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NIVELAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Prof.ª Dra. Angela Enz Teixeira
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Objetivo geral: Ampliar
 o entendimento sobre 
o processo de leitura.
 Objetivos específicos:
* Diferenciar as concepções de leitura. 
* Apresentar estratégias para o aluno ler de forma crítica.
 
 
 
 
 
 
UNIDADE I – AULA 1 
LEITORES E LEITURAS: DA AUTOAVALIAÇÃO PARA A FORMAÇÃO 
Imagem: Shutterstock.
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SUA HISTÓRIA 
Antes de ser alfabetizado(a), alguém lia para você?
Você tinha contato com livros em casa?
“LEITURA, ANTES DE MAIS NADA É ESTÍMULO, É EXEMPLO.” (Ruth Rocha)
Imagem: Shutterstock.
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O QUE É LER?
** Ler é entender um texto, 
que pode ser linguístico ou não.**
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CONCEPÇÕES DE LEITURA
ASCENDENTE
DESCENDENTE
INTERATIVA
LEITOR
Passivo
Ativo /+ importante
Ativo
TEXTO
Objeto acabado, independente, suficiente.
Objeto secundário.
Objeto não acabado, mas oleitor e o texto são importantes.
PROCESSO
O texto traz toda a informação para o leitor.
O processo vai da mente do leitor ao texto.
O leitor utiliza-se de indícios visuais do texto e da ativação de mecanismos mentais paraatribuir-lhe sentido.
LEITURA
Extração de sentidos. Decodificação
de unidades menores para asmaiores. Deve-se usar a oralidade.
Leitura atribuição de sentido. O leitor resolve ambiguidades e escolhe entre as interpretações possíveis.
O leitor resolve ambiguidades e escolhe entre as interpretações possíveis. Não precisaoralizar.
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3M UM D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4. 4CH31 QU3, D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0, C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0. 
[...]
Disponível em: <http://trspedagogascomamor.blogspot.com.br/2008/07/um-texto-louco-possvel-ler-mesmo.html>. Acesse em 19-6-16.
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Textos literários, publicitários, de opinião
Qual ideologia permeia o texto?
Quem é valorizado? Desvalorizado?
Como relacionar seu tema ao nosso cotidiano?
Sua mensagem é atual? Válida?
Qual o diferencial desse texto?
Textos científicos, jornalísticos, ensaios
O autor cumpre o que propõe? 
Ele consegue comprovar sua tese? 
Você concorda com os argumentos apresentados? Por quê?
Quais os pontos frágeis e fortes do texto?
LEITURA CRÍTICA: sugestão de abordagem
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Ao ler, “tudoo que se sabe vai seorganizandoereorganizandocada vez que se incorporam novas informações em uma espécie de sistemas de redes inter-relacionadas”[...].
(CAMPS; COLOMER, 2002, p.35-36).
COMPREENSÃO E CONHECIMENTO
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DECODIFICAÇÃO 	
COMPREENSÃO		
INTERPRETAÇÃO		
RETENÇÃO				
ETAPAS E NÍVEIS DE LEITURA
 NÍVEL SUPERFICIAL
 NÍVEL ADEQUADO
 NÍVEL COMPLEXO
Imagens: Shutterstock.
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Isto é, o texto nasce a partir de significados atribuídos pelo autor e é recontextualizado pelo leitor, que procura atribuir-lhe sentidos a partir do que já sabe e com o que o autor propõe. 
(ARCINE, 2015).
QUAL O LIMITE DAS INFERÊNCIAS DO LEITOR?
O leitor possui liberdade para construir sentidos, mas ele é, de certa maneira, limitado pelos significados trazidos pelo texto e pelas suas condições de uso.
*** AS INFERÊNCIAS SÃO ORIENTADAS PELO TEXTO. LOGO, A SUBJETIVIDADE NÃO PODE ATRAPALHAR SUA COERÊNCIA GLOBAL ***
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COMO LER MELHOR
ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS DE LEITURA
1- ATIVIDADES DE PRÉ-LEITURA
Prestar atenção na macroestrutura textual.
Definir quais os objetivos da leitura.
Identificar o tema.
Tecer hipóteses sobre o
 texto.
Ativar o conhecimento 
prévio em relação ao 
assunto que será lido.
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2 - DURANTE A LEITURA
1ª LEITURA INTEGRAL - Realizar a leitura de forma integral, silenciosa, do começo ao fim, grifando palavras desconhecidas e passagens difíceis.
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3 – PÓS-LEITURA
2ª LEITURA exploratória - grife as principais ideias do texto, faça comentários sobre elas, tome notas, esquematize, circule palavras-chave, sintetize as ideias dos parágrafos etc.
EXTRAPOLE O TEXTO
Formule questões que
 inter-relacionem o texto
 lido com outros textos
ou situações.
Produza um texto 
novo: resumo, resenha...
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Leia para alguém!
Que tal ler com alguém?
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REFERÊNCIAS 
ARCINE, Raquel de Freitas. Leitura e produção textual. Maringá/PR:UNICESUMAR, 2015.
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Trad. Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002.
FIORIN, J.; SAVIOLI, F. Para entender o texto. São Paulo: Ática. 2003.
SUGESTÃO
MENEGASSI, Renilson José. Estratégias metacognitivas no processo de leitura. Revista UNIMAR. Maringá, 14 (2):155-166, out., 1992.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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NIVELAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Prof.ª Dra. Angela Enz Teixeira
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