino, cognitivo e emocional. 
O desenvolvimento motor pode promover impacto no desenvolvimento social, emocional e cognitivo. Portanto, não devemos ficar surpresos ou confusos quando crianças desenvolverem habilidade motora em razões diferentes com modelos e movimento (ALEXANDRE E BOEHEME 1993, p.10).
A Educação Física escolar é fundamental para o desenvolvimento da motricidade dos alunos. Caetano et al. (2005 apud BRUM, 2009) defendem que esta fase escolar é a de aquisição e aperfeiçoamento das habilidades motoras, domínio do corpo, adquirindo coordenação dos movimentos e um maior repertório motor, melhorando assim o nível de aptidão física. 
A aptidão física nada mais é que a capacidade de executar níveis diferenciados de atividade física sem fadiga, além de manter essa capacidade por toda a vida, o que segundo Alves et al. (2005), contribui para diminuir o risco de doenças cardiovasculares, diabetes, osteoporose e auxilia no controle da obesidade no adulto.
Estudos apontam que alunos de ensino fundamental e médio apresentam seu desenvolvimento motor inferior à sua idade cronológica. Os maiores déficits apresentados foram o de organização temporal, espacial e equilíbrio. A falta da estimulação motora adequada pode ser consequência do estilo de vida das mesmas (PAZIN; FRAINER; MOREIRA; 2007), o que pôde acarretar nos déficits apontados. 
Segundo Farinatti (1995, apud BORDIGNON; OLIVOTO, 2004) as aulas de Educação Física Escolar devem buscar programas que visam melhorar a aptidão física dos alunos, já que o acesso à prática de atividade física orientada fora da escola atinge pequena parcela desse público. 
Já as práticas esportivas devem respeitar a evolução natural dos alunos e suas capacidades, pois elas estão em fase de constante mudança no crescimento e maturação (GALLAHUE; DONNELY, 2008). 
Por meio das atividades escolares que desenvolvem aspectos psicomotores, afetivos e cognitivos, e desenvolvem habilidades físicas específicas, uma aula de Educação Física pode se tornar uma “mola propulsora” para esses alunos, pois sendo bem estruturada, incentiva a prática do esporte também fora do período escolar (KREBS; FERREIRA NETO, 2007).
A educação física escolar está estreitamente relacionada a psicomotricidade, tendo influência direta na aquisição das habilidades motoras. Entretanto, deve-se avaliar mais a fundo a relação entre as atividades físicas realizadas na escola ou fora dela e a aquisição de conhecimento e habilidades por parte do aluno. O desenvolvimento motor deve ser incentivado desde os primeiros anos dentro da escola e o profissional de Educação Física deve estar ciente que seu papel vai além promover atividades que desenvolvam a lado físico. Suas ações podem e devem desenvolver o aluno de uma maneira integral favorecendo assim a aprendizagem em todas as outras disciplinas.
Temos como problema de pesquisa o seguinte questionamento: Qual a influência das aulas de Educação Física no desenvolvimento motor do aluno? Já como hipótese, defendemos que de fato exista uma influência e uma melhora nos aspectos motores do aluno, por meio das aulas de Educação Física.
Dessa forma, possuímos como objetivo geral desse trabalho, pesquisar a influência da Educação Física escolar no desenvolvimento motor do aluno. E como objetivos específicos: Realizar uma revisão de literatura sobre o auxílio da Educação Física no desenvolvimento motor do aluno, apresentar a relação da Psicomotricidade com as aulas de Educação Física e identificar possibilidades de intervenções nas aulas de Educação Física visando o desenvolvimento do estudante.
 
TEMA DO PROJETO 
O presente trabalho tem como tema buscar compreensão a respeito da influência da Educação Física escolar no desenvolvimento motor do aluno.
JUSTIFICATIVA
Temos como Justificativa da pesquisa a relevância da mesma, pois trata a Educação Física no âmbito escolar, no caráter educacional e de saúde, além de reconhecer as aulas de Educação Física e sua influência no desenvolvimento motor do aluno. É de conhecimento de todos que a disciplina ainda sofre preconceito, pois muitos ainda têm uma visão equivocada da mesma. Sendo assim, o trabalho foi construído a partir de uma revisão de literatura, tendo como foco principal mostrar a influência das aulas de Educação Física para o desenvolvimento motor do aluno.
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Este projeto se destina a Educação Infantil, Séries Iniciais e Finais do Ensino Fundamental. 
 PROBLEMATIZAÇÃO
Temos como problema de pesquisa o seguinte questionamento: Qual a influência das aulas de Educação Física no desenvolvimento motor do aluno? Já como hipótese, defendemos que de fato exista uma influência e uma melhora nos aspectos motores do aluno, por meio das aulas de Educação Física.
 OBJETIVOS
Possuímos como objetivo geral desse trabalho, pesquisar a influência da Educação Física escolar no desenvolvimento motor do aluno. E como objetivos específicos: Realizar uma revisão de literatura sobre o auxílio da Educação Física no desenvolvimento motor do aluno, apresentar a relação da Psicomotricidade com as aulas de Educação Física e identificar possibilidades de intervenções nas aulas de Educação Física visando o desenvolvimento do estudante.
REVISÃO DE LITERATURA
O desenvolvimento motor é uma área ou campo de investigação, que estuda o comportamento motor ou as mudanças do movimento do ser humano ao longo da sua vida, ou seja, em diferentes faixas etárias. É um processo contínuo em relação à idade do indivíduo, onde este parte de um movimento simples, sem habilidade, até o ponto de atingir habilidades motoras mais complexas e organizadas, e conseguindo assim o ajustamento dessas habilidades que o acompanharão até o final da vida. 
O desenvolvimento motor é um processo contínuo de mudanças na capacidade funcional do indivíduo. Está relacionado à idade, ou seja, à medida que se desenvolve motoramente, a idade avança, sendo mais rápido ou lento em distintas fases de desenvolvimento. As mudanças são de forma sequencial, onde é o resultado de interações dentro do indivíduo e de interações entre o indivíduo e o ambiente em que está inserido. Assim, para Haywood (2004) o desenvolvimentomotor é caracterizado pelo desenvolvimento do movimento, ou seja, as mudanças desenvolvimentais em comportamentos de movimentos e de fatores que afetam tais mudanças. 
Magill, (1984) afirma que o movimento é base do domínio motor, às vezes mencionado como domínio psicomotor, por implicar o envolvimento de um componente mental, ou cognitivo, na maioria das habilidades motoras. Também são incluídas neste domínio do comportamento motor, algumas habilidades simples e fundamentais, como caminhar, correr, arremessar e outras, que aprendemos com o crescimento. E também habilidades esportivas, que fundamentalmente ajudam no desenvolvimento dos comportamentos do domínio motor. 
Sobre esse processo de desenvolvimento do ser humano, o desenvolvimento motor, Gallahue e Ozmun (2005) o definem como sendo um processo continuo e demorado, que se apresenta no comportamento motor do indivíduo. Ocorre durante todo o ciclo da vida do ser humano, sendo mais acentuado nos primeiros anos de vida do indivíduo. Estas alterações motoras ocorrem conforme a interação entre as necessidades do indivíduo, as condições do ambiente em que este esta ou será inserido e as tarefas a serem executadas. 
Para Haywood (2004), o desenvolvimento motor é um processo sequencial e contínuo relativo à idade cronológica, levando indivíduo a progredir de um movimento simples, sem habilidade, às habilidades motoras complexas e organizadas. A sequência e o processo do desenvolvimento motor, que são reveladas por alterações no comportamento motor, são divididas por fases, citas por Gallahue e Ozmun (2005) como: motora reflexa, movimentos rudimentares, movimentos fundamentais e movimentos especializados. 
Na fase de movimentos fundamentais, os mesmos autores afirmam que as crianças estão envolvidas na exploração e na experimentação das capacidades motoras de seus corpos. É um período de descoberta de movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos, e de aprendizagem do controle e de competência motora a vários estímulos. 
Assim, esta fase das habilidades motoras fundamentais, é caracterizada como possuidora de três estágios separados, mas sobrepostos, que são: o inicial, o elementar e o maduro. O estágio inicial, é caracterizado pelas primeiras tentativas da criança em desempenhar uma habilidade fundamental. Já no estágio elementar, acontece um maior envolvimento do controle e da coordenação rítmica dos movimentos. Por último, no estágio maduro, os movimentos já são caracterizados por desempenhos mais eficientes, coordenados e controlados. 
O desenvolvimento das habilidades motoras auxilia na formação de toda a base de desenvolvimento e refinamento sobre os padrões motores fundamentais no início da infância, e as habilidades motoras especializadas que vão aparecer mais especificamente na adolescência. 
O estudo do desenvolvimento dos padrões motores, envolve uma combinação de movimentos combinados e aperfeiçoados, que tornarão em habilidades esportivas, segundo Gallahue e Ozmun (2005). Portanto, o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais é básico para o desenvolvimento das crianças, uma vez que tudo isso é um processo contínuo de mudanças na capacidade funcional do indivíduo, estando relacionado à idade. 
Sobre as habilidades motoras, ou padrões fundamentai de movimento, Tani et.AL (1988), dividem em três padrões: de locomoção, de manipulação e de equilíbrio. O padrão de locomoção são movimentos que permitem o indivíduo a exploração do espaço. Já o padrão de manipulação envolve o relacionamento com um objeto, em duas situações, onde a primeira do objeto aproximar-se do corpo, e a segunda do objeto afastar-se do corpo. Por último, o padrão de equilíbrio, que permite a manutenção da postura do corpo no espaço, de acordo com o movimento que é solicitado. 
Gallahue e Ozmun (2005) classificam as habilidades motoras em sequências de aparecimento que irão ajudar o desenvolvimento da criança, de um estágio inicial, passando por um estágio elementar, até atingir o maduro. As sequências são: habilidades de estabilidade, habilidades locomotoras e habilidades manipulativas. 
Sobre cada uma destas sequências, de acordo com os mesmos autores, a categoria motora de estabilidade engloba a manutenção do controle corporal em movimentos que exigem e equilíbrio corporal, uma vez que existe uma ação agindo no centro de gravidade da criança. Em relação às habilidades locomotoras, estão as atividades de caminhar, correr, pular, escorregar e saltar obstáculos, onde permitem ao indivíduo se deslocar e movimentar-se no ambiente em que está inserido. Por último, as habilidades manipulativas envolvem o relacionamento da criança com objetos, sendo caracterizada pela força que é aplicada neste objeto, tanto para recepção quanto para lançamentos. São caracterizados pelos movimentos de arremessar, chutar, bater e rolar.
A prática da iniciação esportiva dentro do contexto da educação física escolar, possibilita aos alunos a compreensão e o desenvolvimento das habilidades motoras, que resultarão num aprendizado e apropriação na realização de práticas corporais mais elaboradas ao longo da vida escolar. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a prática motora deve ser múltipla, propiciando uma grande experiência na formação de uma base para aprendizagem mais específica, que vão aparecer no início do ensino fundamental II. 
Atividades, com jogos e prática esportiva, devem ser diversificadas e elaboradas com grande variedade de movimentos e recursos materiais, visando o aprimoramento e desenvolvimento de todas as capacidades que serão exigidas para a execução de exercícios mais elaborados. 
Greco, Silva e Santos (2009), afirmam que quando se ensina o esporte também se ensina pelo esporte, principalmente nas faixas etárias de idade escolar. Esse processo de aprendizagem motora dentro do treinamento das capacidades coordenativas e das habilidades técnicas, vão complementar as características do processo de ensino-aprendizagem de forma mais focada nas modalidades esportivas. 
Tsukamoto e Nunomura, (2005), explicam as contribuições proporcionadas pela prática esportiva, quando orientada adequadamente, abrangem todas as dimensões do desenvolvimento, seja social, cognitivo, afetivo, físico ou motor. Esta prática da formação esportiva, envolvem conhecimentos gerais do esporte e da modalidade selecionada, onde todos os praticantes deveriam possuir, e como consequência tem-se a assimilação de comportamentos que os praticantes deverão manifestar em todas outras situações relacionadas ao esporte. 
Essa formação esportiva, de acordo com o Ministério do Esporte (2005), tem a função de oportunizar o desenvolvimento do potencial do indivíduo com relação ao conjunto de capacidades necessárias às práticas esportivas, e promove a formação humana geral do indivíduo por meio da prática esportiva consciente. 
Rose Júnior e col. (2009) afirmam que vários estudos em desenvolvimento humano têm apontado princípios básicos para programas esportivos adequados às faixas etárias em idade escolar. Assim, é de muita importância ressaltar que crianças e os adolescentes tem a necessidade de oportunidades da prática de atividades esportivas, motoras, vigorosas e diárias, com o objetivo de desenvolver suas capacidades singulares de movimento, que irá contribuir para a formação de um cidadão preparado a participar de programas esportivos em geral. 
A prática esportiva em período escolar, oportuniza a criança um grande avanço no aprendizado de novas habilidades e no seu desenvolvimento motor. Gallahue e Ozmun (2005) complementam que o objetivo do desenvolvimento motor e da educação motora, que pode ser adquirida através de práticas esportivas específicas de uma pessoa, é aceitar o desafio de mudança no processo contínuo de obtenção e de manutenção controle motor e da competência motora no decurso da vida toda. Portanto, é nesse período, ou seja, no ensino fundamental II, a época de refinar, usar e aprender habilidades mais complexas em jogos avançados, atividadesde liderança e em esportes escolhidos. 
Greco, Silva e Santos (2009), afirmam que entre as faixas etárias dos 4-6 até 10-12 anos de idade, é necessário que haja o complemento do processo de aprendizagem motora, com objetivo de desenvolver as habilidades técnicas paralelamente às capacidades coordenativas. Para crianças nestas faixas etárias é muito importante apresentar atividades nas quais possam ser reunidos exercícios a serem realizados com as mãos, pés e bastões/raquetes. 
A iniciação esportiva pode ocorrer em qualquer fase do desenvolvimento na infância, como afirmam Tsukamoto e Nunomura, (2005), desde que as características motoras, cognitivas, afetivas e sociais sejam respeitadas em situações pedagogicamente adequadas. Ainda complementam que a importância da iniciação esportiva não deve visar resultados imediatos, a especialização precoce, a seleção de talentos e tampouco a exclusão. A literatura enfatiza que a criança tem potencial para práticas esportivas, desde que suas características sejam respeitadas e não se exijam resultados além daqueles que ela pode obter.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
 O presente estudo tratou-se de uma revisão bibliográfica com avaliação de dados e informações disponíveis na literatura científica sobre o tema, envolvendo artigos publicados e livros.
 A escolha dos artigos usados como base para a pesquisa foi delimitada por data de publicação e relação com o tema escolhido para ser objeto de estudo. E os descritores usados foram: Educação Física escolar e Desenvolvimento Motor. Os critérios de inclusão usados para a realização da pesquisa e seleção dos trabalhos estudados para a mesma foram: Ano de publicação dos trabalhos, além da fidedignidade entre as pesquisas revisadas e o tema escolhido para objeto de estudo. Já os critérios de exclusão foram: Resumos dos trabalhos revisados e os descritores dos mesmos, pois não apresentavam relação com o tema.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
	Etapas
	Fevereiro
	Março
	Abril
	Maio
	Levantamento bibliográfico 
	X
	
	
	
	Fichamento dos textos
	X
	
	
	
	Organização de roteiro
	
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	Redação do trabalho
	
	
	X
	
	Revisão / redação final / entrega
	
	
	X
	X
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Concluiu-se com esse trabalho que há influência da Educação Física no desenvolvimento motor do aluno, pois um dos primeiros contatos com exercício organizado da criança é na escola, mais especificamente no ensino fundamental. Observou-se na pesquisa a relevância de atuação de um profissional de educação física para estimular o desenvolvimento motor do aluno, auxiliando no combate aos males do cotidiano como obesidade infantil, sedentarismo durante a própria infância, e para apresentar ao aluno as modalidades esportivas. 
 Além disso, concluiu-se que as atividades estimuladas na infância durante a Educação Física Escolar é uma importante ferramenta para formar o adulto ativo que irá buscar formas de manutenção de saúde através da prática regular de exercícios.
REFERÊNCIAS
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BORDIGNON, O.; OLIVOTO, R. Diagnóstico do nível de aptidão física em crianças escolares de ambos os sexos, com idade cronológica entre 8 a 10 anos. Universia, Educación física y deportes, Nº. 77, 2004.
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KREBS, R. J.; FERREIRA NETO, C. A. Tópicos em desenvolvimento motor da infância e adolescência. Rio de Janeiro, Lecsu, 2007.
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